Seminário Doutoral com Terry Anderson
Publishing in Distance Education and Educational Technology
Áreas de Investigação em EaD
- Acesso, Equidade e Ética;
- Globalização da EaD e Aspectos Transversais na Cultura;
- Sistemas de EaD e Instituições;
- Modelos e Teorias;
- Métodos de Investigação na EaD e Transferência do Conhecimento.
- Gestão e Organização;
- Custos e Benefícios;
- Tecnologia Educacional;
- Inovação e Mudança;
- Desenvolvimento Profissional e Suporte Institucional;
- Serviços de Suporte ao Estudante;
- Quality Assurance.
- Design Instrucional;
- Interacção e Comunicação nas Comunidades de Aprendizagem;
- Características dos Estudantes.
- Gestão e Organização;
- Inovação e Mudança;
- Desenvolvimento Profissional e Suporte Institucional;
- Serviços de Suporte ao Estudante;
- Quality Assurance.
- Design Instrucional;
- Interacção e Comunicação nas Comunidades de Aprendizagem;
- Características dos Estudantes.
- Cultura e diferenças culturais
- Gestão de mudança e inovação;
- Custos e desenvolvimento organizacional;
- Infraestruturas para estudantes.
- Nada em particular, mas há que entender o papel da web 2.0, as aplicações móveis e as ferramentas síncronas no processo de ensino e de aprendizagem
5 revistas mais expressivas
Áreas de investigação, metodologia e colaboração
Maior envolvência em projectos de colaboração internacional
Design-Based Research
Paradigmas de Investigação
- Quantitativo
- Qualitativo
- Crítico
- Design Based Research
- Não há diferenças (1) no sucesso educativo, (2) nas atitudes, (3) na retenção de estudantes 'presenciais' vs 'a distância'
Maior número em EaD
(Rourke & Szabo, 2002)
- Related to engineering and architectural research
- Focuses on the design, construction, implementation and adoption of a learning initiative in an authentic context
- Related to ‘Development Research’
- Closest educators have to a “home grown” research methodology
Semelhante em muitos aspectos com a investigação-acção, o que destingue desta é o facto da investigação não se realizar no contexto de acção do próprio investigador
- Phase 1- Exploration (surveys, talking to faculty and tutors, investigating open source tools, setting research questions)
- Phase 2 - Building the intervention (Elgg)
- Phase 3 - Evaluation (Before and after survey’s)
- Phase 4 - Testing in multiple contexts (Development of design principles / patterns)
Choosing a Theoretical Model to guide Research
Theory of Didactic Interaction
Modelo industrial
Modelo transaccional (diálogo e estrutura)
distance education is really ‘education at a distance’
Interacção muitos-para-muitos
Influência Cultural em EaD
Teorema da Equivalência na Interacção
O aumento de todas as interacções levam ao aumento dos custos de um curso
Conectivismo
Learning is building networks of information, contacts and resources that are applied to real problems
Distance E-Learning
Pedagogia do EaD
- Technology sets the beat and the timing.
- Pedagogy defines the moves.
Comportamentalista e Cognitivista
- Instrucionismo
- Recentemente, na 1ª geração temos indivíduos a desenvolver software que analisam comportamentos das pessoas e procuram enviar conteúdos específicos para as pessoas de acordo com os seus interesses
- Learning is located in contexts and relationships rather than merely in the minds of individuals
- As ferramentas colaborativas enquadram-se nesta geração
- Não existem diferenças no sucesso das aprendizagens, bem como noutros parâmetros, quando comparamos a 1ª e a 2ª geração (Johnson and Johnson, 1989)
- Connectivist knowledge is: Emergent, Distributed, Chaotic, Fragmented, Non sequential, Contextualized.
- As redes são muito mais flexíveis do que os grupos (2ª geração)
- Rigid Structures
- Increased transactional distance
- Scaleable
- Reduces choice,
- Reduces Insecurity
- Less Structure -> more dialogue (Michael Moore)
- Doesn’t scale
- Emergent, soft
- Scalable
- Forces learner control
Open Scholar
the Open Scholar is someone who makes their intellectual projects and processes digitally visible and who invites and encourages ongoing criticism of their work and secondary uses of any or all parts of it at any stage of its development
O conceito de Open Scholarship surge numa perspectiva de maior acessibilidade, onde o saber não se mantém acessível apenas nas elites e ainda na óptica de um utilizador poder melhorar sempre um trabalho já produzido.
Que campos abrangem o Open Scholarship: jornais académicos, objectos de aprendizagem, software, recursos educativos, bases de dados de investigação, cursos online, ...
Até à presente data o maior problema dos recursos abertos tem sido a hegemonia dos recursos fechados. Ao utilizarmos pouco os recursos abertos, estes não são explorados nem desenvolvidos.
Por outro lado, na nossa cultura é valorizada a privacidade, contudo, a abertura traz maior transparência, o que pode originar transformações na nossa cultura.
Uma das vantagens de haver recursos abertos prende-se com a possibilidade de poupar tempo na construção de algo que já foi desenvolvido anteriormente. Apesar de, por tradição, gostarmos de criar os nossos próprios recursos desde a sua raíz
A grande questão que se coloca nos recursos abertos diz respeito às fronteiras. Será que tudo pode ser aberto? E que tipo de abertura é que pode haver? Uma das obervações que o TA fez sobre as comunidade abertas teve a ver com a desconfiança que existe nestes contextos, que é muito maior do que em comunidades fechadas. Daí esta questão das fronteiras terem bastante pertinência.
2º Dia
1º Dia
Investigação em EaD
Jornais dedicados a EaD
4º Dia
3º Dia
5º Dia
Open Scholarship
Teorias na EaD