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Competencias Argumentativas

y Propositivas

Identificar ideas importantes, léxico, secuencias.

Inferir, identificar argumentos y razones que sustentan la idea tesis.

Establecer nuevas relaciones de conocimiento, extrapolaciones, propuestas.

La Contextualización

Los

Aprendizajes

Contextos

Diferentes

Coordinación

de

Conocimientos

Nivel de

Competencia

---

Logros

Nivel de Dominio

---

Saber leer

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

Sistema de conocimientos conceptuales y procedimentales, organizados en esquemas operatorios, que permiten la identificación de una tarea- problema , y su resolución, mediante una acción eficaz, llamada desempeño.

Toda COMPETENCIA reúne obligatoriamente:

Conocimientos declarativos: ¿Qué?

Conocimientos condicionales: ¿Cuándo?

Experiencia cognitiva: ¿Por qué? Conocimientos procedimentales: ¿Cómo?

¿Qué se evalúa?

La comunicación de ideas por escrito, referidas a un tema dado.

Criterios para

calificar los textos:

Manejo del lenguaje y las convenciones.

Elaboración de la intención y propósito.

Claridad de la estructura y la organización.

Vocabulario, expresiones, manejo de mayúsculas, puntuación, ortografía y acentuación, sintaxis...

Tipologías Textuales

- Narrativo

- Expositivo o Informativo

- Argumentativo

- Instructivo o Normativo

...

Coherencia y Cohesión Textual

Las Pruebas Saber PRO abordan procesos relacionados con:

Comprensión Literal

Incluye acciones como:

Encontrar la información requerida en los textos que se leen (verbales o no verbales), sea ésta relevante o no.

Reconocer palabras y frases con sus correspondientes significados, asociándolas con el contexto.

Competencia interpretativa: Es la capacidad de encontrar información específica en los textos según un criterio de búsqueda dado.

La información que se pide hallar se decodifica, empleando las mismas expresiones que aparecen en el texto o utilizando otras equivalentes.

Comprensión

Inferencial

Competencias Argumentativas

Identificar las relaciones de:

implicación, inclusión, pertenencia, causalidad, orden, ejemplificación, categorización, equivalencia, complementariedad, oposición, contradicción y/ o contraste, analogía o contra argumentación, entre las distintas partes del textos.

Construir la representación

global del texto.

Comprensión

Crítica

Competencias argumentativas y propositivas.

Se refiere a la comprensión del texto como un todo y la construcción del sentido global a partir de la interpretación de sus componentes implícitos y explícitos.

Incluye acciones como:

Identificar los significados presentes en el texto configurando las relaciones entre ellos.

Reconocer cómo la estructura del texto participa en la elaboración del sentido global del mismo.

Construir el significado que el texto encierra, a partir de los saberes previos.

Comprender cómo las relaciones entre los significados presentes en un texto, intervienen en la configuración del sentido global del mismo.

ICFES - MEN - 03/12

40%

Niveles aceptables de escritura

37% elabora un texto - idea central, pero sin suficiente información para desarrollar el tema.

Realidad

Nacional en los Niveles de Desempeño en Escritura

23% no pudo producir un escrito organizado y entendible.

No existen más que dos reglas para escribir:

tener algo que decir y decirlo.

Oscar Wilde

Formal -

Valoración Textual

- Qué -

- Qué y Cómo -

Motivación

Niveles

de Escritura

Pruebas Saber PRO

Comprensión Crítica

Es la identificación de las estrategias discursivas utilizadas para tomar distancia del texto y rastrear las concepciones del mundo subyacente.

LECTURA CRÍTICA

Y NIVELES DE DESEMPEÑO DE LA

ESCRITURA

Departamento de Lenguaje e Idiomas Extranjeros

Silvia María Rojas G.

William Salazar R.

Universidad Santiago de Cali

13 de junio

2013

Dimensión Relacional

Intertextual

Dimensiones que configuran las competencias en la lectura crítica

El lector relaciona los párrafos con la información dada; relaciona el texto con otros textos

Dimensión

Sociocultural

Relación Textual Evidente

Se explicita el carácter sociocultural de la lectura y se asimila en las prácticas sociales desde las construcciones simbólicas, solidarias, entre autor, lector y texto. Permite desarrollar la capacidad para comprender la realidad.

