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LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

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by Inés Mesa Mesa on 8 March 2013

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Transcript of LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

Presentado por:
Inés Mesa Mesa
Especialización en Informática para la docencia
II semestre
Duitama
2013 MODELO PEDAGÓGICO PROCESOS Y DESCRIPCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS Se refieren a:
•La actividad mental constructivista del alumnado mediada por las TIC y dirigida a dotar de significado los contenidos, donde se considera que la actividad del alumnado en la interacción que establece con el contenido del aprendizaje.
•El aprendizaje del alumnado, entendido como resultante de procesos psicológicos de naturaleza diversa que esto debe ser individualizado.
•El aprendizaje como resultado de un proceso de naturaleza social.

Hay tres modelos de enseñanza mediados por ordenador: el e-learning, blended –learning y aprendizaje basado en la web 2.0. . Sus diferencias más claras son que en el e-learning es un aprendizaje electrónico de educación virtualizada y con nuevos canales electrónicos (páginas webs, foros, mensajería instantánea) en cambio el blended-learning es un proceso semi-presencial donde el docente acompaña el proceso. Modelo: son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación. EDUCACIÓN MODELOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON TIC LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Modelo pedagógico: Se puede afirmar que el modelo pedagógico es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN UN MODELO PEDAGÓGICO Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral. Como práctica social, la educación tiene un sentido y un significado que corresponden al tipo de sociedad que queremos fortalecer. la educación lo que hace es propiciar espacios para la formación de los individuos, permitiéndoles su crecimiento intelectual, social, ético y estético. Esto nos lleva a hablar de la educación como la acción de educar, que en el contexto de las instituciones educativas adquiere la dimensión de un proceso direccionado por concepciones epistemológicas, pedagógicas, didácticas y curriculares las cuales adquieren sentido en el seno de un proyecto político, social y cultural. Es el proceso de humanización de los individuos concretos a medida que se incorporan en la educación y en la enseñanza. Es un proceso consciente, individual, que se nutre de la educación. La formación como resultado, no se produce como los objetos técnicos, sino que surge de un proceso interior, que se encuentra en un constante desarrollo y progresión. Es un proceso emprendido y decidido por el mismo sujeto y realizado de tal modo que le implique un cambio radical en su voluntad y conocimiento. Así se entiende que abarca los conceptos de educación o de instrucción: la educación con su connotación ética que abarca o corresponde con la vida misma del sujeto y la instrucción que corresponde al proceso de conocimiento. FORMACIÓN Es una disciplina en vías de constitución sobre un objeto complejo como es el proceso de enseñanza, que está a su vez cruzado y determinado por múltiples condicionamientos, por la institucionalización de los saberes y por las formas de apropiación y adecuación que de ellos se hace. Como disciplina en estructuración se compone de un conjunto de conceptos teóricos y metodológicos tomados de diversas ciencias sociales y humanas referidos al proceso de formación de personas que se encuentran en una situación de aprendizaje. PEDAGOGÍA Es el conjunto de métodos y técnicas que permiten enseñar con eficacia. Es el sector más o menos bien delimitado del saber pedagógico que se ocupa explícitamente de la enseñanza. Por eso es muy importante que los docentes dominen no solamente el saber por enseñar sino que posean una formación sistemática tanto de los principios pedagógicos generales como de los modelos y estrategias didácticas aplicadas a ese saber específico, a ese saber por enseñar. Actividad educativa intencional y planeada para facilitar que determinados individuos se apropien y elaboren con creatividad cierta porción del saber o alternativas de solución a un problema en aras de su formación personal. La enseñanza es un proceso que no se opone ni excluye el aprendizaje. La enseñanza es una actividad intersubjetiva, es una interacción entre varios sujetos (al menos dos) sobre algún tema o material previamente seleccionado por el profesor para suscitar actividad, conversación, acción o reflexión compartida, de la que se espera algún aprendizaje. proceso por el cual el individuo adquiere la capacidad de responder a los cambios que se producen en su ambiente. El aprendizaje en el ser humano tiene una dimensión que lo diferencia profundamente del aprendizaje en otros seres vivos, puesto que aprende no solo a