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Proyecto SEP 2013 Preliminar

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by Carolina Manriquez Feres on 11 March 2013

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Transcript of Proyecto SEP 2013 Preliminar

Lineamientos generales Colegio
Sagrado Corazón de Jesús

PROYECTO SEP 2013 I. GESTIÓN DEL CURRÍCULUM III. CONVIVENCIA Síntesis del diagnóstico
Institucional preliminar I.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA

I.2 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

I.3 APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES II. LIDERAZGO ESCOLAR II.1 LIDERAZGO DEL SOSTENEDOR

II.2 LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADÉMICO DEL DIRECTOR

II. PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS III.1 FORMACIÓN

III.2 CONVIVENCIA ESCOLAR

III.3 PARTICIPACIÓN Análisis de los
Resultados Institucionales y
Áreas de Procesos IV. GESTIÓN DE RECURSOS IV.1 GESTIÓN DEL RECURSOS HUMANO

IV.2 GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRATIVOS

IV.3 GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Acción 1:
Plan Anual de Trabajo Técnico-Pedagógico y Actividades Generales del Establecimiento


Acción 2:
Instancias de Reflexión, Análisis e Intercambio de Experiencias Pedagógicas ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

Acción 3:
Estrategias Didácticas para el Aprendizaje y Desarrollo de Habilidades.
Incorporación de Dossier de Trabajo del Docente y del Estudiante APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

Acción 4:
Atención Equipo Multidisciplinario

Acción 5:
Talleres de Reforzamiento en Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés para alumnos prioritarios o con bajo rendimiento

Acción 6:
Jornadas de Orientación Vocacional para Estudiantes de 7° básico a 4° medio.

Acción 7:
Apoyo Directo al Estudiante Prioritario LIDERAZGO DEL SOSTENEDOR No se abordará LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADÉMICO DEL DIRECTOR

Acción 8:
Promoción de Cultura de Altas Expectativas PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS

Acción 9:
Sistema de Monitoreo y Análisis de Resultados PME

Acción 10: Evaluaciones Mensuales en lenguaje y Comunicación y Matemática y Semestrales en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales FORMACIÓN

Acción 11:
Talleres Extraprogramáticos de Formación Integral,
Deportivos, Artísticos y de Recreación CONVIVENCIA ESCOLAR

Acción 12:
Talleres y Actividades de Mediación Escolar, Afectividad y Sana Convivencia

Acción 13:

Apoyo a Personal y Funciones de Inspectoría PARTICIPACIÓN

Acción 14:
Fortalecimiento de la Identidad del Colegio a través de proyectos y Actividades Financiados con fondos concursables

Acción 15:
Fortalecimiento del Consejo de Profesores y la Participación entre Estamentos GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

Acción 16:
Incentivo al Desempeño Docente, Cumplimiento de Metas y Objetivos

Acción 17:
Contratación de Asistentes de la Educación para 2°, 3° y 4° Básico

Acción 18:
Perfeccionamiento y Formación Continua para Docentes y Funcionarios GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRACIÓN

Acción 19:
Apoyo a la administración financiera de Recursos SEP GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS

Acción 20:
Bibliotecas de Aula de Pre-Kínder a 4° Medio y Biblioteca de Aula Docente

Acción 21:
Mejoramiento, renovación, implementación de espacios educativos (CRA -ByM, Laboratorios de Computación, Ciencias Sociales, Ciencias naturales y de Idioma Inglés Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos ¿Los resultados obtenidos en cada una de las pruebas, muestran una tendencia al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen respecto de las tres últimas mediciones?

RESPUESTA: Tendencia a la baja

¿Cuáles son las causas frecuentes de retiro?

RESPUESTA: Cambios de domicilio, traslados.
 
Conclusiones:
¿Qué nivel educativo presenta una mayor tasa de retiro?
 
RESPUESTA: Enseñanza básica. Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos RESPUESTA:
En orden decreciente, las asignaturas con mayor tasa de reprobación de 1° básico a 4° medio, en tres años son las siguientes:

Ciencias sociales: 60 estudiantes reprobados equivalentes al 4,02%
Matemáticas: 54 estudiantes reprobados equivalentes al 3,62%
Lenguaje: 44 estudiantes reprobados equivalentes al 2,95%
Ciencias Naturales: 20 estudiantes reprobados equivalentes al 1,41%
  Tasas de Aprobación:
¿Cuál(es) asignatura(s) presenta(n) una menor tasa de aprobación? Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos TABLA COMPARATIVA ESTUDIANTES APROBADOS ANUALMENTE POR ASIGNATURA:
CIENCIAS SOCIALES Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos TABLA COMPARATIVA ESTUDIANTES APROBADOS ANUALMENTE POR ASIGNATURA:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos ¿Los resultados obtenidos en cada una de las pruebas, muestran una tendencia al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen respecto de las tres últimas mediciones?

RESPUESTA: Los resultados son fluctuantes.

¿Cuáles son las causas frecuentes de repitencia?

