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Diseño de una Propuesta Metodológica para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el segundo ciclo de educación

Presentación de las fases para la produccion de la propuesta metodológica.
by alejandra orozco on 29 October 2012

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Transcript of Diseño de una Propuesta Metodológica para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el segundo ciclo de educación

DISEÑO DE UNA PROPUESTA METODOLÓGICA CON ELEMENTOS DE LA LÚDICA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES QUE ATIENDA A LOS PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Mora A, Moreno D y Vargas J
DIRECTORA
LUCIA PINTO MANTILLA
CODIRECTORA
NANCY GÓMEZ BONILLA I.
Fase de
Participación FASE 3
CONSTRUCCION DE LA PROPUESTA CONCLUSIONES Convocatoria Discusión y Análisis de las experiencias obtenidas desde la biologia Propuesta Multidisciplinaria para el desarrollo de la Creatividad y el Aprendizaje Lúdico de la Ciencia y la Tecnología en el Segundo Ciclo de la Educación Básica en Bogotá Experiencias y actividades basadas en la Lúdica Circulos de trabajo multidisciplinar OBJETIVOS ESPECIFICOS

Caracterizar las particularidades del grupo de estudiantes de segundo ciclo de educación básica primaria de tres colegios de Bogotá, para reconocer su etapa del desarrollo, gustos, talentos y afinidad con las Ciencias Naturales.

Analizar las metodologías didácticas para la enseñanza de las Ciencias Naturales, a la luz de la propuesta por ciclos de la SED y las concepciones sobre lúdica.

Diseñar y aplicar actividades basadas en la lúdica al grupo de estudiantes de grado tercero de los tres colegios caracterizados.

Proponer una estrategia metodológica basada en la lúdica para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Diseñar una cartilla en Ciencias Naturales que apoye la labor docente para el segundo ciclo de educación básica
¿Cómo diseñar una propuesta metodológica con elementos de la lúdica para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales que atienda a los propósitos del aprendizaje para el segundo ciclo de la educación básica?
En la escuela se hace necesario que todo Licenciado genere espacios de enseñanza en donde se construyan experiencias, y estrategias que permitan cumplir tanto con los estándares de calidad como con los requerimientos ya establecidos dentro de los programas académicos es por esto que se busca mostrar una propuesta metodológica con elementos de la lúdica, como herramienta que facilite el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el segundo ciclo de educación básica, invitando al docente a generar destrezas didácticas que incentiven en los estudiantes una apropiación de los conceptos. Objetivo General
Elaborar una propuesta metodológica, para la enseñanza de ciencias naturales desde la perspectiva actual de la educación por ciclos, con actividades basadas en la lúdica, en una cartilla como herramienta para docentes de ciencias naturales del segundo ciclo de educación básica. PROBLEMA Justificación PROCESO DE
TRIANGULACION Lo esperado desde
MEN y la SED Análisis de test, encuestas
y diarios de campo Revisión bibliográfica CIRCULOS
DE
TRABAJO ACTIVIDADES BASADAS EN LA LUDICA ANTECEDEDENTES Ardila De Garcia P. 2009 Lawson. A.2009 Martinez,2009 MARCO
REFERENCIAL CONSTRUCTIVISMO LUDICA APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO CICLOS
EDUCATIVOS Waichman
2000 Liceo
Psicopedagógico
Delfos Institucion Educativa
Manuel Cepeda Vargas Institución Educativa Distrital
Liceo Femenino Mercedes Nariño CONCLUSIONES Jimenez-1996-2000 Waitchman-2000 Duarte-2003 Sobre los criterios propuestos para la enseñanza por ciclos desde los documentos revisados (MEN, 2007., y SED, 2008), ponen de manifiesto la necesidad de fortalecer la autonomía, tanto de los estudiantes como de los docentes, revisando las concepciones que sobre enseñanza y aprendizaje se ha elaborado en su formación y ejercicio profesional.

De las pruebas realizadas para la caracterización de los estudiantes, se puede inferir que se presentan contradicciones, ya que es importante mencionar que las variables tabuladas y analizadas pueden responder a características externas (estado de ánimo, desconocimiento de las temáticas trabajadas en la materia, otros).

Para lograr el correcto desarrollo de la propuesta metodológica, en un contexto real, se requiere que las organizaciones escolares sean diferentes a las actuales ya que la propuesta de enseñanza por ciclos sugiere que la regulación de los procesos de enseñanza-aprendizaje sean más minuciosos, en cuanto a la calidad y evaluación de los procesos, lo que pone en evidencia que el modelo actual este en sentido opuesto.

