Forskningskonvent

Brainstorm Resultat Lärare och forskare i samverkan - en forskningscirkel om gensvar och hur den utvecklats (cc) photo by Metro Centric on Flickr (cc) photo by Franco Folini on Flickr (cc) photo by jimmyharris on Flickr (cc) photo by Metro Centric on Flickr Forskarskola i pedagogisk bedömning Kommunalt utvecklingsprojekt runt bedömning Konferens med föreläsningar om bedömning Gemensamt projekt! Varför forskningscirkel och varför gensvar? Varför gensvar och bedömning i formativ mening? ”Enskilda, sporadiska och riktade fortbildningsinsatser erbjuder inte lärarna att vara reflekterande över sin egen praktik. För att göra detta krävs tid, kontinuitet, möten och dialog. Det tycks som att forskningscirkeln skulle kunna vara en plats för reflektion över handling genom att erbjuda lärare tid och plats för att undersöka sin egen praktik.” 1. Det måste få ta tid och man får inte greppa över för mycket. 2. Allmändidaktik. 3. Det spar tid för läraren. 4.Gensvaret är inte bara en del i bedömningsprocessen. 5.Kritiskt förhållningssätt. 6.Erfarenheten påverkar lärarrollen och den fortsatta undervisningen. ”Att vara tydlig, synlig och öppen med mål, vad som kommer att bedömas och hur, är att bjuda in eleverna i läroprocessen. Det känns ärligt och rättvist, alla får en chans att förstå "spelreglerna" i skolan. Det gör också att eleverna får en chans att påverka när de förstår undervisningens innehåll och bedömning av kunskaper. Man slipper "gissa vad fröken tänker" som bara några elever kan förstå." "När man arbetar med gensvar på olika sätt (kamratbedömning, gensvar från läraren, elevens självbedömning och reflektion) så upplever jag att elevens möjlighet att lära av andra, lära sig att lära och att bli en "medarbetare" ("äga" sin kunskap) i skolan ökar istället för att vara en "åskådare".” Intresserade lärare som varit med i olika projekt + + + = utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna. fortlöpande informera elever och hem om studieresultat och utvecklingsbehov ...kontinuerligt ge varje elev konstruktiv återkoppling på hennes eller hans kunskapsutveckling och tydliggöra vad som behöver utvecklas vidare. (AR) ...eleven...kan få återkoppling på vad han eller hon hittills har utvecklat, vad eleven behöver utveckla ... samt hur undervisningen ska ge möjlighet att utveckla detta. (Komm) Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of educational Research. 77(1): 81-112. Nicol, D.J. & Macfarlene-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies in higher education. 31(2): 199-218. Rust, C., Price, M. & O´Donovan, B. (2003). Improving students´ learning by developing their understanding of assessment criteria and processes. Assessment & Evaluation in higher education. 28(2): 147- 164. Shute, V.J. (2008). Focus on formative feedback. Review of Educational Research. 78(1): 153-189. Torrance, H. & Prior, J. (2001). Developing Formative Assessment in the classroom: using action research to explore and modify theory. British Educational Research Journal. 27(5): 615-631. tre 1 år 8 träffar 3 timmar 8 lärare 2 samtalsledare två ett Vad skulle utvecklas? Hur? Litteraturstudier Dokumentation? Föreläsning av Astrid Presenterade på konferens i pedagogisk bedömning ”Hur jag ställer frågor och vad som är viktigt har jag blivit mera medveten om.” Fortsättning? TLC meets f-cirkel? Bedömning av Kunskap för Lärande och Undervisning Utveckla förmågan att kunna använda bedömning som ett redskap för att fördjupa lärandet och utveckla undervisningen Använda Lgr 11 som ett redskap för planering, genomförande och utvärdering Resultera i högre måluppfyllelse Leda liknande kompetensutveckling på den egna skolan 200 lärare 19 grupper 2(3) samtalsledare 7 träffar 3 timmar/träff 9 månader Vilken kunskap ska utvecklas? Hur ska jag arbeta med bedömning? Vad har jag sett? Hur tänker jag/vi om det? Diskussion av gemensam litteratur = Spridning av resultat? Utvecklingsartikel Konferens Egna skolan Träffarna Vad såg vi? 1. Många intressanta resultat. 2. Nya forskningsbara frågor. 3. Gemensamt lärande i grupperna. 4. Borr eller borrhål? 5. Greppade vi över för mycket? "Cirkeln har hjälpt mig att få in bedömningen som en naturlig del av undervisningen." "Mycket kreativa, prestigelösa diskussioner." "Att eleverna genom att läsa och samtala med varandra om varandras berättelser, själva blivit mer medvetna." "Jag tror att detta kommer att användas i min undervisning i fortsättningen men kommer att fortsätta att utvecklas." "Mina lärdomar kommer att påverka hur jag lägger upp arbetet." "Jag har fått ökad kunskap om hur förmågorna i NO kan omsättas till upppgifter där eleverna kan visa sina kunskaper." Tack för att ni lyssnade! pernilla.lundgren@stockholm.se @frkpernilla www.pedagogstockholmblogg/ larandebedomning Pernilla Lundgren