La calculadora

Dudas...

LA CALCULADORA

Interés

Rechazo

Dudas…

Miedo

Desasosiego

QUÉ SENTIMIENTOS NOS PROVOCA?

Ajenos

Escépticos

Disciplinados

¡Muchas dudas!

Sentimientos que nos llevan a posicionarnos…

Defensores

Contrarios

Dos posiciones:

Quedarnos con miedo esperando que los alumnos aprendan por sí solos…..

O pensar:

¿QUÉ USOS DARLE A LA CALCULADORA EN EL AULA PARA QUE LOS ALUMNOS NO APRENDAN “MENOS”?

¿EN QUÉ SITUACIONES SU USO FAVORECE LA ADQUISICIÓN DE “MÁS” CONOCIMIENTO?

MIEDO PRINCIPAL:

La calculadora provoca un menor dominio del cálculo mental o escrito por parte de los niños

Pero no sabemos cómo…

No sabemos por qué…

Entonces….

¿por qué no enseñarles a los alumnos toda esa variedad de estrategias y recursos de uso social y actual?

Usamos más el cálculo mental, el estimativo y el cálculo con calculadora que el algorítmico convencional aprendido en la escuela.

EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Así las “cuentas” se enriquecen con más herramientas….

Serán los propios docentes y niños los que deban establecer los límites de utilización de cada estrategia, técnica o instrumento….

Todo depende del contexto, las circunstancias, el tamaño de los números, la pericia del sujeto:

 del problema!!!

Viven un número mayor de estrategias de cálculo que las cuatro operaciones básicas que enseña la escuela

No sabemos para qué…

¡No sabemos …!

Presentaremos diversas clases de problemas para ser

resueltos con la calculadora.

Mi Blog

• PRIMERA PARTE:

“Uso de la calculadora”

En parejas:

Analizar en cada uno de los problemas qué rol cumple la calculadora y cuál es el contenido a trabajar.

 Problemas

1) Un camión que reparte gaseosas baja en el primer local 35 bolsas en las que vienen 6 botellas en cada una; en el segundo local 56 cajones con 12 botellas cada una y por último 17 cajones con 24 gaseosas cada una. Si en el camión había 1500 gaseosas ¿alcanza para bajar ahora 144 botellas más en otro negocio?

2) ¿Cuántos caramelos quedan si se reparten en partes iguales 467 en 7 niños?

3) En una calculadora se tecleó 35 × 100, pero se cometió un error ya que se quería multiplicar por 50. ¿Cómo corregirlo sin borrar lo que ya está?

4) Intenten realizar en la calculadora el siguiente cálculo: 3 × 124 + 7 × 124 sin oprimir la tecla de +

I- Problemas para conocer cómo funciona la calculadora y los límites de la misma

II- La calculadora para aprender más sobre las propiedades de las operaciones

III- La calculadora para ampliar los sentidos de las operaciones

IV- La calculadora para aprender más sobre los números naturales , enteros y decimales.

5) ¿Por qué el siguiente cálculo da diferentes resultados con la calculadora científica y con la común?

25 × 7 + 27 : 3 =

6) Resolver usando la calculadora:

34 × ….. = 748 120 : …..= 6

7) Gabriel quería hacer 3636 :12 y anotó 3636 : 2, ¿cómo puede seguir sin borrar?

Alicia, en cambio, para el mismo cálculo puso 3636 : 3 ¿puede seguir sin borrar?

Carlos quiso hacer la misma cuenta, pero escribió

3636 : 10. Dice que si ahora divide por 2 le da lo mismo, ¿tiene razón?.

8) Escribir un número de dos cifras en la calculadora. Restarle 3 todas las veces que se pueda. Se gana si en algún momento aparece en el visor el número 0.

Elaborado en base al documento:

APORTES DIDÁCTICOS PARA

EL TRABAJO CON LA CALCULADORA EN

LOS TRES CICLOS DE LA EGB

Disponible en: http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/areascurriculares/matematica/eltrabajoconlacalculadoraenlostresciclosdelaegb.pdf

by Augusto Burgos