Teorías E-learning

Aspectos positivos del E-learning

• Responde efectivamente a la competencia global ascelerada

• Aumenta la calidad de las experiencias de aprendizaje

• Remueve las barreras situacionales

• Es más costo-efectivo

• Provee aprendizaje actualizado y pertinente

• Aumenta las capacidades de acceso

• Ofrece un mayor espacio para el rendimiento de cuentas

• Aumenta la interacción de los estudiantes

• Provisión de destrezas futuras de empleo

• Apoyo efectivo para el aprendizaje permanente (siginificativo)

• Provee mayor flexibilidad en el proceso de aprendizaje

• Fomenta la diversidad de capacidades de la inteligencia

Aspectos negativos del E-learning

• Surgen expresiones de incertidumbre, inquietud preocupación y escepticismo sobre la calidad de la enseñanza y aprendizaje

• Comercialización de la enseñanza

• Falta de tiempo presencial entre estudiantes y educadores

• Modelos tecno-céntricos sobre la cultura cara-a-cara

• Devaluación del discurso oral (prácticas del discurso)

• Centralización en la toma de decisiones y provisión de servicios

• Asuntos sobre el aprendizaje profundo no pueden ser alcanzados satisfactoriamente sin la experiencia del tiempo real en la sala de clases

• Aumento de la uniformidad tecnológica y pedagógica

• Opciones de vigilancia que violan las políticas de la privacidad de los usuarios

• Recontextualizacion de las prácticas culturales establecidas (la educación como un discurso cultural)

• Incertidumbre sobre la creciente brecha digital

• Los costos de descargas de los estudiantes

• Dificultades técnicas: Compatibilidad de sistemas, formatos y dispositivos electrónicos emergentes

• Marco conceptual que personifca ciertos valores de los cuales vemos la mayoría de los aspectos de la educación

Filosofías tecnológicas

Perspectiva negativa:

• Instrumentos de dominación
• Opresión académica
• Erosión de la libertad académica
• De-profesionalización de la academia
• Comercialización, corporatización y comodificación

Perspectiva positiva:

• Transformación: aumento en la calidad de experiencias
• Desarrollo de capacidades: argumentación, comunicación escrita, solución de problemas, pensamiento crítico, reflexión profunda, procesos cognitivos de alto nivel, creación de productos de contenido útiles, indagación, cuestionamiento y pronóstico de fenómenos complejos
• Catalítico de cambio

Filosofias pedagogicas

Liberal/Perennialista:

• Búsqueda de la verdad y desarrollo de ciudadanos morales buenos
• Componentes: racionalidad, intelectualismo, sabio, valores morales, dimensión espiritual/religiosa y sentido estético
• "La persona que conoce la verdad, actuará con la verdad"
• Basada en los filósofos griegos clásicos y contemporáneos
• Promueve la investigación, crítica, comunicación, intuición, contemplación interna, filosofía y religión
• Metodología: Lectura de los grandes textos
• Es determinismo tecnológico: El uso de cursos Web con módulos, tutoriales y simulaciones no pueden lograr la meta de una educación liberal

Currículo:

• Gramática y retórica
• Ciencias nacionales
• Historia
• Literatura
• Lógica
• Filosofía

Conductista/Objetivista:

• Su objetivo es producir cambios observables en la conducta
• Los sentidos sensoriales proveen una realidad objetiva
• Crear una mejor sociedad a través del control de la conducta
• Control del ambiente de aprendizaje para extinguir la conducta no deseada
• Metodología: objetivos de aprendizaje y refuerzos (positivos/negativos)
• Se aprende cuando se modifican las conductas y se repiten las respuestas en situaciones similares
• Determinismo tecnológico: El aprendizaje resulta ser efectivo y eficiente. La enseñanza puede ser controlada a los estudiantes por el assessment y administración de calificaciones.

Progresiva/Pragmática

• Orientación progresiva del crecimiento y promoción de una mejor sociedad
• Fomenta la competencia, conocimiento, sabiduría y destrezas
• Educación como ente de mejoramiento del individuo en la sociedad
• Interacción entre educador y estudiante es de negociación/asociación
• Debe fijarse más en los problemas que en las ideas
• El aprendizaje se basa en el conocimiento obtenido de las experiencias cambiantes
• Los estudiantes actuarán como consecuencia de su aprendizaje
• El educador es un asistente, consultante, promotor y aprendiz
• Metodología: Experimentación, solución de problemas y enfoques situacionales de aprendizaje, cooperación democrática y entendimiento personal
• Determinismo de usos: por la asociación interactiva entre educadores y estudiantes

Humanista:

• Cree en el cecimiento individual y actualización individual
• Enfatiza la libertad, autonomía, confianza, cooperación activa, participación, afecto y aprendizaje auto-dirigido
• Decidir el currículo se considera una interferencia
• El educador es un facilitador, guía y compañero
• Promotor/a del qué y cómo aprenden los estudiantes
• El aprendizaje es un esfuerzo altamente personal, intrínseco e inquisitivo
• La auto-evalluación es la prueba significativa del aprendizaje
• Metodología: Dinámicas, adiestramientos y talleres grupales, clarificación de valores, análisis transaccional, esperimentación y métodos de descubrimiento
• Determinismo de usos: Bajo ciertas sircunstancias, sirven como proveedores de actividades flexibles, convenientes y atienden las necesidades a tiempo.

Radicalista

• Invoca cambios en el orden social, político y económico de la sociedad
• Están en contra de la imposición de hechos y valores que inundan la conciencia del alumno, perpetúa los demonios de una sociedad opresiva, deshumaniza y sofoca la libertad individual
• Transmisión de actitides y desarrollo del carácter
• Percibe la educación como un entendimiento social, político y económico de las culturas
• Desarrolla métodos para traerle a la gente una conciencia de acción social responsable
• El aprendizaje se logra a través de la reflexión crítica dentro del estado de opresión del estudiante
• El educador levanta conciencias de los estudiantes hacia contradicciones sociales y políticas de su cultura
• El educador es un aprendiz con conocimiento experto
• Metodología: Encuentros dialógicos; diálogo colectivo, oratoria ideal, cuestionamiento crítico en ambiente libre de riesgos
• Determinismo social: Tecnologías de código abierto y recursos web gratuitos son entornos externos seguros para realizar los encuentros dialógicos

Analítica:

• Basada en la racionalidad asistida por la transmisión intrépida del conocimiento permanente (neutral)
• Los estudiantes determinan sus metas y objetivos instruccionales en el proceso de aprendizaje
• Creencia de que una sociedad determinada y la educación no deben estár vinculadas mutuamente debido a la multiculturalidad y pluralidad existente
• Transmisión justa del conocimiento neutral, guiado por estudios liberales y basado en creencias científicas
• El aprendizaje es una conexión de redes de conocimiento entre las áreas del saber que pueden ser compartidas a nivel colectivo
• Los estudiantes deberían ceder un poco su libertad para ser guiados, criticados constructivamente y probados de acuerdo a los estándares de la disciplina
• Metodología: Diálogo a través de la discusión de la clase. Enfoque en el contenido pertinente para aclara conceptos, argumentos y afirmaciones políticas
• El resultado es producir el aprendizaje permanente
• Determinismo de usos: Las tecnologías son servidoras del proceso de aprendizaje bajo ciertas circunstancias
• Incorporación de estrategias instruccionales variadas en ambientes presenciales y virtuales

Conocer nuestra orientación filosófica es de vital importancia para saber cómo seleccionamos y utilizamos adecuadamente la tecnología del E-learning

¡Gracias por su atención!

Teorías del E-learning

Prof. Antonio Delgado Pérez

Diseñador Instruccional

Objetivos

• Mencionar los aspectos positivos y negativos del E-learning
• Estudiar las filosofías tecnológicas
• Estudiar las filosofías pedagógicas y sus corrientes teóricas de aprendizaje
• Práctica y aplicación de las teorías de aprendizaje en los ambientes virtuales

Filosofías Tecnológicas y Pedagógicas

Determinismo social:

• Las formas y efectos que los artefactos tienen en la sociedad
• Los educadores se relacionan con la integración de los artefactos tecnológicos dentro de los sistemas sociales y contextos culturales
• La forma en que el uso social y tecnológico le da forma y contenido a las experiencias de aprendizaje
• En nuestras vidas diarias hay una forma dinámica mutua entre el ambiente tecnólogico, social y el de los usuarios

Determinismo de usos:

• Basada en el instrumentalismo del uso de los artefactos tecnológicos y los efectos del uso en la sociedad
• Las tecnologías son herramientas neutrales y recursos simples que aumentan nuestras capacidades
• Los usuarios determinan los efectos de sus artefactos electrónicos
• Las tecnologías existen sin órdenes sociales o políticos y que los usuarios son agentes causales en la producción de la acción social

Determinismo tecnológico:

• Las tecnologías son percibidas como agentes causales que determinan nuestros usos y tienen un rol fundamental en el cambio social
• Esta etiqueta ha tendido hacia una connotación negativa en la tecnología educativa ya que se considera a la tecnología como un distractor y componente dañino del sistema educativo
• Se divide en dos tipos de perspectivas educativas: