Valoración ARCE

Opinan sobre ARCE

Los centros e instituciones educativas que participan en Arce nos hacen llegar la valoración que realizan tras su paso por este programa. Son varias las opiniones arrojadas pero en su mayoría presentan una misma premisa, que es de agradecimiento a la Administración por promover iniciativas que busquen la mejora y calidad en la educación y que repercuten en los resultados académicos de los alumnos. Aunque también se recogen propuestas de mejora que contribuyan a una optimización del desarrollo de los proyectos. Algunos ejemplos de ello son las que siguen a continuación

Las nuevas tecnologías y su aplicación a los alumnos con necesidades educativas especiales.

IES Pérez Galdós, IES Miraya del Mar

“Los proyectos requieren un grupo de trabajo formado en su mayoría por profesores que mantengan la plaza durante el tiempo que se desarrolle el proyecto. En el caso de plazas que son ocupadas por comisiones de servicio, deberían asegurarse dichas comisiones en ese plazo. Se recomienda que desde la Subdirección General se cree una plataforma digital de comunicación entre centros donde se fueran colgando los trabajos que se van realizando de manera que una agrupación se pueda beneficiar del trabajo de otra y conocer todos el desarrollo de los distintos proyectos.”

IES Blas Infante, IES Montsacopa, IES Sánchez Poeta Bautista

“Consideramos que el programa ARCE supone una gran oportunidad para los centros y, aunque el hecho de participar ya es sumamente gratificante, también es verdad que la carga de trabajo que ello supone no es equivalente a los certificados que se expiden. En cada proyecto se necesita ampliamente la colaboración del profesorado de los centros implicados y se dan muchos grados de colaboración, desde el profesorado que participa en una sola actividad, al profesorado que se implica y participa activamente en todas ellas. Tal vez para estos proyectos se debería emitir algún otro tipo de reconocimiento que compensara en distintos grados el esfuerzo del profesorado participante.”

Desde nuestro entorno aprendemos y compartimos.

CPR campiña de Tarifa, CEIP Bilingüe Juan Lorenzo Palmireno, CEIP Ciudad del Artista Fallero, ZER Baix Gaià, CEIP Silvio Abad.

“La opinión de alumnado y profesorado de todos los centros fue unánime; a todos les pareció una experiencia extraordinaria, como se puede ver en internet en la página Web de nuestro proyecto A.R.C.E., a la que invitamos a todo el personal educativo y familias para que comprueben parte del trabajo realizado con el alumnado en cada uno de los centros participantes. Desde aquí hacemos un llamamiento a la comunidad educativa para que, a ser posible, si nos es concedida la continuidad del proyecto, hagamos el esfuerzo de que nuestro alumnado siga beneficiándose de las ventajas que suponen los proyectos innovadores y atractivos que enriquecen la actividad escolar”.

Leo y Aprendo

CEIP Reino de Aragón, CP Los Campos, CEIP José Ortega Valderrama

“Consideramos que nuestro proyecto fue muy positivo tanto para el alumnado, como para los profesores y el centro. Se rompieron distancias entre los alumnos y se mejoró la convivencia. Algunos alumnos, pertenecientes a familias con escasos recursos, tuvieron la oportunidad de conocer otros centros, otras bibliotecas y por supuesto otras Comunidades. Esto les permitió poder comparar paisajes, recursos, y actividades, diferentes a los de su propia Comunidad. Por otra parte, es de destacar que este proyecto propició un acercamiento a los libros, mejoró la comprensión lectora no sólo en el Área de Lengua, sino en todas las áreas y fue un gran impulsor de la animación a la lectura en el centro durante estos dos cursos que duró. Desde nuestro centro pensamos que una continuidad de este proyecto podría ser muy beneficiosa para los alumnos, porque la motivación que ello les supone hace al alumno acercarse más a los libros y mostrar mucho más interés.”

