Prezi

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in the manual

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Revisión del concepto Educación no formal

EA0440-resumen VI
by Jeise Steve Vargas Delgado on 14 November 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Revisión del concepto Educación no formal

Pelicula "La educación prohibida" Este resumen comenzara con la proyección de la película “la educación prohibida”, luego pasaremos a ver el resumen como tal de la lectura redactada por Sirvent, M. T; Toubes, A.; Santos, H.; Llosa, S.; Lomagno C. Titulada “Revisión del concepto de Educación No Formal” Revisión del Concepto de Educación no Formal Algunas de las frases más significativas, a criterio propio, de esta pelicula son: “El conocimiento esta cambiando permanentemente entonces lo que ha pasado es que los sistemas educativos no han cambiado tan rápidamente como el resto de la sociedad ahí es donde esta el problema de fondo” Vicky Colbert fundación escuela nueva Colombia “En las escuelas normales y en las facultades de educación nos dijeron que un objetivo es una cosa medible, cuantificable y observable… entonces empezamos a buscar la regla que nos permita medir los objetivos eso se llamaron calificaciones ya sea una “A”, una carita feliz o una carita triste, pero la lógica siempre va a ser la misma ¿comparar qué? Comparar el sujeto, sus aprendizajes frente a una escala estandarizada qué mide que si cada sujeto es único, singular e irrepetible” Willian Rodriges instituto popular de cultura Cali, Colombia “Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz; la gente educa para la competencia y la competencia es el principio de cualquier guerra” Pablo Lipnizki colegio mundo Montessori Colombia “Estudios indican que a la edad de 5 años los niños podría ser considerado genios: son curiosos, creativos, tiene la habilidad de pensar de formas diversas, resolver problemas, es decir, tienen la mente abierta. El problema es que 15 años mas tarde solo el 10% de esos niños mantienen estas capacidades” Película LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, minuto 33 “Señor para que ocupo esto; y la maestra responde –ha! Algún día lo podes necesitar” Gines del Castillo escuela de la nueva cultura la Cecilia argentina “Buscan que un número defina incluso la calidad de persona que eres “José Antonio Soloniano colegio Kilpatrick Ecuador El concepto de educación no formal comienza a divulgarse entre los años 60s y 70s, este tuvo como particularidad el brindar conocimientos y enseñanzas, a toda la población sin importar la edad, en el ámbito formativo y en lugares ajenos a los centros educativos, de este concepto destaca su carácter “radical” en comparación con el sistema formal imperante en esa época. Este tuvo un fuerte impacto debido a que el sistema educativo escolar comenzó a mostrar un estado de deterioro en varias de las áreas que lo componen, entre estas la autora del articulo señala, “la incapacidad de la escuela para responder a las necesidades educativas de toda la población y por otro, frente a su papel en la reproducción socioeconómica y cultural.” Pág. 4 La autora señala la importancia de del trabajo titulado “Desarrollo Sociocultural y Educación Permanente: la educación de jóvenes y adultos más allá de la escuela” elaborado por María Tersa Sirvent, el cual separa por ejes temáticos de la siguiente forma: “1. la visión global o integral del fenómeno educativo y el continuo de grados de Formalización” pág. 6 a) “La educación inicial” Pág.7 b) “La educación de jóvenes y adultos” Pág. 7 c) “Los aprendizajes sociales” Pág. 7 2. “la especificidad de las experiencias educativas más allá de la escuela, teniendo encuentra” Pág 6 a)” las dimensiones para el análisis de los grados de formalización” Pág. 6 “…la sociopolítica…” Pág. 7
“…la institucional…” Pág. 7
“…la del espacio de enseñanza y aprendizaje...” Pág. 7 b) "las áreas de la vida cotidiana como potenciales espacios educativos" Pág 6 c) “La interrelación entre la perspectiva sociológica y la psicosocial para el análisis de la dialéctica de los múltiples estímulos educativos.” Pág. 6 “La perspectiva socio estructural” Pág. 11
“La perspectiva socio simbólica” Pág. 11 ” El paradigma de la educación permanente se asienta sobre ciertos principios y supuestos teóricos y metodológicos:” Pág. 6 "- la concepción de la educación como una necesidad permanente y como un derecho para todos los individuos y grupos sociales;" Pág, 6 "- el reconocimiento de la capacidad de individuos y grupos para el aprendizaje y la transformación a lo largo de toda su existencia;" Pag. 6 "- la consideración de la experiencia vital como punto de partida para procesos de aprendizaje continuo;" Pág. 6 "- el reconocimiento de la existencia de múltiples formas y recursos educativos emergentes de una sociedad, que operan en la escuela y “más allá de la escuela”" Pag. 6 "- el supuesto de la potenciación de los recursos educativos a través de la constitución de una red o trama que los articule;" Pág. 6 "- el reconocimiento de la importancia y la necesidad de la participación social en las cuestiones referidas a la educación y la democratización del conocimiento.” Pág. 6 “(…)una experiencia “más allá de la escuela” no implica la inexistencia de estrategias didácticas. Por el contrario, para enfrentar el “principio de avance acumulativo en educación” y ofrecer instancias educativas de calidad es necesario intervenir a nivel político e institucional así como en los espacios de enseñanza y aprendizaje con un alto grado de intencionalidad educativa y con un alto grado de formalización pedagógica.” Pág. 12 Para concluir con este resumen cito un párrafo escrito por los autora de esta lectura (“Revisión del concepto de Educación No Formal”), el cual hace referencia a los ejes en lo que se basaron para hacer su investigación: “La propuesta conceptual presentada aquí acerca del fenómeno educativo y los grados de formalización incluye la trama teórico-empírica que el Programa ha construido en relación a los conceptos de poder y participación social y de necesidades humanas y demandas, entre ellas las relativas a la educación (Sirvent, 1999 b). Es una trama que articula nuestras investigaciones alrededor de ejes conceptuales y metodológicos comunes y transversales.
Entre los ejes conceptuales se destacan:(…)” Pág. 12
"(…)las múltiples pobrezas;(…)" Pág. 12 "(…)los procesos y mecanismos de poder y de inhibición del crecimiento del movimiento popular (coaptación, internismo, clientelismo); los obstáculos para la participación;(…)" Pág. 12
“(…)el proceso histórico de identificación de necesidades y de su conversión en demandas sociales,(…)” Pág.12 “(…)las relaciones entre el conocimiento cotidiano y el científico,(…)” Pág. 12-13 “el proceso de aprendizaje en la formación de cuadros docentes, técnicos y profesionales.” Pág. 13 La siguiente es una fotografía tomada de la pág. 21 del artículo aquí tratado la cual hace una síntesis de la lectura
See the full transcript