responder de manera adaptativa para manipular el medio a través de múltiples repertorios de comportamiento rutinario, sino a generar respuestas creativas y transformadoras, a un nivel superior, que trascienden lo inmediato y circunstancial, y le permiten recrear y construir su propio ambiente físico y social. Es el conjunto de políticas, lineamientos y estrategias educativas adoptadas a partir del PEI para el desarrollo y la formación integral de nuestros estudiantes con el fin de responder a sus expectativas, y a las necesidades y expectativas de la región y del país. Estas políticas y lineamientos orientan el conjunto de estrategias que se ponen en marcha para cumplir los objetivos de cada programa académico y se convierten en una guía para el trabajo que desarrolla el docente con sus estudiantes, una pauta para el ordenamiento de la práctica de la enseñanza. Conjunto de componentes que permiten organizar y distribuir los conocimientos y prácticas seleccionados que intervienen en la formación, de acuerdo con los objetivos de un programa académico. Expresa la forma como se organizan las experiencias educativas que se le ofrecen al estudiante para hacer posible su proceso de formación. El plan de estudios es un dispositivo de formación, un medio de selección, de ubicación y de construcción de disposiciones, competencias especializadas y habilidades específicas. Es el resultado de un proceso que articula la selección, organización y distribución de conocimientos, prácticas, experiencias y valores aceptados como legítimos y relevantes para la generación y desarrollo de competencias diversas en los aprendices Es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sus resultados, con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. La evaluación es un proceso complejo, por eso no puede avanzarse en los procedimientos evaluativos en las diferentes áreas del saber y del aprendizaje mientras no se aclare qué es lo que importa enseñar y evaluar; pues enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables, no puede cambiarse uno solo sin cambiar los demás. DIDÁCTICA ENSEÑANZA APRENDIZAJE CURRÍCULO ESTRUCTURA CURRICULAR PLAN DE ESTUDIOS EVALUACIÓN La docencia: exige un esfuerzo orientado hacia el desarrollo de los procesos de formación integral del estudiante, los procesos de producción, socialización y apropiación crítica del conocimiento y los procesos de servicio a la comunidad.
La investigación: se realiza en un contexto de proyección y servicio social, privilegiando la actitud reflexiva, analítica, creadora e innovadora de docentes y estudiantes
La proyección social: propicia mediante proyectos y programas la relación de los docentes y estudiantes con los diferentes sectores de la sociedad, en especial con aquellos sectores más desprotegidos, para apoyar a las comunidades en la solución de problemas en los ámbitos de acción definidos para cada programa académico.
La interdisciplinariedad: es un componente esencial de la formación integral que permite articular las diversas áreas de conocimiento o sectores de afinidad disciplinaria para el estudio de problemas complejos.
La integración teoría-práctica: hace posible la contrastación conceptual y el desarrollo de habilidades en el campo de las aplicaciones técnico-metodológicas. La integración entre teoría y práctica le proporciona mayor sentido al aprendizaje porque permite vincular el nuevo material objeto de conocimiento con las experiencias de los estudiantes, producto de su práctica cotidiana. PROCESOS Paradigma : El modelo pedagógico debe facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje; integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social; potencializar en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades de pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad.El denominado “Paradigma Cognitivo”, el cual centra el proceso educativo en el aprendizaje, más que en la enseñanza. Al poner en el centro el aprendizaje se hacen patentes dos cosas obvias:
1)El aprendizaje debe ser significativo, pues nadie aprende lo que no logra interesarle o lo que carece de sentido para él.
2)Los seres humanos aprenden de forma distinta; parten de preguntas, contextos, historias, lenguajes y sentidos distintos; tienen inteligencias distintas; por tanto no puede haber una sola forma de apoyar el aprendizaje de todos.

Caracterización :
Centrado en el estudiante.
Orientado hacia el “aprender a aprender”.
Centra los esfuerzos en lo esencial.
Establece una nueva relación docente/estudiante.
Redefine los propósitos formativos Y las formas de evaluación. DESCRIPCIÓN En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formación, pues simplemente acatan las normas implantadas por el maestro. la meta de este modelo es formar el carácter de la persona, dando como resultado una relación vertical entre maestro y alumno. TRADICIONAL Modelo conductista hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta.
