Copia di Literature Lesson

PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA

per l'inserimento delle alunne e degli alunni migranti

CHE COS'E' ...

A CHE COSA SERVE?

• per individuare, definire e diffondere modalità e procedure di inserimento e di lavoro condivise all'interno dell'istituto,
• per evitare di mettere gli alunni in situazione di accoglienza improvvisata e/o di ritardo - abbandono

ovvero

per una scuola davvero di tutte e tutti

LA NORMATIVA

• Legge n°40/1998 - disciplina dell'immigrazione e norme sulla condizione dello straniero: art. 36-37 istruzione e diritto allo studio
• DPR n° 394/1999 - regolamento sull'attuazione delle disposizioni concernenti la disciplina dell'immigrazione: art. 45-46 istruzione e diritto allo studio
• C.M. n°24, 1 marzo 2006, Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri
• C.M. n° 28, 15 marzo 2007, Esame di stato conclusivo del primo ciclo d'istruzione
• C.M. n° 2, 8 gennaio 2010, Indicazioni e raccomandazioni per l'integrazione di alunni con cittadinanza non italiana
• C.M. n° 4233, 19 febbraio 2014, Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri

Uno strumento di lavoro per risponde ad alcune domande-bisogni propri dei diversi protagonosti di questo processo:

• come accogliere in maniera positiva e valorizzare le appartenenze e i riferimenti culturali "altri"?
• come insegnare l'italiano?
• come organizzare dentro la scuola dispositivi e risorse flessibili che rispondano ai diversi bisogni didattico-educativi?
• come comunicare con l'alunno, con la sua famiglia, con gli altri operatori?

ASPETTO DIDATTICO-EDUCATIVO

• ACCOGLIENZA

E' FONDAMENTALE:

• ADOTTARE UN ATTEGGIAMENTO DI ASCOLTO E DI APERTURA, RISPETTANDO "IL TEMPO DEL SILENZIO",
• DARE TEMPO PER L'INSERIMENTO E L'ADATTAMENTO
• SAPER ASCOLTARE E LEGGERE I BISOGNI "ANCHE SENZA INGUA", AGENDO TUTTE LE POSSIBILITA' NON VERBALI
• STABILIRE SPAZI DI NEGOZIAZIONE
• PREVEDERE E ORAGNIZZARE DISPOSITIVI PER DARE RIPOSTE QUALIFICATE AI BISOGNI DIDATTICI, IN PARTICOLARE ALL'INSEGNAMENTO DELL'ITALIANO L2 (LINGUA DELLA COMUNICAZIONE, LINGUA DELLO STUDIO)
• ESSERE DISPONIBILI A MODIFICARE IL PERCORSO
• VALORIZZARE E "CONOSCERE" LA LINGUA E LA CULTURA DELL'ALTRO

PERCORSO DI FACILITAZIONE DIDATTICA

• RILEVAZIONE DEI BISOGNI SPECIFICI D'APPRENDIMENTO/INSEGNAMENTO
• USO DI MATERIALI VISIVI, GRAFICI, ...
• "SEMPLIFICAZIONE" LINGUISTICA DEI TESTI
• ADATTAMENTO DELLE PROGRAMMAZIONI CURRICOLARI
• ISTITUZIONE DI LABORATORI INTENSIVI DI ITALIANO L2
• INDIVIDUAZIONE DI UN DOCENTE REFERENTE PER LO STUDENTE

• INSERIMENTO IN CLASSE

MODIFICA SEMPRE IL CLIMA DEL GRUPPO

• INFLUENZA GLI ATTEGGIAMENTI DEGLI INSEGNANTI
• INFLUENZA GLI ATTEGGIAMENTI DEGLI ALTRI ALUNNI

BUONE PRASSI

• INSEGNAMENTO ITALIANO COME L2

AVVIENE:

• SIA ATTRAVERSO IL LABORATORIO
• SIA NELLA NORMALE ATTIVITA' DI CLASSE

LA LINGUA E' TRASVERSALE A TUTTE LE DISCIPLINE E L'ALUNNO APPARTIENE ALLA CLASSE E AL PLESSO TUTTO

DI CARATTERE RELAZIONALE

IL DIRIGENTE E LA COMISSIONE ACCOGLIENZA:

