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Presentación BI

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by Amparo Govea on 4 July 2013

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Transcript of Presentación BI

Bienvenidos, ánimo y buen puerto!
Debe evitarse hablar a los jóvenes del éxito como si se tratase del principal objetivo en la vida. La razón más importante para trabajar en la escuela y en la vida es el placer de trabajar, el placer de su resultado y el conocimiento del valor del resultado para la comunidad.
Albert Einstein
He fallado una y otra vez en mi vida, por eso he conseguido el éxito.
Michael Jordan
Es preferible una iniciativa que no tuvo éxito, a no hacer. Anónimo
No sé cual es la clave del éxito, pero la clave del fracaso es intentar agradar a todo el mundo.
Bill Cosby
Es demasiado esperar que continué mi éxito. No pido esto. Todo lo que haré será mi mejor esfuerzo.
Audrey Hepburn
Es una cosa bastante repugnante el éxito. Su falsa semejanza con el mérito engaña a los incautos.
Victor Hugo
La definición de éxito no la dan los premios, entiendo el éxito como el momento en que la oportunidad se encuentra con la preparación.
Hilary Swank
Antes que toda otra cosa la preparación es la clave para el éxito.
Alexander Graham Bell
ESPERAMOS ALCANZAR EL ÉXITO, PERO…¿QUÉ ES REALMENTE EL ÉXITO?
PROGRAMA DEL DIPLOMA

Matemáticas NM/NS


conocer y utilizar conceptos y principios matemáticos
ser capaces de leer, interpretar y resolver un problema dado utilizando términos matemáticos adecuados
organizar y representar la información y los datos en forma de tablas, gráficas y diagramas
conocer y utilizar la terminología y la notación adecuadas
formular un razonamiento matemático y exponerlo con claridad
seleccionar y utilizar técnicas y estrategias matemáticas adecuadas
demostrar la comprensión tanto del significado de los resultados como de su coherencia
reconocer modelos y estructuras en situaciones diversas y hacer generalizaciones
reconocer y manifestar una comprensión de las aplicaciones prácticas de las matemáticas
utilizar como herramientas matemáticas los instrumentos tecnológicos apropiados
manifestar una comprensión y un uso adecuado de los modelos matemáticos.

permitir a los alumnos apreciar la multiplicidad de las perspectivas históricas y culturales de las matemáticas y, en consecuencia, su dimensión internacional.
fomentar el debate entre los alumnos sobre:
diferencias de notación
las vidas de los matemáticos en su contexto histórico y social
el contexto cultural de los descubrimientos matemáticos
la forma en que se han realizado ciertos descubrimientos matemáticos y las técnicas utilizadas para ello
el modo en que se manifiestan las actitudes de las distintas sociedades ante determinados aspectos de las matemáticas
la universalidad de las matemáticas como medio de comunicación.
del Diploma
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Dimensión Internacional
El currículo del Programa
Matemáticas NM + Selectividad (4 h /sem)
Matemáticas NS + Selectividad (5 h /sem)

Las tres áreas centrales:
CAS, TdC y Monografía.
Matemáticas y TDC
Evaluación en Matemáticas NM

Evaluación externa 3 h 80%

Prueba 1 (1 h 30 m) 40%: No se permite el uso de calculadoras.
Sección A 20%: Preguntas obligatorias de respuesta corta en relación con todo el programa de estudios
Sección B 20%: Preguntas obligatorias de respuesta larga en relación con todo el programa de estudios
Prueba 2 (1 h 30 m) 40% : Se requiere el uso de calculadoras de pantalla gráfica.
Sección A 20%: Preguntas obligatorias de respuesta corta en relación con todo el programa de estudios
Sección B 20%: Preguntas obligatorias de respuesta larga en relación con todo el programa de estudios

Evaluación interna 20%
Este componente lo evalúa internamente el profesor y lo modera externamente el IB al final del curso.
Exploración matemática: La evaluación interna en Matemáticas NM es una exploración individual. Consiste en un trabajo escrito basado en la investigación de un área de las matemáticas. (20 puntos)
Evaluación en Matemáticas NS

Evaluación externa 5 h 80%

Prueba 1 (2 h) 30%: No se permite el uso de calculadoras.
Sección A 15%: Preguntas obligatorias de respuesta corta en relación con todo el programa de estudios troncal.
Sección B 15%: Preguntas obligatorias de respuesta larga en relación con todo el programa de estudios troncal.
Prueba 2 (2 h) 30% : Se requiere el uso de calculadoras de pantalla gráfica.
Sección A 15%: Preguntas obligatorias de respuesta corta en relación con todo el programa de estudios troncal.
Sección B 15%: Preguntas obligatorias de respuesta larga en relación con todo el programa de estudios troncal.
Prueba 3 (1 h) 20% : Se requiere el uso de calculadoras de pantalla gráfica.
Preguntas obligatorias de respuesta larga en relación con las unidades opcionales del programa de estudios

Evaluación interna 20%
Este componente lo evalúa internamente el profesor y lo modera externamente el IB al final del curso.
Exploración matemática: La evaluación interna en Matemáticas NM es una exploración individual. Consiste en un trabajo escrito basado en la investigación de un área de las matemáticas. (20 puntos)
EVALUACIÓN DEL BE

Tres evaluaciones y Final en 11º con pesos 20%- 25%-30%-25% y tres evaluaciones en 12º (la 3ª es también final) con pesos 20%-35%-45%
Con criterios que permitan emitir notas para el BE:
Materiales básicos del alumno

Recogidos todos en el Tema 0: programa, notación, terminología, conocimientos previos, bibliografía,….
Calculadora de pantalla gráfica TI-84 plus
Para Thales la cuestión primaria no era qué sabemos, sino cómo lo sabemos (Aristóteles 384-322 a.C).
 
Comprender las cosas que nos rodean es la mejor preparación para comprender las cosas que hay mas allá (Hipatia s. IV A.C).

No entiendes realmente algo a menos que seas capaz de explicárselo a tu abuela (Albert Einstein 1879-1955).

Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo (Galileo Galilei 1564-1642).
Como área de conocimiento, las matemáticas parecen proporcionar una
certeza
que, quizás, falta en otras disciplinas. Esto puede estar relacionado con la "pureza" de la materia, que la hace a veces parecer
divorciada de la realidad
. Sin embargo, las matemáticas también
proporcionan un conocimiento importante sobre el mundo
, y el uso de las matemáticas en la ciencia y la tecnología ha constituido una de las fuerzas inmpulsoras de los avances científicos.
A pesar de todo su indudable poder para facilitar el entendimiento y el cambio, las matemáticas son finalmente un fenómerno desconcertante. Un interrogante fundamental para todos los entendidos es si el conocimiento matemático realmente existe con independencia de nuestro pensamiento respecto del mismo; ¿está ahí
"esperando a ser descibierto"
o es una creación del ser humano?

Cuidado!!!! subida 10% ligada a AIE
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