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La formation vue par un apprenant

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by samanda milla on 24 June 2013

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Transcript of La formation vue par un apprenant

Input 1
J'ai un parcours, une expérience, des représentations.
Input 3
Input 2
Output
Pendant
la formation

Ce que j'ai retenu
Un référentiel métier

Mon métier évolue et moi aussi
La formation c'est quoi pour un apprenant ?
Angle de vue Micro : un apprenant
Je fais un parcours individualisé
5 méthodes pédagogiques avec
lesquelles je peux apprendre.
Aller en formation !
J'explique mes motivations.
La relation triangulaire.
#3ème clé de compréhension :
les motifs sont pluriels, contingents
et évolutifs
#2ème clé de compréhension :
La formation est un plaisir
# 1ère clé de compréhension :
On peut venir en formation sans vouloir apprendre
3 clés de compréhension et
les 10 motifs d'engagement en formation
Les 10 motifs d'engagement en formation
Une personne peut venir en formation en ayant plusieurs motivations, notamment des raisons individuelles : pour changer d’air, pour rencontrer des nouvelles personnes, pour participer à une formation dans un cadre et une ambiance agréable.
La formation est un plaisir, il s'agit du motif « épistémique » : le plaisir, la jouissance du savoir.
J’apprends de nouveaux savoirs, je me cultive. Ces processus trouvent les raisons d’être en eux-même.
Les motifs sont pluriels, une personne à plusieurs motifs. Ils sont contingents, ils dépendent de la situation de la personne. Une même personne peut avoir un degré de motivation variable sur différentes périodes pour un même contenu. Enfin ils sont évolutifs, les motifs d’engagement évoluent en fonction de l’histoire de la personne, de son contexte de vie et de son rapport à la formation.
On ne peut pas motiver une personne, on peut contribuer à sa motivation => MOBILISER
L'évaluation
10 principes pour faciliter
l'apprentissage des adultes.
1. Les adultes apprennent mieux dans un climat physique et psychique confortable ;
2. Les adultes doivent être volontaires ;
3. L'apprentissage doit être tourné vers la pratique ;
4. Les adultes ont besoin de s'autodiriger ;
5. Les adultes doivent s'impliquer dans leurs apprentissages ;
6. Les adultes ont déjà un bagage de connaissances et d'expériences exploitables ;
7. La singularité de l'apprenant doit être reconnue, ce qui favorise l'usage d'une variété d'expériences d'apprentissage ;
8. L'apprentissage des adultes doit être orienté vers la maîtrise (non sur l'erreur) ;
9. Les adultes apprennent les uns des autres ;
10. Le facilitateur doit être centré sur l'apprenant.
1. Taux de participation
2. Taux de satisfaction
3. Acquisition « in vitro »
4. Transferts de compétences « in vivo »
5. Effets socio-économiques
Niveaux d'évaluation
Je fais une formation personnalisée
OU
Dispositif / Scénario

Constitution de Parcours
En fonction de « l’expérience », des besoins et des objectifs de chaque apprenant.
Accompagnement / Tutorat

Prise en compte des caractéristiques personnelles de l’apprenant : âge, préférence cognitive, etc. pouvant influer sur le vécu, les représentations, etc.
Personnalisation
Individualisation
MOI :
Personne en formation
La méthode magistrale
ou expositive
La méthode découverte
La méthode analogique
Méthode démonstrative :
La méthode interrogative
5 Méthodes pédagogiques
Principe: faire reproduire un geste ou une technique précise.

Ce que fait le formateur :
Il montre, fait, explique

Ce que fait je fais (apprenant) :
J'observe et écoute
Je reformule ce qu’il a vu et compris
Je reproduis
Etape 2
Etape 3
Etape 1
Ce que fait le formateur
Il observe, écoute, conseille et corrige
Il montre de nouveau si nécessaire

Ce que je fais (apprenant)
J'explique sa manière de procéder
Je reproduis de nouveau si nécessaire
Ce que fait le formateur
Il fait la synthèse, il conceptualise => Indispensable pour recoller les morceaux

Ce que je fais (apprenant) :
J'écoute, je discute
Principe : remplacer une idée ou un concept complexe par un fait simple qui l'illustre.
Connaissances à transmettre
Connaissances des apprenants
Analogie = former à partir de ce qu'il y a à transmettre et des connaissances des apprenants
Principe : le formateur transmet des connaissances, un savoir, sous forme d'un exposé.
Principe : synthèse de questions permettant de développer la curiosité et d'interroger les stagiaires. Le questionnement s'appuie sur un support commun : test, schéma, film, situation vécue par tous.
Principe : apprendre par des essais et erreurs en petits groupes, mobiliser les expériences personnelles des stagiaires pour apprécier une situation et résoudre un problème posé.
3 démarches possibles pour
progresser vers un but.
3 démarches pédagogiques
Démarche Inductive
Démarche dialectique
Démarche déductive
Il existe différentes manières de conduire une action et de progresser vers un but.
Consiste à aller du général au particulier, c’est à dire présenter d’abord un principe général puis proposer des exercices d’application de ce principe afin d’expérimenter et de renforcer la mémorisation.
Cette démarche me convient tout particulièrement si j’ai besoin de maîtriser l’ensemble des composantes avant de pouvoir agir, de me positionner ou de comprendre.
Moi personne en formation
Consiste à aller du particulier au général. On part d’exemples concrets puis on construit peu à peu les principes.
Cette démarche me convient tout particulièrement si j’ai besoin de partir de choses concrètes, que je pourrais appréhender. Je n’ai pas besoin de connaître l’ensemble des composantes pour me positionner et agir.
Consiste à mettre des connaissances en contradiction les unes par rapport aux autres. Je compare différents systèmes, j’analyse des discours différents ou contradictoires pour formuler finalement mes principes et les règles générales.
Cette démarche me convient tout particulièrement si j’ai besoin d’apprendre et comprendre en comparant des systèmes, en jaugeant le pour et le contre, cela me permet d’agir, de me positionner et de comprendre.
Savoir
Elève
Enseignant
Le processus

former
Le processus

enseigner
Le processus
apprendre
Triangle pédagogique » de Houssaye (1988)
La thèse de cet auteur est que la relation triangulaire pédagogique fonctionne selon le principe du tiers exclu. La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou.
Sources
Vidéo : site internet formavox.com
http://www.formavox.com/modele-70-20-10-apprentissage-entreprise
Mini guide pédagogique de FOAD-Spirit
Cours de Philippe Carré M2 IPFA 2013
le modèle 70:20:10
70% des apprentissages sont effectués grâce à l’expérience directe des collaborateurs,
20% des apprentissages prennent place durant les échanges et retours d'expériences entre eux,
10% des apprentissages sont effectivement réalisés en contexte de formation formelle
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