• RACCOLGONO I DATI DISPONIBILI IN SEGRETERIA
• EFFETTUANO TEMPESTIVAMENTE UN COLLOQUIO CON LA FAMIGLIA E COMPILANO LA BIOGRAFIA SCOLASTICA E DI VITA (ANCHE PROGETTO MIGRATORIO) CON FAMIGLIARI E MEDIATORE
• ACCERTANO ABILITA' E COMPETENZE
• FACILITANO LA CONOSCENZA DELLA SCUOLA

GLI INSEGNANTI DELLA CLASSE:

• PROGRAMMANO ATTIVITA' INTERCULTURALI RIVOLTE A TUTTI GLI ALUNNI
• UTILIZZANO MATERIALE BILINGUE O IN DIVERSE LINGUE
• INDIVIDUANO COMPAGNI TUTOR
• PROMUOVONO ATTIVITA'I N PICCOLO GRUPPO E A CARATTERE LUDICO
• COINVOLGONO, PER QUANTO POSSIBILE, LE FAMIGLIE

BUONE PRASSI

AMMINISTRATIVE

GLI UFFICI DELLA SEGRETERIA

IL MEDIATORE

GLI INSEGNANTI

• possiede e detiene il foglio firme della sua presenza a scuola
• effettua le prove d'ingresso in L1
• informa eventualmente i docenti in merito alle caratteristiche del sistema scolastico e dei programmi della scuola di provenienza
• stende con gli insegnanti il progetto di lavoro
• NON SI OCCUPA DELLA L2

• compilano il modulo di richiesta di intervento di mediazone
• compilano il progetto di mediazione in collaborazione con il mediatore
• esprimono con il mediatore le considerazioni in merito al percorso esperito
• inoltrano copia della scheda al referente intercultura che ne ricava dati per il monitoraggio
• richiedono, se necessario, un ulteriore intervento di mediazione

• iscrivono i minori
• raccolgono la documentazione relativa alla precedente scolarità (se esistente)
• acquisiscono l'opzione di avvalersi o non dell'I.R.C.
• fissano un incontro con il ds e la famiglia
• informano la famiglia del tempo che trascorrerà tra l'iscrizione e l'effettivo inserimento nella classe
• avvisano i membri della commissione accoglienza, i coordinatori
• forniscono ai genitori materiali in più lingue
• inoltrano la richiesta di mediazione alla "Casa delle Culture"

LA COMMISSIONE D'ACCOGLIENZA

Si configura come gruppo di lavoro articolazione del collegio, composto dal D.S. e da alcuni docenti.

• AUSPICABILE INDIVIDUARE TRA IL PERSONALE CHI SI OCCUPA CONTINUATIVAMENTE DELL'ISCRIZIONE
• UTILIZZO MODULISTICA BILINGUE
• INCONTRO TRA LA FAMIGLIA, IL DS, IL REFERENTE INTERCULTURA E UN DOCENTE DELLA CLASSE A CUI SARA' PRESUMIBILMENTE ASSEGNATO (MEGLIO SE, EL FRATTEMPO E' STATA ATTIVATA LA CONSULENZA DEL MEDIATORE PER L'ANALISI DELLA BIOGRAFIA SCOLASTICA, SPECIE SE L'ALUNNO/A PROVIENE DA PAESI "DISTANTI" RISPETTO ALL' ESPERIENZA SCOLASTICA

Ha carattere consultivo, gestionale e progettuale

Cura e realizza il primo effettivo incontro tra l'istituzione scolastica e la famiglia

E' auspicabile trovare tra il personale della segreteria un responsabile che si occupi sempre dell'alunno migrante.

LE TAPPE DELL'INSERIMENTO

• individuazione della classe
• insegnamento L2
• organizzazione risorse scuola
• relazione con le famiglie

STILATO A PARTIRE:

• DALLA NORMATIVA
• DALLE DIVERSE TAPPE DELL'INSERIMENTO