Conocimiento y participación en diferentes ámbitos

de intervención sociocultural

IES Pérez Galdós, IES Barrekolandia

“El Programa Arce ofrece una oportunidad única para el intercambio de experiencias, ofreciendo nuevos espacios para la comunicación de distintos docentes, la interacción de alumnado de realidades muy distintas, y, en definitiva, un aprendizaje interactivo, extraordinariamente enriquecedor y único. Gracias al proyecto el alumnado ha cursado su F.C.T. y se ha incorporado al mercado de trabajo con habilidades prácticas, propias de su título, aprendidas in situ, con destinatarios, una gestión de recursos y una ejecución de actividades, reales. Esto, en sí mismo, guarda para nosotros el valor más importante del Programa Arce. Decir cabe que los alumnos implicados en el proyecto aún mantienen fuertes lazos de unión entre ellos y con algunos alumnos/as vascos/as.”

Tutoría y convivencia en primaria ¿Por dónde empezamos?

CEP de Oviedo, CEP Marbella Coín, CEP Badalona, CEP Melilla

“Podemos decir que este proyecto ha sido el inicio de un trabajo que tendrá continuidad en la formación del profesorado de nuestro ámbito en años venideros. Esta continuidad se plantea en diversos ámbitos: La continuidad como línea de trabajo estratégica de la formación en las actividades en centros. La revisión de todos los procesos del ciclo de la formación en centros (desde la confección del proyecto hasta la evaluación final y propuesta de continuidad) adaptándolo a un modelo de reflexión en la práctica. Para ello se revisan procesos, reuniones en los centros, documentos de seguimiento y de evaluación. Mantenimiento del contacto con los centros asociados ARCE a través de www.prácticareflexiva.com”

A continuación podemos ver algunas de las

opiniones que nos han llegado desde los

Centros

Ven y conócenos

CEIP Atenea, CEIP Vicente Otero, CEIP L´Esculapi, CEIP San Miguel.

“La experiencia, para nuestro centro, ha sido muy enriquecedora. Somos un centro pequeño de reciente creación y al realizar este proyecto nos ha permitido conocer otras realidades. Para los alumnos conocer otras realidades, intercambiar con niños y niñas de su edad y sobretodo la convivencia entre ellos; la valorar muy positiva. En nuestro centro, la biblioteca escolar es uno de los ejes principales. Al plantear un proyecto donde la biblioteca ha sido el centro de la información, elaboración de material, búsqueda de información...nos ha ayudado en nuestro trabajo.”

Historias que hacen barrio

CEPA Tetuán, CEPA Galdakao, CEPER Polígono Sur

“Este proyecto ha supuesto una mejora en la actividad educativa de todos los miembros que componen la comunidad educativa. Asimismo ha facilitado la participación del alumnado, que a través de un mayor conocimiento del entorno, ha permitido la integración del alumnado inmigrante, tanto en la vida del centro como en la del barrio. El alumnado de mayor edad ha participado activamente en este proyecto junto al alumnado más joven. Muchas de las propuestas didácticas trabajadas y materiales elaborados en esto dos cursos se seguirán utilizando en el aula e irán renovándose continuamente.”

Aprender a aprender lenguas

CEIP Josefa Amar y Borbón, CEIP Pràctiques, CEIP Sa Graduada

CEIP Ciudad de Columbia.

“La valoración final del trabajo realizado ha sido muy positiva. El alto grado de satisfacción ha sido alto. Prueba de ello era el hecho de que diseñáramos un nuevo proyecto para continuar trabajando juntos, en el que se habían sumado más profesores de nuestro centro y se había ampliado a la etapa de educación Infantil. La denegación de continuidad del proyecto ha supuesto una gran decepción para todas las Comunidades Educativas de los centros que integraban la Agrupación.”

