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"Teoría Cognoscitiva Social: A. Bandura". Aprendizaje y cognición - Lic. en TIC - USAL - 2011.

introduction
by Maria Jose Barrios on 6 October 2011

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Transcript of "Teoría Cognoscitiva Social: A. Bandura". Aprendizaje y cognición - Lic. en TIC - USAL - 2011.

Tribute used to "strengthen" the
military fire power of the
Delian League EXIT Teoría Cognoscitiva Social Albert Bandura Nació en 1925 en Mundare, Alberta del Norte, Canadá. Tras concluir sus estudios secundarios inicia su carrera universitaria en la British Columbia, que continúa en Estados Unidos. Se graduó en psicología en la Universidad de Iowa, donde también se doctoró (1952). En 1953 inicia su actividad docente en la Universidad de Stanford, donde permanecerá toda su carrera académica. Sus primeros libros los publicó con su discípulo Richard Walters -Agresión adolescente (1959) y Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad (1963)-. Reciprocidad triádrica del funcionamiento humano El aprendizaje se produce por la interacción recíproca de tres elementos:
Factores personales (cognitivos, emocionales, etc.)
Ambiente.
Conducta. CONDUCTA El modelado sirve no sólo para para adquirir conductas nuevas, sino incluso para inhibirlas o para desinhibirlas o facilitarlas. La mayor parte de nuestras conductas sociales las adquirimos viendo cómo otros las ejecutan. Modelado o aprendizaje por observación Tiene una función informativa tanto de las conductas que pueden realizarse como de las consecuencias de esas conductas. El modelamiento está mediado por procesos de: ATENCIÓN: el aprendiz debe atender a los rasgos relevantes de la conducta observada . MEMORIA: se forman representaciones internas, de carácter simbólico, de esas conductas. COMPETENCIA MOTORA O VERBAL: el aprendiz ha de disponer de la competencia motora o verbal para reproducir la conducta deseada. FACTORES
PERSONALES AMBIENTE Esta reciprocidad no significa simetría en cuanto a la intensidad de las influencias
bidireccionales: la influencia relativa de los factores ambientales, personales y comportamentales varía en función del individuo y de la situación. La eficacia del modelado será mayor cuando las conductas que deban imitarse sean simples o fáciles de reproducir teniendo en cuenta los conocimientos o competencias previas del aprendiz. El proceso de modelado se produce de forma continua en nuestra vida social, de forma más implícita que explícita, y especialmente en la adquisición de habilidades sociales. La socialización nos expone a modelos (padres, maestros, personajes célebres, políticos, etc), con los cuales tendemos a identificarnos y cuyas habilidades sociales, sin ser conscientes de ello, tendemos a reproducir. Experimiento "Muñecos bobos" MOTIVACIONALES: el aprendiz debe percibir las consecuencias deseadas o indeseadas de la realización de esa conducta. Uno de los conceptos expuestos por Albert Bandura, es la distinción entre el aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas); y el aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Según esta teoría, el aprendizaje no consiste en la formación de una asociación E-R, sino en la adquisición de representaciones cognitivas de la conducta del modelo. El estímulo (conducta del modelo) no provoca la ejecución de la imitación, sino su aprendizaje en un plano cognitivo. Bandura establece tres grandes tipos de incentivos:
directos, vicarios y autoproducidos. Cuando vemos que otra persona obtiene una recompensa al realizar una determinada conducta, tendemos a imitar esa conducta. En este caso se habla de un incentivo vicario. Desde la perspectiva de la teoría de Bandura, las recompensas no tienen por qué ser necesariamente ni externas ni proporcionadas por otros. Pueden ser también internas y autogeneradas. El concepto de modelado de Bandura no sólo incluye la observación y la réplica de conductas de otros, sino también lo
que él llama «modelado verbal», que va adquiriendo un papel cada vez más decisivo a medida que se desarrollan las competencias lingüísticas de los niños. En niños pequeños, el
modelado conductual puede ser más eficaz que el verbal para producir cambios de conducta
generalizables, pero incluso en edades tempranas, el modelado conductual es más eficaz cuando se acompaña de instrucciones verbales. Influencia de los medios de transmisión de la información a través de los cuales se realiza el aprendizaje observacional. En las sociedades tradicionales eran dominantes las influencias de modelos cercanos y conocidos, pertenecientes a la comunidad inmediata del individuo, en las actuales la televisión, el cine y otros medios audiovisuales transmiten actitudes, patrones de pensamiento, tendencias emocionales y nuevos estilos de conducta. Ante el aumento de la influencia de los medios de comunicación, Bandura plantea: «a medida que aumente el empleo de los modelos simbólicos, los padres, profesores y otros modelos tradicionales irán teniendo menos influencia en el aprendizaje social» La escuela se ve en la necesidad de proporcionar oportunidades atractivas de aprendizaje observacional e incentivos suficientes
como para compensar la influencia de los medios de comunicación de masas. Bandura proporciona una visión científica de nosotros mismos como agentes
capaces de regular activamente nuestra propia conducta y de ofrecer una resistencia
activa y creadora a las influencias ambientales, la teoría cognitiva social del aprendizaje
nos proporciona una visión relativamente optimista de la naturaleza humana. BIBLIOGRAFÍA

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