El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno. CONDUCTISTA Modelo progresista o cognitivo o constructivista: Su Finalidad de la educación es Comprender el mundo para integrarse a el de manera dinámica y constructiva. Desarrollar potencialidades del educando.
Contenidos: Medio para el desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales
Metodología: Mas atención a los procesos que a los resultados, Investigación, descubrimiento, proyectos
Relación profesor alumno: Orientador y propositivo. CONSTRUCTIVISTA El modelo de sudbury trata de que hay muchas formas de aprender y estudiar, se dice que aprender es un proceso que tu haces no un proceso que te hace a ti. hay muchas formas de aprender sin que intervenga la enseñanza es decir sin qu obligatoriamente exista la intervencion de un maestro En el caso de la lectura por ejemplo en las escuelas democráticas modelo Sudbury algunos niños aprenden cuando les leen, memorizando los cuentos y al final leyéndolos. Otros aprenden de las cajas de cereales, otros de las instrucciones de los juegos, otros de las señales en las calles. Algunos aprenden por si mismos por los sonidos de las letras, otros por sílabas. En forma similar los alumnos aprenden todas las materias, técnicas y habilidades en estas escuelas. SUDBURY Estimula la búsqueda creativa de nuevos caminos que conduzcan al estudiante a saber que puede aprender de diferentes maneras, elaborando diferentes alternativas de comunicación para llegar al a comprensión de que a un problema igual, corresponden diferentes soluciones.
Este modelo presenta las siguientes características:
* Humanista: El institución del quehacer educativo es el ser humano.
* Participativo: Permite que el estudiante sea protagonista en todo el proceso educativo.
* Integral: Desarrolla y articula todos los ejes del ser, formándolo en bienes y buenos principios, elevando su autoestima, su iniciativa, deseo de canjeo, atendiendo a su ambiente afectivo y social.
* Democrático: Educar en la democracia y la participación, queriendo medidas más equitativas, que se acojan al ambiente sociocultural en el cual se desarrolla el estudiante. HOLÍSTICO La sociedad actual requiere personas que sean capaces de autogestionarse, competentes y multidisciplinarias; la Andragogía promueve el desarrollo de adultos que llenen estas cualidades a través de una serie de elementos flexibles que involucran una práctica apegada a la realidad del mundo, la interacción entre iguales, consideración de las experiencias previas y de métodos que se adapten a su condición propia de adulto. ANDRAGÓGICO Actividad de pequeños grupos en los que se intercambia información, se siguen instrucciones del profesor y se aprende a través de la colaboración de todos.
Ventajas sobre el aprendizaje tradicional: se aprende más, se recuerda por más tiempo, se desarrollan habilidades de razonamiento superior y pensamiento crítico, los alumnos se sienten más valorados y confiados. Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados, vinculándose en forma estable con los anteriores. Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva
En la formación de las estructuras cognitiva Toma como base el fundamento psicológico, en el que se considera que el pensamiento está organizado y jerarquizado y que el mundo social, físico y matemático es asimilado y representado a partir de las estructuras mentales. Debe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar. Donde deben existir unas estructuras previas y una actitud positiva frente al aprendizaje. COLAVORATIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MODELOS MEDIADOS POR LAS TIC El aprendizaje basado en Web 2.0, se puede considerar como una forma de e-learning o educación a distancia que integra el uso de diferentes tecnologías de la información y elementos pedagógicos que ayudan a la enseñanza y aprendizaje de los cibernautas. Web 2.0 se apoya en diversos medios de comunicación como Internet e Intranets y medios Multimedia, entre otros. Web 2.0 permite el aprendizaje con medios electrónicos: enseñanza dirigida por la tecnología. Web 2.0 es principalmente un medio electrónico para el aprendizaje a distancia o virtual, donde se puede interactuar con los profesores por medio de Internet. El usuario tiene flexibilidad para ingresar a las herramientas y es un medio completamente autónomo. El blended-learning es un modelo fundamental para el uso de las TIC donde los alumnos aprenden a procesar una cantidad cada vez mayor de información. Este modelo surge como una recuperación de los aspectos perdidos y una racionalización del uso de recursos.En definitiva es un diseño docente en el que tecnologías de uso presencial y no presencial se combinan con objeto de optimizar el proceso de aprendizaje. La expresión inglesa e-learning, corresponde a un sistema de aprendizaje a través de medios electrónicos, basándose en la utilización de ordenadores, dispositivos electrónicos, entre otros; donde a través de estos, se le proporciona material educativo al alumnado para su aprendizaje.
