Modelo Praddie

Modelo Praddie

Algunas reflexiones:

A pesar de su popularidad de este modelo, ha sido criticado por ser un sistema cerrado más que un sistema abierto y así por no ser flexible.  Los críticos también puntualizan que la secuencia por la cual los diseñadores desempeñan su trabajo no corresponde a la secuencia postulada en el modelo.

Para lo anterior y evitar las limitaciones de un modelo cerrado, una de sus características es que las relaciones entre las etapas del modelo se caracterizan por reciprocidad mutua. Otra será que una evaluación puede aplicarse en todas las fases.

Partiendo de esta idea del modelo PRADDIE, se debe considerar que su utilización –como muchos otros modelos-, es la optimización que hoy en día debe aplicarse en la educación y la inserción de la tecnología en ella, aunado a la cultura “ágil” que actualmente se caracteriza por eficientar estos procesos sin perder de vista la calidad en ésta y principalmente potencializando la capacidad de fomentar el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, catalogándolo así como un modelo apropiado para su aplicación en diversos contenidos.

Webliografía:

http://www.scribd.com/doc/8957753/Investigacion-en-La-web

www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/262.pdf

www.uned.es/catedraunesco-ead

Las imágenes utilizadas fueron tomadas de google imágenes

El modelo PRADDIE, es una opción compuesta por seis elementos que a continuación se describen:

Los modelos de diseño instruccionales, sirven de guía para desarrollar contenidos a través de metodologías adecuadas a:

• Los contextos educativos
• Necesidades específicas de los entornos que se abordarán
• Metas y objetivos adecuados a una determinada población.

PRE-ANÁLISIS. Consta del estudio del contexto a aplicar del diseño, como el contexto dentro de la institución (la misión, visión y el perfil de ésta), los recursos existentes(financieros y materiales) y los intereses de los participantes. Esto se obtiene a través de un auto – diagnóstico

ANÁLISIS. Esta fase, contempla un estudio minucioso de la pertinencia de los contenidos, las maneras y medios del aprendizaje, relacionándolos con el estudio pre-analítico del contexto y la detección de las necesidades encontradas en el paso anterior.

DISEÑO. Esta fase es primordial para el desarrollo instruccional, donde se establecen las expectativas, finalidades y metas a cumplir. En la misma línea, se encuentra el establecimiento del desarrollo de los contenidos y materiales básicos que se utilizarán. Esta fase se desarrolla mediante la selección de materiales, contenidos temáticos y recursos didácticos.

DESARROLLO. Esta fase, está compuesta de la puesta en marcha de la metodología pedagógica ya definida, mediante el desarrollo de los contenidos ya delimitados, basados en las competencias a desarrollar y los objetivos de aprendizaje y de enseñanza.

REALIZACIÓN. Se enfoca en la implementación a modo de prueba del diseño, el cual se pone en marcha mediante los recursos tecnológicos, el ambiente virtual y las cuestiones logísticas como los roles de los participantes.

EVALUACIÓN. En esta fase, se concentra la elaboración de medios evaluativos, en el sentido formativo y sumativo, en el diseño instruccional desde su inicio de desarrollo, su implementación y sus resultados (antes, durante y después), donde todos los participantes se encontrarán en continuo monitoreo.

La representación gráfica de este modelo se presenta a continuación con el agregado de un cuadro que demuestra la dinámica que se pretende llevar a cabo durante su proceso: