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Copy of Acerca de qué es y no es investigación científica en ciencias sociales: Ruth Sautu

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by nadine graciela on 18 May 2013

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El desarrollo de trabajos finales: escenarios y relación con el saber en las trayectorias académicas de los estudiantes de grado Alumna: Arroupe, Nadia
Directora: Lic. Gladys Ambroggio Objetivo General:
Analizar contextos, sentidos y dificultades en el desarrollo de los trabajos finales de grado de tres estudiantes de la facultad de artes y humanidades (UNR)
•Los tres estudiantes cursan carreras de las ciencias sociales y humanas, específicamente la carrera de letras, historia y ciencias de la educación.
Que: la teoría permeaba cada uno de estos elementos y sus intersticios, por lo cual entender qué era teoría formó parte central de su aprendizaje. La investigación social es una forma de conocimiento que se caracteriza por la construcción de evidencia empírica elaborada a partir de la teoría aplicando reglas de procedimiento explícitas. La investigación es temporal-histórica, es acotada y acumulativa, está sujeta a inexactitudes y, por lo tanto, es parcial o totalmente refutable conceptos modelos de análisis Área de conocimiento ideas, dudas! hipótesis y preguntas OBJETIVO DE LA INVESTIGACÍÓN CONTRUCCIÓN DE EVIDENCIA EMPÍRICA La producción sistematización y descripción de hechos, fenómenos o procesos y las inferencias acerca de sus relaciones y significados involucra el uso de la medición, observación y/o registro El método utilizado para la construcción de esa evidencia empírica y los contenidos sustantivos de ésta dependerán ellos mismos del enfoque teórico elegido, porque no hay observación sin teoría y porque ésta a su vez es reinterpretada y reconstruida a partir de la evidencia empírica. Además de empírica la investigación social es temporal-histórica Etapa de difusión etapas de invención Etapa de declinación ciclos Los temas de investigación Si las teorías, los conceptos y los métodos no se renuevan, si no incorporan nuevos aspectos, preguntas y búsqueda de respuestas, pierden interés.



La puesta a prueba y construcción de la evidencia empírica tiene también como finalidad la renovación de la teoría y de las estrategias metodológicas. Este proceso de renovación, adición, sustracción, redimensionamiento, es sólo posible si la investigación se plantea objetivos acotados, alcanzables en el corto plazo (dos o tres años). Son las instituciones o los equipos formados por varios investigadores los que se pueden plantear programas de investigación de larga duración; en ese contexto los investigadores y su equipo asumen la responsabilidad de proyectos acotados de temas parciales articulados entre sí dentro del programa. Como el punto de partida de toda investigación es el conocimiento producido en otras investigaciones en otros lugares del mundo académico, la ventaja de los programas o líneas de investigación institucional es que le brindan a sus investigadores la experiencia acumulada por otros: un test de los marcos teóricos actuales, cómo han funcionado, un resumen de hallazgos y fracasos y de metodologías y técnicas de producción de la evidencia. El carácter acumulativo de la investigación empírica se construye a partir de la duda sobre lo ya conocido. Cuando planteamos una hipótesis o replicamos total o parcialmente estudios realizados por otros estamos cuestionando su validez, aunque eventualmente nuestros resultados los confirmen. Además de los logros, los errores que encontramos en los investigadores que nos preceden (y muchas veces en nosotros mismos) forman parte del proceso de crecimiento (a veces retroceso) de esta forma de producir conocimiento que llamamos investigación científica. Sin estos errores en las teorías, y en los métodos de selección y producción de los datos, los temas se agotarían, no habría lugar para la imaginación sociológica ni, lo que aún es más grave, para la incorporación de la historia. La articulación entre teoría, metodología y construcción de la evidencia empírica Una investigación social es una combinación de construcciones teóricas y procedimientos lógicos y empíricos explícitos. Sus contenidos son variados pero no infinitos. Los criterios de inclusión –y por tanto de exclusión– son desarrollados y consensuados por la comunidad científica a través de su práctica, en la que se enuncian teorías y reglas de procedimiento para la construcción de la evidencia empírica Así como no existe ni "Una", ni "La Teoría", tampoco existe una clase de metodología o técnica mejor que otra. En la práctica de la investigación social nos manejamos con dos grandes paradigmas epistemológicos, teóricos y metodológicos: el cualitativo y el cuantitativo. Ellos mismos difieren internamente y están sometidos a permanente controversia en cuanto a la naturaleza de la realidad social, cómo debe ser abordada y qué constituye una producción válida de conocimiento. Teorías y métodos son evaluados por la comunidad científica por su adecuación a la investigación de diferentes tipos de problemas En la práctica de la investigación social las teorías son generalizaciones acerca de entidades abstractas, del cómo y del por qué de su ocurrencia; son ideas acerca de lo social, de las relaciones sociales y de la sociedad y su cambio. Cuanto mayor es su nivel de abstracción y más abarcativos y universales son los procesos involucrados, más generales son las teorías Los textos de metodología ofrecen al respecto diversas opciones. Nachmias y Nachmias (1992) comienzan con los niveles más bajos que son los sistemas clasificatorios. Las taxonomías, que constituyen un segundo nivel, son sistemas de categorías interrelacionadas que se ajustan al mundo empírico (por ejemplo, tipos de conductas desviadas). El tercer nivel está dado por los marcos conceptuales: conceptos organizados en proposiciones relacionadas más o menos entre sí. Los marcos conceptuales incluyen además de taxonomías, proposiciones sobre las que se apoyan explicaciones y predicciones. No obstante, para avanzar hacia un nivel en el cual las proposiciones se hallen sistemáticamente interrelacionadas es necesario que el marco teórico constituya un sistema. Esto es, que sus proposiciones formen un sistema deductivo (por ejemplo la teoría del suicidio en Durkheim). El último nivel de abstracción y formalización para Nachmias y Nachmias (op. cit.) es la teoría axiomática con la que difícilmente nos encontramos en la práctica de la investigación. Axioma Marcos conceptuales Las taxonomías Sistemas clasificatorios Los textos de metodología ofrecen al respecto diversas opciones. Enfoque cualitativo:
la explicitación de los supuestos epistemológicos generales juega un papel más importante que en la investigación denominada cuantitativa. Sus autores clarifican en detalle estos puntos e inclusive justifican su rechazo del abordaje cuantitativo Enfoque cuantitativo:
la teoría sustantiva referida al tema de estudio está presente desde el inicio como sistema clasificatorio de conceptos, regularidades empíricas, modelos causales que postulan relaciones entre variables o sistemas de proposiciones más o menos articuladas. entonces... la teoría define primero qué habrá de investigar; la perspectiva desde las cuale se hará y la metodología apropiada. Distincion entre objetivos generales y espacíficos. Los objetivos generales. son denominados (Robson, 1994) el "foco" de la investigación. Objetivos específicos: King, Keohane y Verba (1994) proponen dos criterios: primero que la investigación plantee preguntas relevantes para comprender el mundo (empírico) real; y segundo, que represente una contribución al conocimiento acumulado en ese área. Esa contribución puede ser una inferencia descriptiva, o la postulación de explicaciones causales, o bien la redefinición de los procesos, etcétera ...fin
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