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¿QUé SON LOS PROYECTOS FORMATIVOS?

Método didáctico orientado a que los estudiantes aprendan, construyan y desarrollen las competencias del perfil de egreso por medio de la planeación, ejecución y socialización de proyectos para resolver problemas concretos en el contexto social, ambiental-ecológico, disciplinar, científico,

laboral, artístico, etc.

•La información no se aprende y transmite por sí misma, sino que es buscada con el fin de poder actuar y solucionar la situación detectada en la realidad.

El aprendizaje se lleva a cabo en el entorno real e involucra la vida de los estudiantes.

La enseñanza se fundamenta en problemas, por lo cual estos están antes que los principios, las leyes y las teorías.

¿CUÁL ES LA RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LOS PROYECTOS FORMATIVOS?

  • Todo proyecto busca abordar problemas en el contexto, y en ese sentido es la estrategia más integral para la formación y evaluación de las competencias.
  • los proyectos formativos permiten la formación y movilización de los distintos saberes, y esto es esencial en el desarrollo de las competencias, con base en la transversalidad.

¿Cuáles son las fases generales de un proyecto formativo?

FASE 3

Fase 4

1. Comunicación asertiva.

2. Trabajo en equipo y liderazgo.

3. Gestión de proyectos educativos.

4. Gestión microcurricular.

5. Mediación de la formación integral.

6. Evaluación de las competencias.

7. Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación

FORMACIÓN UNIVERSITARIA BASADA EN COMPETENCIAS.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

PROYECTOS FORMATIVOS

El Proyecto como estrategia de la Investigación Formativa en el Aula (IFA)

Competencias a evaluar

Elabora monografías que contribuyan a diagnosticar, plantear y resolver problemas de bajo nivel de aprendizaje, mediante el uso de metodologías de investigación bibliográfica.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Argumenta los procesos fundamentales para elaborar monografías acorde con los problemas de aprendizaje.

Diseña un plan de investigación bibliográfica con creatividad, acorde con las necesidades de aprendizaje.

3.Elabora una monografía relacionada con necesidades de aprendizaje e investigación

Criterios a demostrar

• El objetivo central de un proyecto no es la información verbal memorizada, sino la aplicación del raciocinio y la búsqueda de soluciones a las realidades.

CARACTERÍSTICAS

¿Cuáles son las acciones claves en el trabajo con proyectos formativos?

FASE 1

Direccionamiento del Proyecto Formativo

FASE 2

Planeación del Proyecto a llevar a Cabo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Actuación y ejecución del Proyecto.

Socialización del Proyecto

ESTRUCTURA GENERAL DE UN PROYECTO FORMATIVO

¿Qué competencias generales debe poseer un docente para trabajar con proyectos?

  • Tener claridad de las competencias a formar.
  • Construir un proyecto pertinente considerando los intereses de los estudiantes y los retos del contexto.
  • Articular el proyecto con los distintos saberes de las asignaturas.
  • Planificar el proyecto con los estudiantes
  • Establecer las actividades de evaluación considerando los mismos productos del proyecto
  • Gestionar los recursos necesarios.
  • Buscar que se cumplan las normas necesarias para garantizar el logro de las metas
  • Mediar la meta cognición para asegurar la formación de las competencias
  • Potenciar la comunicación asertiva
  • Potenciar la comunicación asertiva
  • Generar un ambiente óptimo de trabajo y formación.
  • Capacidad de investigación
  • Traajo en equipo
  • Dominio de información
  • Comunicación oral y escrita

Enfoque basado en competencias

DIDÁCTICA DE LA ESTRATEGIA DHIN

¡¡ GRACIAS !!

Exposición

(Comunicación oral y escrita)

Evaluación

Preguntas

(Comunicación escrita, investigación)

(Dominio de información, investigación)

Dr. Sergio Tobón

Director del CIFE - México

“Invito a los lectores a disfrutar de esta obra, a reflexionar sobre sus planteamientos y, ante todo, a aplicar sus propuestas para mejorar la docencia universitaria, tanto en el plano curricular como en la didáctica y la evaluación. En el libro se logra un equilibrio perfecto entre teoría y metodología, como debe ser en el Modelo de las Competencias”

Un saber integrado derivado de los conocimientos, habilidades y valores que la persona va desarrollando continuamente en su vida, para ser utilizados en su desempeño personal y profesional en los escenarios laborales y sociales en los cuales se desenvuelve” (USAT, 2011)

Prólogo (Fragmento)

MODELO DHIN

Desarrollo de Habilidades

para la Investigación

COMPETENCIA

Comentarios

Conclusiones

(Comunicación escrita, dominio de información)

(Comunicación oral y escrita, domino de incomunicaciónformación)

Propuestas

(Comunicación escrita, investigación)

Sumario

Formación universitaria basada en competencias.

Estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias

El concepto de competencia

Referentes de la formación basada en competencias en Educación Superior.

Diseño curricular por competencias. Propuesta metodológica desde el enfoque socioformativo

Modelo didáctico para el desarrollo de la competencia comunicativa

MACROCOMPETENCIA COMUNICATIVO-INVESTIGATIVA

Modelos pedagógicos para el desarrollo de la competencia comunicativa

Estrategia 1

LA INTERDISCIPLINARIEDAD

COMPETENCIA COMUNICATIVO-INVESTIGATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Intervención Didáctica

Competencia comunicativo-investigativa en Educación Superior. Innovación didáctica con enfoque socioformativo

Evaluación por competencias

Competencia comunicativo-investigativa en Educación Superior. Innovación didáctica con enfoque socioformativo

Dr. Nemecio Núñez Rojas

nnunezrojas@hotmail.com

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