El lector realiza una primera tarea cognitiva y a través de los procesos de ubicación y articulación de información, comprende el contenido del texto.

Dimensión

Valorativa

Dimensión

Enunciativa

El lector se apropia del texto,

avanza en la profundidad del

mismo llegando a la relación:

lector –autor – texto

El lector se ubica en su contexto, relacionando elementos ideológicos con la visión del mundo a partir del conjunto de valores condicionados a la historia, a la cultura, a la política, y a la academia; al lector se le exige ir más allá del significado para que realice una verdadera comprensión.

Pruebas

SABER PRO

Dimensiones de

Lectura Crítica

Competencias que evalúa el ICFES

Niveles de Comprensión

del Lector

Nivel 8

El texto trasciende el estímulo dado, complejizando los planteamientos de manera efectiva tanto a nivel de pensamiento como de recursos lingüísticos.

Incluye el problema planteado en un diálogo de ideas y posiciones, en una perspectiva más amplia e intertextual que construye y precisa su sentido. El texto de este nivel es de alto interés y motivación para el lector, debido a la eficacia del escrito.

Nivel 7

En el texto se evidencia una planeación en la escritura en dos aspectos fundamentales.

En el primero, el autor piensa en cómo expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando

diversos recursos textuales para evidenciar sus planteamientos.

En el segundo, el autor adecua su discurso para un público determinado, prevé los conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje y los conceptos apropiados.

Nivel 4

Nivel 6

Nivel 5

Nivel 3

En el texto se identifica la posición de quien escribe, se expresan con claridad las ideas y

hay un uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas. Hay un uso adecuado de

distintos mecanismos que le dan coherencia y cohesión al texto (signos de puntuación,

conectores, etc.). Lo anterior permite que el escrito sea fluido.

En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una intención comunicativa. El texto también posee una estructura básica. Sin embargo, el texto no incluye toda la información necesaria (progresión temática), su organización no es completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no se relacionan con el marco semántico que desarrolla. Se aprecia un uso aceptable del lenguaje (se aplican las reglas gramaticales más importantes).

En el escrito se aprecia el esbozo de una intención comunicativa, es decir, se ve que quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito busca una reacción específica en el lector. Se encuentran problemas de manejo del lenguaje, pero estos no impiden la comprensión de los enunciados.

El texto alcanza unidad, por medio de la progresión temática, es decir, logra encadenar o relacionar efectivamente las ideas, dándole continuidad al escrito: incorpora información nueva vinculándola con la anterior, presentando la información en un orden cronológico,

partiendo de temas generales para desglosar temas específicos, entre otras maneras de interrelacionar contenidos. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje temático, aunque pueden presentarse fallas en el uso de conectores. Hay un buen uso del lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la aplicación de algunas reglas de ortografía y puntuación.

Nivel 2

En el escrito se aprecian ideas, pero estas pueden ser incoherentes, o se presentan desarticuladamente.

Nivel 1

Niveles de Desempeño en Comunicación Escrita

En el escrito se aborda la tarea propuesta, pero hay problemas en el

manejo de la convención (serios errores de sintaxis, puntuación o escritura de las

palabras) o un desarrollo insuficiente del tema (es tan breve que no se pueden

aplicar los criterios de análisis).

¿En quiénes se reflejan

los resultados?

Analizar- evaluar la relación entre los procesos discursivos y el contexto sociocultural.

¿Cuál es la prueba?

· Elaborar un informe sobre el impacto del sedentarismo a partir de la información ofrecida.

· Asumir una posición ante diferentes opiniones sobre la aplicación de justicia en los países.

· Analizar distintas perspectivas sobre el impacto del uso de la internet en la sociedad.

· Evaluar el momento de la vida en que cada uno ha aprendido más.

· Plantear una reflexión sobre las relaciones entre géneros.

Los programas universitarios de humanidades, ciencias sociales, comunicación social, periodismo y publicidad lograron los mejores desempeños.

Los que estudian carreras técnicas y tecnológicas mostraron un rendimiento aceptable en su mayoría, solo el 23% no pudo elaborar un texto apropiado.

analice, argumente, exponga, explique...