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Desarrollo de los procesos cognitivos y afectivos

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by Beatriz Ortega on 29 April 2013

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Desarrollo de los procesos Cognitivos y Afectivos Inteligencia emocional Inteligencia emocional Consiste en una serie de actividades que sirven para apreciar y expresar de manera justa nuestras propias emociones y las de otros y para emplear nuestra sensibilidad a fin de motivarnos, planificar y realizar de manera cabal nuestra vida.
Autor: Daniel Coleman La inteligencia emocional es importante porque constituye el vínculo entre los sentimientos, el carácter y los impulsos morales. Además las actitudes éticas fundamentales que adoptamos en la vida se asientan en las capacidades emocionales subyacentes.

Podríamos decir que quienes se hallan a merced de sus impulsos —carecen de autocontrol— adolecen de una moral porque la capacidad de controlar los impulsos constituye el fundamento mismo de la voluntad y del carácter.

Por el mismo motivo, la raíz del altruismo radica en la empatía, en la habilidad para comprender las emociones de los demás y es por ello por lo que la falta de sensibilidad hacia las necesidades o la desesperación ajenas es una muestra patente de falta de consideración. Y si existen dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con urgencia son el autocontrol y el altruismo Importancia de la inteligencia emocional en el docente y alumno Inteligencias multiples La inteligencia es la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo en el cual la inteligencia es un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Autor: Howard Gardner Valor y sentido del aprendizaje Concienciar. Deficiencias y recursos Patrones de comportamiento inadecuados Es incapacidad o dificultad para participar en la vida escolar y conseguir los aprendizajes escolares, al tiempo que presenta problemas para relacionarse con el entorno afectando a su desarrollo personal, afectivo e intelectual Padres separados
Sindrome de Down
Dificultades motoras
Dificultades sensoriales
Autistas
Deprimidos socio culturalmente
Trastornos del comportamiento Una incapacidad para aprender
Incapacidad para comportarse de acuerdo a su edad y exigencias de los demás
Incapacidad para mostrar confianza y seguridad en sí mismo
Incapacidad para enfrentarse a situaciones tensas La agresión infantil es común a todos los niños, hay que aprender a convertirlas en formas socializadas.
Se refuerzan las conductas agresivas: un maestro que presta atención o actúa de forma inconstante generará un mayor número de respuestas agresivas. Familia La escuela puede acentuar los problemas familiares, incluso generar dificultades. El profesor y los compañeros influirán fuertemente en el desarrollo del niño.
Los modelos educativos con autoritarismo o permisivismo afectan al desarrollo de la personalidad del niño.
Maestro que no permite la independencia, prestando demasiada atención al niño en lugar de motivarle a ser más independiente.
Las conductas de dependencia como busqueda de de ayuda o contacto físico, aprobacion y seguridad, conductas para llamar la atención y la pasividad. Circunstancias que por su incertidumbre generan inseguridad en el niño
De niveles altos de exigencia (perfeccionistas) o de actitudes excesivamente tolerantes
La experiencia de castigos continuados
Currículum poco flexible, actitudes rígidas en los maestros, en la escuela. Desarrollo del autocontrol y normas morales en el niño.
Su conducta puede estar motivada por algo externo: premios o castigos, o por algo interno, interiorización de las normas.
Si el autocontrol es muy severo provoca depresión, inhibición, ansiedad. La falta de autocontrol produce delincuencia, mentiras, fugas, violación de normas, etc. Fallas de contexto Emocionalmente inmadura, sus miembros no tienen equilibrio como personas
La distribución de roles o papeles no es correcta (madres dominantes, padres pasivos)
La comunicación entre sus miembros está alterada
La pareja vive en una situación de discordia
No es constante el interés por los hijos
Padres son modelos de conducta inadaptada Escuela Inseguridad y angustia Desarrollo moral Agresión Deficiencias cognitivas Patrones de comportamiento Factores afectivos y motivacionales Motivación
Esfuerzo voluntario realizado por una persona para conseguir o alcanzar una meta específica Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela. Irene Gaskins,

Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas . Pedro Bengoechea Garín

Inteligencia Emocional. Daniel Coleman

Lectura y escritura: teorías y promoción : 60 actividades. Carolina Espinosa Arang

