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BASE TEÓRICA CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

FUNDAMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS DEL SENA - 2013
by Cesar cano sena on 25 June 2013

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BASE TEÓRICA CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA - 2013

PRESENTACIÓN
Papel de la transformación de la formación profesional integral en el cambio de la realidad del entorno.

Rol protagónico del aprendiz en el proceso formativo.

El instructor como orientador.

La metodología de formación por proyectos.
TEMÁTICAS MODULARES
Las actividades de aprendizaje.
Las estrategias didácticas activas.
La evaluación de aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje.
1. LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lorenzo Luzuriaga “Actividad” el ser humano es ante todo un ser activo.
Señala Ortega y Gasset: “El destino del hombre es primariamente acción.
Dewey: “El aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo de la naturaleza del niño".
El sentimiento impulsa la acción; el pensamiento la regula y encamina.
Actividades de Aprendizaje
Procedimientos, acciones y operaciones ejecutados por el aprendiz.
Orientados hacia el logro de los Resultados de Aprendizaje.
Carácter de interdisciplinariedad
Es lo determinante.
Naturaleza de la Actividad Humana
El centro es el Aprendiz
La transformación de “algo”
Es dialectica.

LÓGICA DE LA ACTIVIDAD HUMANA
ORIENTACIÓN. (P)
EJECUCIÓN. (H)
CONTROL. (V)
CORRECCIÓN. (A)
EL PUNTO DE VISTA DEL INSTRUCTOR
Dirección
Lo que se transforma no es un objeto material es una persona.
Eleva la calidad y efectividad del proceso
Sin prejuicio.
Medios más apropiados
PRINCIPIOS
La equidad
La eficiencia
La corrección final
Actualización.
Trabajo en equipo.
Diseño de Actividades de Aprendizaje
Resultados de Aprendizaje
Centra la atención en la actividad del aprendiz.
VERBO (INFINITIVO) + OBJETO + CONDICIÓN
2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Capacidad para la acción.
Se empodera de su proceso de aprender.
Aprendizaje Problematizador.
Propósito clave el desempeño.
Qué va a hacer; cómo lo va a hacer y para qué.
CARACTERÍSTICAS
Son planeadas
Aprender a Aprender
Aprender a Hacer
Aprender a Ser
Son de carácter de interdisciplinario
Son autoestructurantes
Promueven la autogestión del Aprendiz
Habilidades de pensamiento
Desarrollo de estructuras cognitivas de alto nivel
Integración de los conocimientos
Tiene carácter abierto
Capacidad de investigación
3. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Emisión de juicios.
Reconocimiento del Aprendiz como persona.
Ser en crecimiento permanente
Capacidad del Aprendiz para hacer.
Calidad del Proceso Formativo
Orientar y retroalimentar
QUÉ ES?
Comprobación de que todo ocurre tal como se ha planeado
Detectar el error, para evitar que éste se repita
PARA QUÉ?
El instructor ajuste su acción.
El Aprendiz haga evidentes las actitudes, los valores, los saberes y los haceres que han construido con aciertos y debilidades
El Aprendiz interprete, analice y proyecte el qué y el cómo de su aprendizaje
Factor de motivación de los aprendices
CARACTERÍSTICAS
CUALITATIVA: C o NC
INTEGRAL
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA Ó DE PROCESO
CONTINUA Y PERMANENTE
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE
4. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Espacios físicos mucho más amplios
Trasciende la relación entre aprendices y entre éstos y sus Instructores.
TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Ambientes de Aprendizaje Internos
Ambientes de Aprendizaje Externos
PRESENTADO POR

CESAR AUGUSTO CANO ECHEVERRI

LIDER PROGRAMA DE ARTICULACION CON LA MEDIA

CENTRO DE COMERCIO Y SERVICIOS

REGIONAL RISARALDA

2013
AGENDA
07:30 - 08:15 Intervención Líder del Programa Articulación con la Media, Cesar Augusto Cano Echevery, saludo a los directivos y docentes de la Institución Educativa fundamentación teórica a través de 4 temáticas modulares en el quehacer formativo

08:15 - 09:00 Intervención Instructora Sol Beatriz Ramos Lara - Alternativas para el desarrollo de las empresas formativas al interior de la institución educativa

09:00 - 09:30 RECESO

09:30 - 10:15 Intervención Instructor Nelson Mantilla - Alternativas para el desarrollo de las empresas formativas al exterior de la institución educativa

10:15 - 11:00 Intervención Instructora Diana Marcela Cacante Ramírez - Alternativa para el desarrollo de la etapa productiva en empresas reales.

11:00 - 11:45Intervención Instructor Oscar Gutierrez - Alternativas para el desarrollo de los planes de negocio
Alternativas para el desarrollo de las EMPRESAS FORMATIVAS al interior de la institución educativa
l
Primer paso
PLANEAR

1.Integración de los contenido

2. Recolección de evidencias

3. Tipos de evidencias a recolectar

4. Otros actores que intervienen en el proceso de
formación

5. Compromisos adquiridos por las directivas

6. Roles de los actores del proceso
Segundo paso
HACER
1. Establecer la dinámica de las empresas didácticas

2. Determinar la empresa dinamizadora del proyecto de formación

3.Se asigna por concenso las empresa

4. Inicio de Operaciones
Tercer Paso
VERIFICAR
1. Pruebas de Conocimiento
Cuestionario de preguntas

2. Pruebas de Desempeño
Auditoria
Listas de Chequeo
Observación del desempeño

3. Pruebas de Producto
Listas de chequeo
Evaluación del producto
Cuarto paso
ACTUAR
1. Proceso de reflexión con gerentes

2. Retroalimentación con todos los
actores del proceso

3.Planes de Mejora

4. Emisión de juicios Evaluativos

5. Certificación por parte del SENA
Presentado por

SOL BEATRIZ RAMOS LARA
INSTRUCTORA

PROGRAMA DE ARTICULACIÓN CON LA MEDIA

SENA - CENTRO DE COMERCIO Y SERVICIOS
REGIONAL RISARALDA
2013
Planeación y Seguimiento Etapa Productiva
Planear
1. Proponer la estrategia de la empresa formativa.

2. Incorporando a las empresas reales.
Hacer
Establecer contacto con las empresas.
Verificar las actividades.
Formalizar.
Verificar
Recolección de evidencias.
Plan de Mejoramiento.
Actuar
Acciones correctivas en los hallazgos encontrados.
Roles en la empresa.
Emisión de Juicio.
Constancia.
Presentado por: Diana Marcela Cacante Ramírez
PROGRAA

Presentado por:
Diana Marcela Cacante Ramírez
Programa Articulación con la Media
SENA Centro de Comercio y Servicios
Regional Risaralda
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