Interésate por mi entorno. Yo te lo cuento

IES Margarita Salas, IES San Vicente

“Consideramos que el comienzo de los proyectos se hiciese con el año lectivo en lugar de con el año natural. De esta forma no afectaría a la organización de encuentros y realización de actividades y se daría una mayor continuidad a los mismos. Sería conveniente que las comunicaciones oficiales del programa ARCE se enviaran también a los coordinadores de cada centro, ya que en ocasiones la información puede que le llegue al coordinador con retraso. Aumentar el número de horas certificadas por coordinar el proyecto. Sería deseable que el Ministerio mandase a los centros, dentro de sus competencias, algún tipo de instrucción para reducir horas lectivas en el horario personal de los coordinadores de los proyecto oficiales respaldados por algún organismo público oficial (Ministerio de Educación, Consejerías de Educación o Comisión Europea.”

Aprendizaje de la electrónica a través de la robótica

IES Politécnico Jesús Marín, IES Virgen de las Nieves, IES Luis de Lucena, IES Torreón del Alcázar, IES María Moliner, IES Joan Miró, IES Juan de la Cierva

“Como se desprende de esta memoria el proyecto ha supuesto una gran ocasión para mostrar y mostrarnos que existen grandes profesionales, con muchas ganas de innovar, que no les importa el mucho tiempo extra que hay que dedicar y que son capaces de superar cualquier tipo de dificultades con el único fin de poder aportar a la sociedad, a través de nuestra labor, alternativas de futuro y es por ello que esperamos y deseamos que la administración siga haciendo posible proyectos semejantes, que además permiten que no seamos cada centro una isla, haciendo que fluya entre todo el entorno educativo el esfuerzo realizado en cada centro.”

Buen Camino

IES Leopoldo Queipo, CEIP Manuel Villar Paramá, CPI O Cruce

IES Esteban Manuel Villegas, IES Marqués de Suances

“Este proyecto es un paso más en el camino de conseguir una educación de calidad en nuestro centro; el buen ambiente de colaboración entre los socios permitió acumular competencias de los otros centros y transferirlas a la actividad de nuestro centro. La organización del encuentro en Santiago nos permitió conocer todas las posibilidades de nuestra región, nuestros alumnos podrán beneficiarse de esta situación. El hecho de proponer actividades conjuntas para los centros en las que profesores y alumnos interactúan durante el proceso, contribuye a una mayor motivación tanto para el alumnado como para el profesorado. Hace que cada centro aporte toda su experiencia y que los productos elaborados en un centro sean utilizados para el aprendizaje de otros alumnos. Se desarrollan habilidades de trabajo en equipo tanto en alumnos como en profesores. Otro aspecto importante es un mejor conocimiento de las otras Comunidades Autónomas, ya que a veces lo que nos llega son estereotipos que no tienen mucho que ver con la realidad.”

Diseño & Comercio

Escuela de Arte de Sevilla, IES Pere Boil

“Sin duda la participación en el proyecto ha supuesto un revulsivo en la Escuela de Arte. Fruto de ésta participación es que se está realizando dentro del Plan de Centro una plataforma de promoción laboral del alumnado titulado. Dicha plataforma tiene como objetivos mostrar al empresariado el nivel de nuestros alumnos y también promover la cultura emprendedora y asociativa entre el alumnado. Será visible en: http://escueladeartedesevilla.es/promolaboral. Otro aspecto importante ha sido abrir las puertas de la confianza para afrontar proyectos futuros, Comenius, Leonardos, Erasmus y otros.”

El agua tópico de estudio

CPR Campiña de Tarifa, IES Poeta Díaz Castro, IES El Espinillo

“Una vez concluido el proyecto, podemos afirmar que nos sentimos gratamente satisfechos. Si bien, experiencias de este tipo requieren un trabajo extra, esfuerzo de coordinación, cambios en la metodología, etc. No es menos cierto que nos aportan conocimientos, motivación, enriquecimiento en todos los ámbitos (personal, social, curricular…) que sin lugar a dudas contribuyen a incrementar la calidad educativa. Hemos conseguido concienciar sobre el uso responsable del agua, pero además, hemos abierto la mente a otras realidades vivenciando situaciones que siempre quedaran en nuestro recuerdo.”

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