Esta propuesta metodológica, puede ser modificada y adaptada para su aplicación en cualquier ciclo.

La propuesta metodológica es una herramienta dirigida al docente y espera servir de orientación, articulando en las prácticas de enseñanza los marcos teóricos que actualmente está presentando el MEN en Educación por ciclos, los fundamentos deludica y el aprendizaje por descubrimiento. Adaptado del documento para el debate. Secretaria de Educación del Distrito Capital (2008). Tomado de sedbogota.edu.co//index.php?option=com_content&task=view&id=408 (2007). Organización de los ciclos educativos Características de las necesidades cognitivas, socio afectivas y físicas y creativas. Características principales corrientes constructivistas Adaptado del documento de Nieda, J y Macedo, B. Un currículo para estudiantes (1998) y Gallego, R. Discurso constructivista sobre las ciencias experimentales, una concepción actual del conocimiento científico (1996). GRUPO CALIDAD Y SABERES
(CDIUD) CONSTRUCCION Y APLICACION DE ACTIVIDADES BASDAS EN LA LUDICA EN GRUPOS MULTIDISCIPLINARES Conjunto de condiciones y programas; de intensiones y estrategias, de recursos y acciones pedagógicas, administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro del cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo (SED, 2008). PROPOSITOS INOVADOR Fines de la educación (articulo 5 ley 115) Plan decenal de educación (2006- 2016)
MEN y SED SER, SABER, HACER Y CONVIVIR RECOMENDACIONES •Consultar la propuesta para el desarrollo de la creatividad y el aprendizaje lúdico de la ciencia y la tecnología en el segundo ciclo de la Educación Básica en Bogotá y los diferentes trabajos de grado realizados por los participantes de esta investigación.

Realizar una caracterización de los niños en el colegio en el cual se pretenda realizar la propuesta metodológica ya que las actividades a desarrollar deben corresponder a las necesidades propias de la institución y a las necesidades de los educandos.

Se sugiere realizar una prueba diagnóstico de las condiciones cognitivas de los estudiantes a quienes se dirigirá la propuesta metodológica ya que los resultados de la misma son insumos de primera mano, para lograr procesos completos y exitosos, teniendo en cuenta que los estudiantes en su estructura cognitiva ya han construido conocimientos frente al tema ya sea por la intervención del profesor o por lenguaje cotidiano.

La propuesta de educación por ciclos propone un proceso de enseñanza y aprendizaje donde los estudiantes sean partícipes de su proceso educativo, además de que se promueva una educación donde se incluya el trabajo en equipo, por lo tanto, se requiere cambiar las practicas pedagógicas y didácticas del profesorado en las instituciones educativas para corresponder a lo propuesto y que pretendan implementar ciclos educativos.

La propuesta curricular divulgada por el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaria de Educación de Bogotá, implican procesos de cambio desde las instituciones educativas en sus estructuras curriculares (PEI), que es el espacio donde se sustentan las intencionalidades escolares para la comunidad de la cual hace parte. BIBLIOGRAFIA • Aguilar, L. (2011). Rediseño curricular por ciclos. Propuesta metodológica basada en la experiencia de la localidad de Usme (Bogotá). Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.
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• Bruner J. (1988) “Desarrollo cognitivo y educación”. Morata. Madrid.
• Coll, C. (1997).Que es el constructivismo. Buenos Aires, República Argentina: Editorial Magisterio del rio de la plata. • Díaz, M. (2008) Hermenéutica de la lúdica y pedagogía de la modificabilidad simbólica. Bogotá: Editorial Magisterio.
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<http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100007&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705.
• Fox, D. (1989).Metodología de la Investigación Científica Aplicada a la Educación. Buenos Aires: Paidos, P.457
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•Manual de Convivencia y Agenda Escolar Institución Educativa Distrital Manuel Cepeda Vargas 2010-2011
•Manual de Convivencia y Agenda Escolar Liceo Psicopedagógico Delfos 2010-2011
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A nuestras familias por todo el amor, la paciencia y el apoyo.
A la profesora Lucia Pinto Mantilla por su colaboración, enseñanzas y la amistad brindada.
A la profesora Nancy Gómez por la inmensa colaboración y disposición.
A los docentes que siempre nos guiaron y animaron a seguir en el camino.
Al Centro de Investigaciones de la Universidad por permitirnos formar parte de un gran equipo que busca formar un mejor país por medio de la educación.
Al Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología, por haber facilitado el desarrollo de esta investigación.
A compañeros y amigos que nos brindaron su apoyo, tiempo y animo en este camino. II FASE
ANALISIS
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