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La afiliación institucional como estrategia de inclusión. Aportes desde el ADO

La afiliación define la medida en que las personas logran identificarse con la Institución. Acciones, dispositivos y rituales.
by Marcos Monteleone on 25 October 2012

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Transcript of La afiliación institucional como estrategia de inclusión. Aportes desde el ADO

Aportes desde el Área de Desarrollo Organizacional
Colegio Universitario Central - UNCuyo jEMU XI - La Plata - 2012
La afiliación institucional como estrategia de inclusión Contexto social, institucional
y legal (Autoevaluación Institucional 2009, LEN) Desarrollo COMPARTIR la experiencia
ABORDANDO
Integración
Inducción en la tarea
Socialización laboral
TENDIENTE
a trascender (su Replicabilidad) Análisis de resultados y
Conclusiones Objetivo: Características del trabajo Hipótesis: La aplicación de dispositivos institucionales de afiliación para la apropiación de la cultura escolar por parte de los docentes y adultos de la institución repercute favorablemente en los estudiantes. Estas acciones se complementan con otras destinadas específicamente al alumnado. Los alumnos logran inclusión escolar a partir de prácticas de afiliación institucional, entendida como construcción de una identidad compartida, sentido de pertenencia y generación de instancias concretas de participación en la vida cotidiana de la escuela, acompañada además por mejores resultados académicos y de convivencia. Afiliación
Institucional Identidad
y
Cultura
Institucional Inclusión Marco Teórico Inclusión
en
el
CUC Prácticas
históricas Estrategias
Innovadoras:
ADO Prácticas
Innovadoras Marco operativo Martín Hopenhayn (2008): “Dinámicas que vinculan el desarrollo de capacidades con el acceso a oportunidades a lo largo del ciclo vital y con ello, el acceso al bienestar, a redes de relaciones y al ejercicio de la ciudadanía”. Las escuelas junto con las familias, participan de estos procesos de creciente complejidad.

Ainscow (2007): “...debe existir una reforma escolar que apoye y asuma la diversidad entre todos sus alumnos, eliminando la exclusión social...”.

Shields (2004): "…el diálogo sobre la diferencia no debe ser suprimido cuando
ocurre naturalmente... Si creamos condiciones bajo las cuales algunos alumnos sienten que deben ocultar quiénes son y cuáles son sus circunstancias, estamos rechazando la importancia de la participación democrática y las relaciones significativas (…)”. IDENTIDAD ORGANIZACIONAL
Simoes, 2005: "Conjunto de aspectos que definen el carácter o personalidad de una organización".
Zinkhand,2001: "la forma que la organización elige para identificarse a sí misma en relación con sus públicos".
CULTURA ESCOLAR o INSTITUCIONAL
Pérez Gómez, 2004:
"Conjunto de significados y comportamientos que genera la escuela como institución social”.
Lidia Fernández, 1994:
“La interacción de los componentes básicos de una institución (espacio, personas, proyecto, tarea y sistemas de organización) a lo largo del tiempo arroja como resultados productos materiales y simbólicos que llamamos Cultura Institucional”. Coulon (1998): Los procesos de afiliación son los que le permiten a un estudiante después de un cierto tiempo, “tener oficio”. O sea, saber movilizar en el buen momento conocimientos, destrezas, etc. No es espontáneo, natural. Esto debe ser objeto de un aprendizaje institucional e intelectual.
Malinovsky (2008): “La entrada de un joven o de una joven estudiante al mundo Universitario implica una serie de rupturas, psicopedagógico, emocional e institucional,
que hacen a menudo de este paso una forma de proceso iniciático”.
Romainville (2000): Identifica a la falta de afiliación o a una afiliación débil, como una de las tres causas de fracaso en la universidad. Conclusiones Marcos Monteleone - Andrea Roccasalva - Analía Valera ¡Muchas gracias! Marcos Monteleone (Comunicador) - Andrea Roccasalva (Psicóloga) - Analía Valera (Trabajadora Social)
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