Es un sistema de enseñanza a distancia incentiva el uso intensivo de las TIC, siendo este favorecido por la disponibilidad de herramientas de aprendizaje independientemente de límites de horarios. Los alumnos y los usuarios pueden intercambiar sus opiniones, conocimientos y experiencias a través de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (TIC) E-LEARNING EL BLENDED–LEARNING (APRENDIZAJE HÍBRIDO) APRENDIZAJE BASADO EN LA WEB 2.0. Las cuatro formas más habituales en que se utilizan actualmente las TICs en las aulas de Educación Infantil y Primaria son:
Exposición del profesor apoyada en tecnologías.
Iniciación a la Informática.
Ejercitación mediante programas educativos.
Aprendizaje por investigación, utilizando las tecnologías como recurso.
Al trabajar con un nuevo recurso en el que el alumnado tendrá un papel muy importante y dinámico en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Todas las herramientas y recursos que podamos necesitar para trabajar las TIC en un aprendizaje por investigación las tenemos en software libre sin necesidad de hacer un desembolso económico tan difícil de conseguir en nuestros centros. ESTRATEGIAS CON LAS TIC TEORÍAS DE EDWARD DE BONO EDWARD DE BONO (nacido el 19 de mayo de 1933) es un prolífico escritor, psicólogo maltés por la Universidad de Oxford, entrenador e instructor en el tema del pensamiento. Es tal vez más famoso por haber acuñado el término «pensamiento lateral» en su libro Seis sombreros para pensar. De Bono ha creado varias herramientas para mejorar las habilidades y actitudes de exploración, como son el «P.N.I» (Positivo, Negativo, Interesante), «CTF» (Considerar todos los factores) y «CyS» (Consecuencias y Secuelas). la propuesta de Edward De Bono, los seis sombreros para pensar y los seis zapatos para actuar, son técnicas que permiten en una primera instancia dirigir la atención a seis aspectos diferentes de un solo asunto (sombreros); afirmando que el pensamiento de por sí es importante, por lo general tiene como propósito conducirnos a tomar una decisión y actuar (zapatos).
Dentro del ámbito educativo, estas técnicas nos llevan a imprimir en la práctica una nueva forma de conducir a los estudiantes a enfrentar situaciones, ya sean educativas, personales y familiares. La utilización de estas técnicas permite a los docentes enseñar a sus estudiantes formas de pensar y actuar creativamente. El pensamiento lateral Tiene que ver con moverse a los lados al resolver un problema para ensayar diferentes percepciones, diferentes conceptos y diferentes puntos de vista.
El término cubre una variedad de métodos incluidas provocaciones que nos llevan fuera de nuestra línea cotidiana de pensamiento. Posee cuatro elementos claves para resolver problemas. Estos son: Comprobación de suposiciones Al enfocarse en un problema con un pensamiento vertical es posible que no encuentre la solución. Usualmente, se deducen cosas que son factibles pero que seguramente no sean la respuesta que se busca. Por ello, se necesita sí o sí una mente abierta para poder enfrentarse a cada nuevo problema que se presenta. Hacer las preguntas correctas Cuando se utiliza este método para resolver problemas se debe comenzar haciendo preguntas generales para enmarcar adecuadamente el problema. Luego, examinar los datos conocidos con preguntas más específicas poniendo en duda las hipótesis más obvias, hasta alcanzar una visión alternativa cercana a la solución. Creatividad La imaginación es una herramienta clave del pensamiento lateral o creativo. La costumbre de ver los problemas siempre desde un mismo enfoque no siempre ayuda a resolverlos, entonces es necesario enfocarse creativamente desde otro punto. La nueva perspectiva lateral será más efectiva a la hora de resolver cuestiones aparentemente no convencionales. Pensamiento lógico Para lograr un pensamiento lateral bien desarrollado es requisito refinar el análisis de modo lógico, la deducción, y la disciplina del razonamiento, ya que sin estos elementos el pensamiento lateral seria un pensamiento anhelante, que sólo se limita a extraer ideas excéntricas. SEIS TIPOS DE ZAPATOS PARA LA ACCIÓN. Una solución para cada problema y un enfoque para cada solución. RUTINA Sugieren rutina, disciplina y formalidad. Elija la rutina apropiada, cúmplala y respétela tanto como pueda y aplíquela lo mejor posible.
