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ADULTEZ TEMPRANA

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by Yuliana Florez on 16 December 2013

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Transcript of ADULTEZ TEMPRANA

DISEÑO Y VALIDACIÓN PILOTO DEL INVENTARIO EXPLORATORIO DE SÍNTOMAS DE TDAH (IES-TDAH) AJUSTADO AL DSM-V
EN JÓVENES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA



Stephany Valle & Yuliana Flórez


Tutor: Alexándra León Jacobus




Facultad de Psicología
Universidad de la Costa- CUC
Barranquilla, Diciembre de 2013

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cuáles son los niveles de consistencia, confiabilidad y validez que ofrece el IES-TDAH, en la exploración de sus síntomas asociados con las dimensiones clínicas de inatención, hiperactividad e impulsividad, en función de los criterios del DSM-V, en jóvenes universitarios de la ciudad de Barranquilla, Colombia
Últimos 30 años se reconoce persistencia en la edad adulta (Zamorano et al., 2009)

2/3 continúan con la sintomatología en la edad adulta (Ramos-Quiroga, et al., 2013)

Valdizán & Izaguerri-Gracia (2009)
“Las escalas de valoración son una buena herramienta de diagnóstico para los síntomas más generales del TDAH en el adulto” (p.95).

JUSTIFICACIÓN
Aportes a la Psicometría: Construcción y validación de un instrumento exploratorio para el área de la Neuropsicología y Clínica.

Actualización de criterios diagnósticos, para evaluación del Trastorno. (DSM.V)

Contribuir con la Investigación sobre prevalencia de síntomas de TDAH en adultos del Grupo GIINCO.


Favorecer diagnósticos oportunos, que permita la construcción de planes de intervención que mitiguen manifestaciones clínicas.

Aunque los síntomas externamente visibles del TDAH suelen disminuir o modularse con el transcurso de los años, durante la edad adulta permanecen ocultos, detrás de manifestaciones que afectan las habilidades sociales y el adecuado desarrollo
(Cabanyes & García, 2006). 


GENERAL

Validar el IES- TDAH a partir del análisis de los niveles de consistencia entre jueces, así como su grado de confiabilidad y validez en la exploración de los síntomas asociados con las dimensiones clínicas de inatención, hiperactividad e impulsividad, en función de los criterios del DSM-V, a través de una aplicación piloto en jóvenes universitarios.



Diseñar el IES-TDAH con sus correspondientes dimensiones clínicas de inatención, hiperactividad e impulsividad, en función de los criterios del DSM-V

Analizar los grados de confiabilidad y validez derivados de la aplicación piloto del IES-TDAH en jóvenes universitarios

Analizar los niveles de consistencia entre jueces así como las observaciones formuladas por los mismos en la optimización del diseño de los ítems y formatos generales del IES-TDAH

ESPECÍFICOS
MARCO TEÓRICO
Desarrollo histórico del termino
VISIÓN SOCIAL: Problemas de Salud Pública – relevantes a nivel mundial

* Alta prevalencia
*Etapas iniciales :precoces
*Puede constituirse como problema crónico e incapacitante
* Afecta desarrollo familiar, social y escolar
* Comorbilidad con patologías significativas
* Síntomas pueden perdurar
(Hidalgo & Soutullo, 2006).

VISIÓN NEUROPSICOLOGICA:
Según Cabanyes y García (2006)

“…La mayoría de síntomas clínicos del TDAH se deben a un déficit en las funciones ejecutivas, evidenciables como:

*La dificultad para identificar las demandas o requerimientos externos
*Generar estrategias de solución apropiadas ante ellas
*Elaborar planes de acción para la consecución de objetivos
*Perseverar en las acciones
*Realizar los ajustes o modificaciones necesarios y culminar las actividades con éxito…”

VISIÓN CLÍNICA: Organización Mundial de la Salud (OMS)

“Síndrome caracterizado por la distractibilidad, la desinhibición, la impulsividad, la hiperactividad, los cambios marcados de humor y la agresividad”.

“..Resulta desadaptativo e incoherente en relación con el nivel de desarrollo del niño …” “…presente antes de los 7 años de edad, manifestaciones deben persistir por más de seis (6) meses y afectar significativamente las esferas diarias del ser humano…” (DSM IV – CIE 10)

Fundamentos psicométricos
MARCO
METODOLÓGICO

Operacionalización de variables
Fases de la investigación
INSTRUMENTOS

Análisis de la Confiabilidad y Validez
del IES-TDAH

VALIDEZ DE CONTENIDO

Análisis de consistencia entre jueces

Valoraron cada ítem propuesto en función de los siguientes indicadores:
1. Coherencia
2. Sintaxis
3. Semántica
4. Pertinencia
5. Relevancia




La puntuación para cada ítem, se debía dar
conforme a los siguientes criterios:

De 0 – 3,0 : se desecha
De 3,0 – 3,5: se modifica por completo
De 3,6 a 4: se modifica parcialmente
De 4,1 a 4,5: se conserva al 80%
De 4,6 a 5,0: se conserva el 90
1. INDICADOR COHERENCIA
Confiabilidad Alfa de Cronbach de ,953.

2. INDICADOR SINTAXIS
Confiabilidad Alfa de Cronbach de ,931.

3. INDICADOR SEMÁNTICA
Confiabilidad Alfa de Cronbach de ,954.

4. INDICADOR PERTINENCIA
5. INDICADOR RELEVANCIA
Confiabilidad Alfa de Cronbach de ,905.

Confiabilidad Alfa de Cronbach de ,943.

Descripción estadística de promedios por indicador de ítems

VALIDEZ DE CONSTRUCTO


Consistencia interna del IES-TDAH

Todos los ítems guardan una correlación directamente proporcional con los puntajes totales de la escala.

Es de anotar que se obtuvo en su mayoría, altos índices de correlación ítem-escala, a excepción del ítem 14 que obtuvo la correlación más baja (,476), todos los demás ítems fueron superiores a ,50. Se encontró una correlación por encima de ,70 en el ítem 8 (,727) y correlaciones por encima de ,60 en los ítems 3, 4, 7, 9, 11 y 12.


VALIDEZ DE CRITERIO
Correlación IES-TDAH con escalas ASRS, WURS y CIE-10
1. Se estimaron los Índice Alfa de Cronbach de los instrumentos: ASRSS ( : ,898), el WURS ( : ,880) y la CIE-10 ( :,890).

2. Correlación puntuaciones totales de escalas aplicadas.

El IES TDAH presenta un índice de Correlación de Pearson altamente significativos con las otras escalas; WURS ( : ,684) CIE-10 ( : ,861) y ASRS ( : ,854).
Esto da evidencia de la Validez de criterio, pues en esta se busca que el instrumento diseñado, logre dar respuesta a la evaluación de los síntomas del TDAH, como lo hacen las otras escalas aplicadas.

Correlación de criterios del IES-TDAH, con las subescalas ASRS y CIE-10.

La presente investigación da respuesta a la necesidad de crear instrumentos en el campo de la neuropsicología, que cumplan los criterios de validez y confiabilidad desde la psicometría; en aras de consolidar una herramienta que sea consistente y de utilidad para el diagnóstico del TDAH en la edad adulta
DISCUSIONES Y CONCLUSIONES
A partir de los resultados obtenidos en la presente investigación, se concluye que:



El IES-TDAH es un instrumento que cuenta la validez y confiabilidad para ser implementado como herramienta para la evaluación de síntomas del TDAH en la población Adulta.

Los ítems que conforman el instrumento diseñado, poseen indicadores altamente significativos de coherencia, semántica, sintaxis, pertinencia y relevancia; por lo cual se constituye como un Inventario que da respuesta a las características de la población de habla hispana.

De los instrumentos aplicados, el IES-TDAH es el que mayor índice de confiabilidad arroja, demostrando que puede ser implementado en el área clínica como soporte de procesos terapéuticos de evaluación, así como también, de procesos investigativos que busquen identificar muestras poblacionales con TDAH.

En general, la evaluación dada por los jueces a cada uno de los ítems en función de los criterios señalados, obtuvieron una confiabilidad Alfa de Cronbach por encima de ,90.

RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
MUCHAS
GRACIAS

%
En e
CONFIABILIDAD
En relación a las puntuaciones obtenidas en el IES TDAH, los resultados arrojan una confiabilidad Alfa de Cronbach de : 0, 914 la cual se considera alta, y da muestra de la calidad en el diseño del instrumento, de igual forma, obtuvo una media de 35,44 y una desviación típica de 11,558,
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