RESPUESTA: Bajo rendimiento escolar, poco apoyo familiar. Tasas de repitencia: Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos RESPUESTA:
El puntaje promedio más bajo se da en la prueba de Ciencias con 461 puntos, seguido de matemáticas con 485 y lenguaje con 496 puntos. PSU: ¿Hay alguna prueba en que los resultados se encuentran especialmente bajos? Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos RESPUESTA:

El PME debe enfocar sus prácticas y acciones remediales desde 5º básico a 1º medio, proyectándolas hasta 4º medio, manteniendo prácticas y acciones sistemáticas en el Nivel Inicial (PK y K) y de 1º a 4ºbásico.
Porque los resultados analizados de 4º y 8º corresponden a los estudiantes actuales de los niveles a intervenir que rendirán futuras mediciones del SIMCE. Conclusiones: ¿Qué nivel o niveles deben ser priorizados en el presente plan de Mejoramiento Educativo? ¿Por qué? Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos Realizar las evaluaciones diagnósticas de Pre Kínder a 4° medio.
Primera semana de marzo
Sistematizar los resultados
Segunda semana de marzo
Revisar las acciones en función de los resultados.
Tercera semana de marzo
Subir PME a la plataforma
Última semana de marzo Pasos siguientes Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos Las tasas de aprobación se mantienen justo por sobre la meta mínima institucional, sin embargo, asignaturas como matemática y Ciencias Sociales presentan un mayor número de estudiantes reprobados.
Los niveles más afectados son el 2° básico, 7° básico y 1° medio, cursos más complejos, respecto del nivel anterior, en los que se hace sentir o se dejan ver las falencias que puedan haberse arrastrado del nivel antecedente. Tasas de aprobación:
Conclusiones  
RESPUESTA:
Los niveles con menor tasa de aprobación en tres años, sumando las cuatro asignaturas son los siguientes:
 
1° medio con 24 reprobados equivalentes al 19,83%
2° y 7° básico con 21 reprobados equivalentes al 16,81% Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos Tasa de aprobación:
¿Qué nivel(es) educativo(s) presenta(n) una menor tasa de aprobación? Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos ¿Los resultados obtenidos, por asignatura, muestran una tendencia al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen respecto de las tres últimas mediciones?

RESPUESTA:
En las cuatro asignaturas los resultados se mantienen en términos generales.

¿Cuál(es) asignatura(s) presenta(n) una tasa de aprobación acorde a las metas institucionales?

RESPUESTA:
Todas las asignaturas alcanzan la Meta institucional mínima de aprobación 96%
 
Lenguaje: 97%
Matemática: 96%
Cs. Sociales: 96%
Cs. Naturales: 97%
  Tasas de Aprobación:
PREGUNTAS PARA EL ANÁLISIS Y CONCLUSIONES Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos TABLA COMPARATIVA ESTUDIANTES APROBADOS ANUALMENTE POR ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos TABLA COMPARATIVA ESTUDIANTES APROBADOS ANUALMENTE POR ASIGNATURA:
MATEMÁTICA Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos Análisis tasa de aprobación:
Matriz de resultados por asignaturas 2009-2010-2011 Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos ANÁLISIS TASAS DE RETIRO Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos ANÁLISIS DE RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA
  DIAGNÓSTICO Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos y de Aprendizaje Se estima prioridad enfatizar el trabajo en las asignaturas/pruebas de lenguaje y matemática integrando acciones orientadas a las ciencias sociales y naturales. Conclusiones: ¿Es prioritario abordar estos resultados en el presente PME? ¿Por qué? Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos RESPUESTA:
En la prueba de Historia y Ciencias Sociales que alcanza un promedio de 505 puntos en las tres últimas mediciones (incluido un puntaje nacional).
La prueba es optativa, por lo que podría variar a la baja si se midiera al grupo completo. La meta institucional mínima es de 500 puntos ponderados. PSU: ¿En qué pruebas los resultados obtenidos cumplen con las metas institucionales? Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos ¿Los resultados obtenidos en cada una de las pruebas, muestran una tendencia al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen respecto de las tres últimas mediciones?
 
RESPUESTA:
En términos generales se manifiesta una tendencia al alza en las distintas pruebas aunque todavía no se alcanza la meta (mínima) institucional de 500 puntos ponderados. ANÁLISIS DE RESULTADOS PSU Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos RESPUESTA:
Los resultados del establecimiento son más altos respecto de los demás colegios con similar grupo socioeconómico. ¿Los resultados obtenidos son más altos, similares o más bajos respecto de los establecimientos con similar grupo económico? RESPUESTA: Analizando los resultados en los tres últimos años (2009, 2010 y 2011), Las concentraciones se dan de la siguiente manera: Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos Tasa de Repitencia
Conclusiones: ¿Qué nivel educativo presenta una mayor tasa de repitencia? Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos ANÁLISIS TASAS DE REPITENCIA Diagnóstico Institucional: Análisis de los Resultados Educativos (2° medio no se registran datos de niveles de logro)
RESPUESTA:
Los niveles y asignaturas con mayor concentración de estudiantes en nivel inicial considerando las tres mediciones SIMCE son, en orden decreciente: ¿En qué asignaturas y niveles los resultados están especialmente bajos? O ¿En qué asignaturas y niveles se concentra el mayor porcentaje de estudiantes en nivel de logro inicial? ¿Los resultados obtenidos en los diferentes niveles educativos, muestran una tendencia al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen respecto de las tres últimas ediciones?
RESPUESTA: Los resultados de los tres niveles se mantienen con leves fluctuaciones, respecto de las tres últimas ediciones. Análisis de Resultados Educativos: SIMCE
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