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Transcript

O objetivo primordial do Trilhas é apoiar o trabalho docente no campo da leitura, escrita e oralidade criando, assim, oportunidades que favoreçam o acesso à literatura infantil e, consequentemente, à cultura escrita.

Por que a leitura é o foco do Trilhas?

Por que ler sem saber ler autonomamente?

Por que escrever sem saber escrever convencionalmente?

Assegurar que o desenvolvimento das capacidades intelectuais, através da leitura e escrita, tenham lugar no cotidiano escolar

Jogo é coisa séria

Postura ativa das crianças

autonomia

resolução de problemas

aprendizagem

Reflexões a partir da própria leitura

O que fazer com a

Antes...

Durante...

... depois...

...sobre a leitura

...sobre a linguagem

Mas...

Como garantir que o texto

literário não seja destituído

de sua natureza literária,

estética, quando usado como referência de atividades de reflexão sobre a linguagem?

Lembrete: "(...) A formação de futuros leitores se dará no equilíbrio de experiências em que eles possam ler e escutar histórias por puro prazer – desfrutando de literatura de qualidade – com outros momentos em que possam aprofundar conhecimentos sobre o texto. Portanto, o desafio está em não transformar a leitura (...) numa atividade mecânica. Assim, procure garantir a leitura por prazer de maneira independente das atividades com foco no texto. Este Caderno de orientações apresenta um roteiro de trabalho que não deve ser escolarizado, mas, ao contrário, servir de instrumento para que as crianças façam uma viagem pelo mundo da literatura e do conhecimento".

(Cadernos de Orientação Trilhas para ler e escrever textos e Trilhas para abrir o apetite poético).

Qualidade dos Livros

Importância da familiaridade com o

material impresso

O que é ensinar e aprender com textos?

O que é alfabetizar com textos?

Garantia de acesso à

cultura escrita

A apropriação do sistema alfabético permite a autonomia de leitura e escrita

E uma coisinha mais...

Articulação entre

letramento e

alfabetização

O Trilhas propõe a exploração de atividades que incidem sobre práticas de leitura e produção e de atividades de reflexão linguística, como objetivos complementares e não sucessivos ou alternativos.

Ministério da Educação

Iniciativa:

Formadoras Estaduais (Bahia):

Aline Moura

Liane Araujo

Luciene Santos

Por que ler para as crianças que não sabem ler?

a criança pensa sobre tudo

...constrói o conhecimento

Daqui a 15 anos

É possível iniciar o Projeto Trilhas quando as crianças não leem nem escrevem autonomamente?

Ler com autonomia e escrever convencionalmente

Daqui a um pouco mais de tempo...

Daqui a pouco tempo...

Formar usuários da escrita

Instrumentalizar os professores para que o livro, a leitura, a literatura tenham lugar no cotidiano escolar

Aumentar o acesso de crianças de 6 anos à literatura infantil e, consequentemente, à cultura escrita

Importância da literatura infantil no letramento, no acesso à cultura escrita, na formação de leitores

Ler como chave

para o desenvolvimento intelectual

Trilhas: Foco no letramento literário e garantia de que o trabalho com a leitura e escrita tenha origem no livro

Reflexões linguísticas implicadas nos jogos de linguagem (incidem sobre as estruturas fonológicas, gráficas e semânticas) e no contexto de interações cotidianas e brincadeiras

Favorecer na escola a criação ou sistematização de encontros de formação continuada

Trilhas: subsídios à atuação do professor em sala de aula e ao trio gestor

O professor como modelo de leitor

Criar o gosto pela leitura e experimentar

a escrita e leitura como práticas sociais

Responsabilidade da escola pública diante da heterogeneidade da criança de 6 anos

Metalinguagem e metacognição nos jogos e atividades do projeto: aprender a linguagem e sobre a linguagem usando-a: jogar com e sobre a linguagem.

Refletir sobre a linguagem para usar a linguagem

?

A

R

U

I

T

E

L

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