Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
La situació de l'Educació és millorable però hi ha moltes raons per a pensar que una NOVA LLEI NO ÉS LA SOLUCIÓ:
- 7 lleis en 30 anys : 1970_LGE * 1980_LOECE * 1985_LODE * 1990_LOGSE * 1995_LOPEG * 2000_LOCE * 2010_LOE
- Manca de DIÀLEG amb els protagonistes
- Desconfiança que genera qui impulsa la llei
- Desconfiança perquè tornen fantasmes del passat
- La iniciativa genera conflicte i confrontació social
CAL UNA NOVA LLEI?
No es coneixen persones de la Comunitat científica.
Només els mercats, que ens han conduït a la situació actual, de forma impersonal li donen suport.
La conferència episcopal també li dóna suport
Destaca la parcialitat de les fonts, que interpreten com els interessa (PISA i altres indicacions OCDE)
Qui és en WERT?
"La comunidad educativa no puede ser democrática
porque el proceso educativo no es democrático", conferència a la fundació FAES, al 2010.
"Soy como un toro bravo que se crece con el castigo", al 34è aniversari de la Constitució, 6.12.2012
Llei "MONOPARENTAL" del Ministre Wert
El ministre parlava de l'educació infantil a la comissió d'educació del Congrés (2.02.2012): "Yo creo que eso no es educación, creo que es básicamente conciliación".
"No hay más alumnos por aula, sólo se
flexibiliza un 20%", Onda Cero, 15.10.2012
min.4:04
"A veces me sorprendo de las frases que
he llegado a pronunciar", entrevista per RNE al
setembre de 2012
QUINS AVALS PROFESSIONALS TÉ?
WERT: "No negaré que los recortes perjudican la atención de los alumnos con más dificultades", El País 16.12.2012
Manca un diagnòstic
No hi ha propostes concretes
Els seus fets ens indiquen les intencions reals:
+ RETALLS
- MESTRES
+ Alumnes per aula
- Recursos econòmics i de suport en general
COM ES PLANTEJA LA SOLUCIÓ DEL FRACÀS?
- Qui impulsa la Llei actua de forma contradictòria.
- La LOMCE no neix del diàleg.
- No té el suport de la comunitat científica
- Té el rebuig de les forces socials
- No resol els problemes del sistema educatiu
Ni debat, ni diàleg, ni abans, ni ara
Només propostes ON-LINE
No té el suport de ningú
CEAPA, COAPA, FAPA
CCOO, UGT, stei, ANPE
CRIDA, Plataforma per l'educació
CANAE, SEPC, SE
Conferència de rectors, associació de directors, docents, no docents ...
Té el rebuig de tothom
UIB
NEIX DE L'ACORD AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA?
QUALITAT EDUCATIVA = QUALITAT LOMCE?
La QUALITAT no és una excusa per fer i desfer
L'excel·lència no és segregar per capacitats.
La qualitat educativa no pot tenir indicadors d'empleabilitat
La QUALITAT és una eina
La qualitat educativa s'entén com a la millora contínua en la formació integral de persones.
La distribució de recursos en sintonia a les necessitats.
COM HO PENSEN
FINANÇAR?
Els pressuposts més restrictius de
la història NO ho fan possible
Les actuacions del govern
són de retalls i més retalls,
EL PAÍS.
Vivim un moment de retallades
econòmiques en tots els àmbits i
l'educació no és una excepció.
Els preàmbuls dels dos esborranys són testimoni
El governs central i autonòmic volen
justificar les seves decisions amb la proposta de la nova llei - LOMCE
No té plantejament CIÈNTÍFIC
PEDAGÒGIC
PSICOLÒGIC
Oblida la compensació social
Potencia la distància entre classes socials
Limita la llibertat de càtedra
Disposició adicional 37a.
Selecció arbitrària del professorat
art. 127
Bloqueja la participació de famílies
art. 135
Nomenament digital del director
art. 127 LOMCE i art. 57 LDE 8/85
CONSELL ESCOLAR consultiu
IDEOLÒGICA
ANTIDEMOCRÀTICA
art. 23 LOMCE
Itineraris prematurs
Increment de les desigualtats vs. compensació
art. 120, 140, 147 LOMCE
Rànkings de centres
Segregadora
La ciutadania necessita INFORMACIÓ
fiable i adaptada per això la CRIDA
decideix encarregar una comissió.
No compensa les diferències
socioeconòmiques familiars.
Preàmbul V i XIII
art. 122
Canvi de concepte
Els alumnes tornen tenir problemes
i no necessitats
art. 84.3 LOMCE
Legitima concerts que discriminen
art. 21, 29 i 36 bis
L'estímul és la pressió de l'examen
COMPETITIVA vs.
COOPERATIVA
Compensacions inexistents
Tot es converteix en una
"carrera d'obstacles"
art. 14 de la CE
Molt discutible amb diners públics.
art. 122 bis
sentència TS
EXCLOENT vs. INCLUSIVA
Parla de QUALITAT com a concepte màgic
SEXISTA vs. COEDUCADORA
MERCANTILISTA
DOBLE OBJECTIU:
- Informar i debatre amb els participants de la jornada.
- Oferir una eina per transmetre la informació a les comunitats educatives.
art. 21,29,36
art. 144
Submissió a les exigències de mercat
Revàlides
art. 122.bis
Especialització competitiva de centres
Educació integral oblidada
art.56
Introducció d'agents privats
Pressió sobre els alumnes i
professorat pels resultats
Exposició de motius, I,IV,XII, XIII, art. 42.bis
Empleabilitat dels alumnes?
art. 111
Les TIC, solucions per a tot
¿Educació = Negoci?
TECNÒCRATA i
ANGOIXADORA
Els criteris de feina de la Comissió han estat:
- ser rigorosos amb les dades.
- respectar la confiança dipositada per l'assemblea.
del Govern Central
CENTRALITZADORA
art. 6.bis LOMCE
parteix
i
conclou
Tot el control
Monopoli curricular de matèries troncals
art. 21. 29. 144 LOMCE
Revàlides a nivell estatal
Control de la CAIB en la vida de les comunitats educatives de cada centre.
Pretén ESPANYOLITZAR
MENYSPREA la cultura
i la llengua
Degrada les altres llengües cooficials
Una passa enrere en molts de
sentits
Forma treballadors/es
no persones
Augmenta el distanciament social perquè segrega els alumnes i abandona la seva atenció d'acord amb les seves necessitats.
Currículums de les assignatures
centralitzadors
art. 6.bis LOMCE
408 MILIONS, d'on?
Memòria econòmica, 25.01.2013
Les darreres notícies parlen que això
ajornarà la tramitació al 2015-2016
SENSE DOTACIÓ
ECONÒMICA
QÜESTIONS PRÈVIES
CONTINGUT DE LA LLEI
Aquesta presentació vol
INFORMAR i OBRIR un espai
de CONSULTA i DEBAT
STOP LOMCE