Lectura pasado presente y futuro. Elsa Ramirez



http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html Fuentes consultadas Modelo adaptado de Pekrun(1992) Leer Para aprender La lectura implica toda la vida psíquica
Potencia las facultades lógicas
Enriquese el patrimonio lingüístico (oir, hablar, leer y escribir)
Crea espiritu critico, al leer diferentes formas de penar sobre una cosa
Educa el sentido estético
Nutre la fantasía
Ensancha la imaginación
Cultiva el sentimiento Importancia de la lectura Informativa Formativa Recreativa Tipos de lecturas Preliminar Selectiva espontánea Indagadora Son respuestas automáticas de acción en base a experiencias pasadas y al sistema de creencias personal el cual determina la forma de ver al mundo Motivación y disponibilidad para el aprendizaje Argumentación académica Procesos cognitivos básicos Se denomina argumentación a la exposición de razones que justifican algo, por ejemplo una idea, un hecho, una conducta, etcétera. La argumentación para ser válida y creíble debe realizarse en base a pruebas y razonamientos fundados.
El discurso argumentativo presenta una secuencia lógica de pasos, que pueden variar en su orden, e incluso puede hacer omisión de alguno de ellos, cuando se da por entendido, o se pretende que el receptor saque sus propias conclusiones. Observación
Consiste en focalizar la atención en un objeto o situación para identificar sus características, de acuerdo con su interés o con un objetivo previamente definido.
Cómo sabes que has observado
Puedes reconstruir los resultados de la observación, expresándolos en lenguaje oral o escrito. Síntesis
Consiste en integrar el todo en una nueva unidad con significado.
cómo sabes que has sintetizado
Reconoces patrones de organización que te sirven para recomponer y dar sentido a nueva información, de manera personal Descripción
Permite enumerar e integrar las características de lo observado, en un todo significativo. Es el resultado de la observación sistemática.
Cómo sabes que has descrito
Expresas información precisa y ordenada de los resultados de la observación, integrándola en un todo significativo. Comparación
Consiste en establecer semejanzas y diferencias entre dos o más objetos, hechos o situaciones a partir de variables.
Cómo sabes que has comparado
Señalas unas variables e identificas las características semejantes y diferentes que les corresponden Clasificación
Consiste en reunir objetos o conceptos en grupos llamados clases, de acuerdo con un criterio. Los grupos tienen dos condiciones: son mutuamente excluyentes y no omiten ningún representante del grupo.
Cómo sabes que has clasificado
Estableces relaciones entre datos, para formar con ellos las clases correspondientes. Ordenamiento
Consiste en establecer una secuencia entre objetos, hechos, seres, etc., basándose en la identificación de las características que cambian.
Cómo sabes que has ordenado
Defines el objetivo, identificas las características que cambian en los objetos, hechos, seres, etc., de un conjunto de elementos, defines el criterio de ordenamiento, estableces la secuencia en los elementos del conjunto Clasificación jerárquica
Es un proceso integrador en cuya estructura se incluyen el proceso de clasificación y el proceso de ordenamiento.
Cómo sabes que has clasificado jerárquicamente
Defines el objetivo, identificas las características esenciales, defines los criterios de clasificación, ordenas las variables de clasificación, clasificas de acuerdo con el orden establecido de las variables, elaboras un diagrama de clasificación hasta agotar las variables. Análisis
Descomponer un todo de acuerdo con uno o varios criterios.
Cómo sabes que has analizado
Puedes expresar que divides un todo para conocerlo a fondo, utilizando criterios. .Fuente: Procesos Cognitivos Básicos, Isabel Meza de Vernet, UNIMET Es el Conjunto de experiencias, saberes, valores, información, percepciones e ideas que crean determinada estructura mental en el sujeto para evaluar e incorporar nuevas ideas, saber y experiencias. Justicia
Solidaridad
Libertad
Tolerancia
Respeto
Vida Los valores universales Conocimiento Valor del conocimiento El conocimiento favorece la plena realización de nosotros como personas. Es una prioridad y configura nuestro ser además de orientarnos en la toma de decisiones Atención
Memoria
Aprendizaje
Lenguaje
Pensamiento
Inteligencia Paz
Salud
Responsabilidad
Honradez
Bondad
Amor
Esperanza Procesos cognitivos Argumentación Valores Son principios normativos que nos sugieren una determinada conducta Objeto: es el tema sobre el que se argumenta.
TESIS: Es la postura del argumentador respecto al tema que se pretende defender o rebatir.
ARGUMENTOS: Son las razones que apoyan la tesis.
CONCLUSIÓN: Es la parte final en la que recordamos los puntos más importantes de nuestra argumentación de forma resumida y ordenada para que los recuerde el receptor y de ese modo consigamos convencerlo. Partes de la argumentación
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