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UN NUEVO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA: CONTEXTUALIZAR Y MODELIZAR

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by william escobar on 4 September 2012

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Transcript of UN NUEVO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA: CONTEXTUALIZAR Y MODELIZAR

La química pierde público, sus alumnos fracasan; se ha convertido para muchos en el paradigma de lo incomprensible y de lo peligroso. Un porcentaje creciente de los estudiantes universitarios que tienen éxito y disfrutan con sus estudios consideran que las salidas profesionales que se les ofrecen no se corresponden con lo que aprendieron, la ‘big science’ dominante (tan comprometida con el poder político y económico) no es la ciencia intelectual que les sedujo UN NUEVO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA:
CONTEXTUALIZAR Y MODELIZAR INTEGRANTES

WILLIAM ESCOBAR UN NUEVO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
VALLEDUPAR -CESAR
2012 Es urgente recuperar la capacidad explicativa de la química, PARA TODOS; para ello se ha de relacionar la práctica química (la intervención en determinados fenómenos mediante los procedimientos propios de la química) y la teoría (la teoría atómica y sus entidades y magnitudes químicas), utilizando el lenguaje adecuado para ello y de acuerdo a finalidades educativas Crisis en la enseñanza de la química


Se detecta una cierta crisis en la enseñanza de la química, que se manifiesta en las opiniones desfavorables de quienes que, ya de mayores, recuerdan la química como algo incomprensible y aborrecible
  Nunca, hasta ahora, se había pretendido que la química (junto con las otras ciencias),formaran parte de currículos obligatorios para toda la población hasta los 16 o 18 años. No ha de sorprender, por lo tanto, que aparezcan problemas nuevos que obligan a seleccionar lo más básico y fundamental de la química así como a reflexionar sobre los condicionantes y mecanismos de la comprensión humana y las estrategias docentes más adecuadas para facilitarla ¿Es posible diseñar una química para todos? En las aulas, la ciencia se ha de implicar en fenómenos relevantes y significativos y la clase ha de garantizar una dinámica que permita pensar, hacer y comunicar de manera coherente, según las ‘reglas de juego’ de la química. Para ello no bastan las buenas preguntas ni un sistema de valores adecuado; es necesario también disponer de buenas teorías que ayuden a pensar y de las palabras adecuadas para sustentar una dinámica cognitiva que es, a la vez, intervención y transformación del mundo Se considera (en general) que la Química es difícil porque es al mismo tiempo una Ciencia muy concreta (se refiere a una gran diversidad de substancia) y muy abstracta (se fundamenta en unos ‘átomos’ a los que no se tiene acceso), y porque la relación entre los cambios que se observan y las explicaciones no es evidente ya que se habla de los cambios químicos con un lenguaje simbólico que es muy distinto del que conoce y utiliza el alumnado al transformar los materiales en la vida cotidiana. Los conceptos químicos son complejos, difíciles Incluso el objeto de la química (comprender y gestionar la transformación de los materiales) queda lejos de los intereses de las gentes de ahora, que ya están acostumbrados a aceptar los fenómenos más llamativos sin tener necesidad de comprenderlos.
  Según Erduran Scerri, las principales dificultades se derivan del reduccionismo
de la química a la física: los átomos se explican como si fueran entidades físicas; y lo
mismo ocurre cuando las explicaciones utilizan electrones, enlaces Así pues, una gran parte de las dificultades de la química se derivan de un planteamiento
inadecuado de la teoría atómica, que se presenta al margen de la experiencia química.

En las aulas, esta experiencia parece ser deducible de la teoría, cuando, como se verá con mas detalle en el apartado siguiente, esto no es así. La experiencia química no sólo es condición para aprender, sino que es también la clave para dar sentido a la teoría atómica química. ¡Decidámonos de una vez por nuevos currículos! nuevos currículos, se editan libros renovadores, bien ilustrados, con narraciones
proliferan las Web con propuestas docentes, los recursos en red aumentan.

Se puede ser optimista en este sentido pero también se ha de reconocer que lo que

se ha modificado es, sobre todo, la presentación de los temas pero que no hay un cambio

profundo en su contenido conceptual Cambio de paradigma en el siglo XX Las sorprendentes ‘radiaciones’ que culminaron con el descubrimientos de elementos "radioactivos" (en palabras del matrimonio Curie) se interpretaron como evidencia de una estructura interna del átomo de naturaleza eléctrica El Sistema de Mendeleiev se recuperó para los ‘discípulos’ de
química del siglo XX, desde la nueva perspectiva del nuevo átomo cuántico Ma. Había
nacido una nueva teoría atómica química, con nuevas aplicaciones gracias a nuevos instrumentos que permiten manipular cantidades muy pequeñas de materiales; se trata de una química de lo invisible y que puede inventar ‘materiales de diseño’ a partir de las propiedades, ahora ya conocidas, de los nuevos átomos. Una propuesta racional y razonable: Contextualización y modelización la teoría (los Modelos teóricos) no correlaciona con la experiencia química, el conjunto de teorías químicas y los lenguajes especializados que se enseñan, relacionadas con una determinada manera de intervenir en determinados fenómenos, deja de ser ‘racional’ y no es tampoco ‘razonable GRACIAS
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