Siga la rutina de modo sistemático: paso a paso. Use la flexibilidad cuando sea imprescindible y retorne a la rutina en cuanto sea posible. Formales de Color Azul Marino Investigación Deportivas de Color Gris Sugieren la materia gris del cerebro, la niebla y la bruma. Son silenciosas e informales.
Reúna información y reflexione sobre ella. La recopilación puede ser sistemática o mediante pálpitos.
La recogida de datos debe ser completa y neutral. Disponga de dos hipótesis al menos y no se aferre a ninguna de ellas demasiado pronto. Pragmatismo Es el color de la tierra y sugiere el pragmático estilo de acción bien terrestre. Sirve para andar mucho y es adecuado para casi todas las ocasiones.
Requiere adaptación y flexibilidad en cada situación. Se mueve por objetivos y de acuerdo a los principios y valores aceptados.
En base a la iniciativa personal, busca la efectividad y la simplicidad de lo obvio. Cómodos de Color Marrón Emergencia Simboliza el riesgo, el peligro, lo inesperado, la crisis de las situaciones de emergencia que por su inestabilidad son susceptibles de empeorar.
Pueden requerir una inmediata acción o bien esperar, pero siempre valor para adoptar decisiones.
El objetivo inmediato es reducir el peligro, determinando quién dirige el operativo y cómo se ordena la actuación colectiva. La revisión continua de la acción es vital. Botas de Goma de Color Naranja Representa la comodidad, la vida doméstica, la simpatía y la atención personal.
No se trata únicamente de sentimiento sino de acción que expresa consideración y escucha a los demás.
La comprensión de las percepciones y de los valores de quienes nos rodean, precede a las acciones adecuadas que adoptemos. Humanidad Pantuflas de Color Rosa Protocolo Sugieren autoridad, disciplina y desempeño de una función oficial representada en la acción.
El respeto a los deberes del papel desempeñado y la iniciativa personal es señalada y avisada para conocimiento de los demás.
Exige congruencia absoluta, sin alterar en ningún caso el marco reglamentario proclamado. Botas de Montar de Color Púrpura OTRAS TEÓRIAS DEL PENSAMIENTO MAYÉUTICA (del griego experto en partos, obstetra). Método socrático de carácter inductivo que se basaba en la dialéctica : se le preguntaba al interlocutor acerca de algo y luego se procedía a rebatir esa respuesta por medio del establecimiento de conceptos generales, demostrándole lo equivocado que estaba, llegando de esta manera a un concepto nuevo, diferente del anterior, el cual era erróneo.
Desde este punto de vista el trabajo del filósofo educador respecto al educando es similar (y por esto el nombre de este método) al de una partera en cuanto como la partera porta a la luz al niño, Sócrates porta a la luz la pequeña verdad contenida – y hasta entonces desconocida, inconsciente– en el discípulo.
La mayéutica consiste esencialmente en emplear el diálogo para llegar al conocimiento.
La idea básica del método socrático de enseñanza consiste en que el maestro no inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un receptáculo o cajón vacío en el que se puedan introducir las distintas verdades; para Sócrates, es el discípulo quien extrae de sí mismo el conocimiento. Este método es muy distinto al de los sofistas: los sofistas daban discursos y a partir de ellos esperaban que los discípulos aprendiesen. Sócrates, mediante el diálogo y un trato más individualizado con el discípulo, le ayudaba a alcanzar por sí mismo el saber. MAYÉUTICA Uno de los primeros ejemplos de aplicación del método dialéctico lo ofrecen los Diálogos del filósofo griego Platón, quien además reflexiona sobre el funcionamiento y el alcance de este procedimiento, notablemente en sus obras Gorgias y Teéteto.
