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Quand çà marche
dans une "école numérique",
ce n'est pas toujours pour
ce que l'on croit...
L'école a mis en place un dispositif de type "plus de maitres que de classes"; ainsi pour les modules de maths et de japonais, un professeur prend la classe et le maitre-référent se met en situation d'accompagnateur.
et dans la vie quotidienne, des rôles tournants (communication, production, service, valorisation etc...), en partie connus dans nos écoles, beaucoup moins au collège
Dans l'école, le directeur est à la fois un chef d'établissement à plein titre: s'il ne recrute pas les enseignants, il les évalue; il est l'ambassadeur de son école et connait tous les élèves. Et il assume une direction plus collégiale et participative: les maitres disposent d'un véritable open space pour travailler, partager, et chacun assure un ou des rôles en plus de la classe proprement dite. Le projet fait l'objet d'un consensus.
Dans le bureau du directeur, série historique des photos des anciens directeurs de l'école
Les enseignants référents des classes suivent attentivement les élèves, par une évaluation accompagnante, mais aussi par une visite trimestrielle chez les familles elles-mêmes, pour s'assurer des conditions de travail de l'enfant.
L'évaluation ne devient plus notation-sanction, mais suivi personnalisé des petits progrès, à rythme variés selon les élèves.
La pédagogie est très explicite et bienveillante à la fois; des temps importants sont réservés des entrainements d'application, de déduction, moins de recherche ou de création.
Pour certains, l'école du futur serait un vaste terrain de jeu des techonologies.
http://www.01net.com/editorial/608662/lecole-du-futur-aura-des-robots-dans-les-classes/
Notre objectif...
10 tendances de l'innovation pédagogique, 2013
Marquées résolument numériques, elles comportent des dimensions plus pédagogiques et centrées sur les apprentissages.
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/20830/innovation-pedagogique-10-points/
construire
la classe
Le dispositif repose d'abord sur la dotation de PC-tablettes à tous les élèves de l'école; le matériel est géré par classe, les élèves disposent d'un dossier personnel en réseau; et les contenus affichés peuvent se projeter sur le TBI de la classe.
L'enseignant(e) dispose dans sa salle d'un TBI, volontairement couplé au tableau noir; usages, ressources et objectifs peuvent varier, se compléter. Les temps sont différents. (ici un petit groupe de renforcement en maths pour élèves dys.)
Toutes les classes sont ouvertes, portes et fenêtres. Elles permettent une fois par mois aux parents de venir assister aux cours par exemple.
Le directeur (l'homme au fond) peut aller et venir dans les groupes et a toujours un geste pour chaque élève.
A noter: le couloir et les escaliers sont séparés par une ligne, qui indique le sens de circulation, en chaussons bien entendu.
Il existe pas moins de 10 comités d'organisation et de gestion de l'école; ils prennent en charge l'animation, la vie collective et sa sécurité.
Dans chaque classe, les élèves à tour de rôle assurent le service du déjeuner pris dans la classe avec le maitre.
Au niveau de l'école, le service de propreté est également du fait des élèves (si,si).
L'école primaire Nishiyoka dans l'Ile de Kyushu accueille des élèves issus de familles de pécheurs d'algues et d'agriculteurs. Anciens bâtiments mais vastes installations.
Le Japon s'est engagé dans un programme "école du futur" depuis trois ans; et entend en 2020 avoir équipé tous les élèves de tablettes.
concept: François Muller @2013 - http://francois.muller.free.fr