El examen usualmente lo lleva a cabo Sócrates, quien dirige a su interlocutor una serie de preguntas para explorar si hay inconsistencias en las opiniones de éste. Estas preguntas son, pues, críticas y comprometedoras, y puede considerarse que equivalen a objeciones; pues naturalmente, una teoría que muestra ser contradictoria no puede aceptarse como verdadera. Por otra parte, en muchos diálogos de Platón puede constatarse cómo los interlocutores de Sócrates se defienden de sus objeciones. El procedimiento de preguntas y respuestas da lugar así a una discusión o controversia racional. En cualquier caso, mediante la detección y eliminación de errores, el procedimiento tiende a la identificación de la verdad -o al menos, de lo que racionalmente puede aceptarse como tal. La refutación (en griego: elenchô) se convierte en un método de prueba.
Es notable que en el Parménides Platón haya utilizado el procedimiento de preguntas comprometedoras, para poner a prueba teorías de su propia factura (concretamente, la teoría metafísica de las Formas), convirtiéndose así en el primer filósofo que practica la autocrítica. Tal vez Platón intenta mostrar así cuánto más le interesa la búsqueda de la verdad, que la defensa de sus posiciones. En todo caso, la dialéctica queda perfilada por él como un procedimiento de investigación. A este gesto del clásico puede atribuirse el que la filosofía sea hoy un campo de investigación académica, y no una rama de la mitología o de la literatura fantástica. DIALÉCTICA DE LOS CONCEPTOS DE PLATÓN INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES INTELIGENCIA Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas“.

Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias y/o habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semi-autónomas y cada persona desarrolla unas más que otras. Psicólogo norteamericano y profesor universitario en la Universidad de Harvard. Es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples. Howard Gardner (1943-…) Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Estilos de aprendizaje PLATAFORMAS BLACKBOARD Es una plataforma que integra un ambiente sólido de enseñanza y aprendizaje en línea. Se caracteriza por administrar un conjunto de recursos que permiten desarrollar cursos virtuales, específicamente: impartir y distribuir contenidos que se encuentran presentados en diversos formatos (texto, sonido, vídeo y animación), realizar evaluaciones en línea, llevar a cabo el seguimiento académico de los alumnos participantes, asignar tareas y desarrollar actividades en ambientes colaborativos.
VENTAJAS
Le permite al profesor
Comunicarse con los alumnos
Agregar los materiales de su curso en áreas de contenido específico.
Facilitar la colaboración e interacción entre los alumnos
Crear encuestas, quizzes y exámenes
Llevar el seguimiento de calificaciones de los alumnos. Un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management System).
CARACTERISTICAS DEL MOODLE
Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible.
Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto. MOODLE MI MODELO PEDAGÓGICO visita el siguiente enlace y lo encontraras. Espero que sea de su agrado; Gracias CONCLUSIONES Los modelos pedagógicos son la base fundamental para el aprendizaje, ya que muestra diferentes características en cada uno, lo cual a medida que fue pasando el tiempo fueron tomando otro nombre ya que cambia su forma de desarrollarse.
Las tic son nuevas herramientas que permiten cambiar de la monotonía a la interacción donde los estudiantes tienen una gran participación en su aprendizaje.
En las diferentes teorías sobre el pensamiento nos comparte muy puedas ideas como la de los sombreros y los zapatos que es un gran aporte de De Bono, las inteligencias múltiples demuestras las diferentes formas de pensar que ponemos encontrar en un salón de clase y con ellas podemos mejorar nuestra forma de enseñanza. http://prezi.com/wlyqzrf626rs/mi-modelo-pedagogico/?kw=view-wlyqzrf626rs&rc=ref-19333796 http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_de_ense%C3%B1anza
http://www.uts.edu.co/documentos/academico/modelo_pedagogico_uts.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo
http://es.scribd.com/doc/39934583/23/MODELO-SUDBURY
http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_de_Bono
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/propuestas_pedagogicas_capitulo_1.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/May%C3%A9utica
http://zoimate.wikispaces.com/modelos+andragogicos
http://unidadinteractiva.blogspot.com/2012/11/bloque-1_27.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Blackboard
http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle BIBLIOGRAFÍA
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