Polska w Europie - łacina w szkole

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Latin 672 674 681 672 678 677 676 678

All Students 507 508 508 503 502 502 502 501

French 638 642 643 637 637 632 631 633

German 626 627 637 632 632 627 630 626

Spanish 575 575 573 577 574 565 557 561

Hebrew 628 630 620 623 622 611 619 612

Badania Profesora Lebeka z Uniwersytetu w Kolonii z 2004 roku na próbce ponad 3000 studentów wykazały, że Ci, którzy wcześniej uczyli się łaciny znacznie lepiej rozumieją teksty autorów takich, jak Goethe, Kant czy Freud.

Korelacja ta została udokumentowana nawet przy porównaniu studentów po szkolnym kursie rozszerzonym z niemieckiego bez łaciny, z tymi z "podstawowym niemieckim" z łaciną.

"Badacze sprawdzili wpływ nauki łaciny na wyniki w językowej części SAT [egzamin na koniec szkoły średniej]. La Fleur (1981,1982) udokumentowała wyniki uczniów przystępujących do testu z łaciny (Latin Achievement Test - w skrócie AT) w 1980 i 81, które porównała z krajową średnią dla wszystkich uczniów zdających SAT i z wynikami uczniów zdających testy z innych języków obcych.

W 1980 roku średni wynik z językowej części SAT dla uczniów uczących się łaciny był o 144 punkty wyższy od średniej krajowej dla wszystkich uczniów. Podobnie w 1981 był on o 134 punkty wyższy.

W językowej części SAT uczniowie znający łacinę wyprzedzili także tych, którzy wybierali francuski, hiszpański, niemiecki, hebrajski i rosyjski na egzaminie.

Związek łaciny z wynikami na uczelni (GPA - skomplikowany system oceny sukcesu akademickiego w USA, którego podstawą jest średnia ocen) w 1985 roku badała Wiley, analizując studentów publicznych koledży w Tennessee. Odkryła, że studenci, którzy w szkole średniej mieli łacinę, francuski, niemiecki albo hiszpański wypadali lepiej niż studenci o podobnych akademickich predyspozycjach, którzy nie uczyli się języka obcego w szkole. Wiley ponadto stwierdziła, że spośród języków obcych łacina miała największą pozytywną korelację z sukcesami akademickimi i z wynikami na teście z angielskiego po pierwszym roku studiów. Większość dotychczasowych studiów sugeruje, że łacina może być ważna dla osiągnięć akademickich".

Richard L. Sparks, Leonore Ganschow, Kay Fluharty, Sherwin LittleSource, An Exploratory Study on the Effects of Latin on the Native Language Skills and ForeignLanguage Aptitude of Students with and without Learning Disabilities, The Classical Journal, 91/2 s. 168.

W Bawarii, Hessji i Badenii-Wirtemberdze

jedenastolatek może wybrać

ŁACINĘ jako PIERWSZY JĘZYK OBCY!!!

Wówczas uczy się łaciny przez 5 lat,

w sumie przez 864 godziny,

przy 900 godzinach j. niemieckiego.

I tak jest od lat.

I dlatego w Europie łacina zajmuje ważne miejsce w systemie edukacyjnym, a są państwa,w których od kilku lat mamy do czynienia z renesansem łaciny w szkołach:

W Austrii liczba uczących się łaciny zmieniła się

z 52.514 w 2001/02 roku do 68.798 w 2006/07 roku.

W Anglii od 2000 roku liczba szkół publicznych oferujących łacinę zwiększyła się czterokrotnie, jak podaje "The Daily Telegraph".

W Niemczech w 2006/2007 roku, biorąc pod uwagę wszystkich uczniów w systemie oświatowym, łaciny uczyło się 12%.

W Polsce w 2009/2010 0,3%.

I dlatego nasza petycja została poparta przez:

Instytuty i Katedry Filologii Klasycznej

Koła Polskiego Towarzystwa Filologicznego

Radę Naukową Polskiej Akademii Umiejętności

Radę Naukową Instytutu Filozofii i Socjologii PAN

prof. Jana Miodka

prof. Andrzeja Trzebskiego

prof. Andrzej Szczeklika

Jacka Bocheńskiego

Marka Krajewskiego

Jerzego Radziwiłowicza

Stanisława Radwana

Akcją zainteresowały się też media!

O akcji mówiono i pisano:

• 7 czerwca br. w Programie Trzecim Polskiego Radia, w „Klubie Trójki”, gośćmi Jerzego Sosnowskiego byli dr Rafał Toczko i dr Krzysztof Rzepkowski
• 8 czerwca w „Gazecie Pomorskiej” ukazał się artykuł: „Walczymy o język łaciński”
• do akcji nawiązano w Poranku TOK FM u Jana Wróbla
• 9 czerwca br. gośćmi Małgorzaty Warzechy w Radiu Łódź byli prof. dr hab. Jadwiga Czerwińska, dr Barbara Bibiki mgr Jakub Pokusa
• 10 czerwca br. informacja o akcji pojawiła się w ogólnopolskim „Teleexpressie” o godz. 17.15 oraz w „Zbliżeniach” w TVP 3 o godz. 18.30
• w „Gazecie Pomorskiej” natomiast ukazała się rozmowa z dr Rafałem Toczko: „Dr Rafał Toczko: W wolnych chwilach promuję łacinę"
• 13 czerwca br. o akcji można było usłyszeć w toruńskich studenckim Radiu Sfera
• w toruńskich „Nowościach” ukazała się rozmowa z dr Rafałem Toczko:
• „Disce puer latine, bo kształci”
• 14 czerwca br. gościem Ewy Jarczyk w Telewizji Toruń w „Rozmowie dnia” była dr Barbara Bibik
• informacja o pożytku z łaciny pojawiła się na 8 stronie „Newsweeka”
• 15 czerwca br. gościem Anny Geryn w Radiu Wrocław był dr hab. Gościwit Malinowski, prof. UWr
• 21 czerwca br. w porannym programie telewizyjnym „Polityka przy kawie” (TVP 1) prowadzący – Sławomir Mokrzycki - nawiązał do akcji w rozmowie z Panią Minister Katarzyną Hall
• w lipcowo-sierpniowym wydaniu „Życia Uniwersyteckiego UAM” ukazała się rozmowa z prof. dr hab. Elżbietą Wesołowską „Wszyscyśmy z antyku”
• pojawiliśmy się też na kilkudziesięciu portalach internetowych i blogach.

Łacina działa!

Daj jej szansę!

Poprzyj naszą akcję

Polska w Europie-Łacina w szkole.

Wyniki w Scholastic Assessment Test - najważniejsze w procesie rekrutacji na studia wyższe w USA

Po co łacina?

Porozmawiajmy o faktach!

W

Oto niektóre komentarze do podpisów pod petycją:

• "Bez Sens. Język Angielski jest najpopularniejszy i Tylko taki powinien BYĆ!"

• "Popieram petycję, ponieważ uważam, że znajomość podstaw języka łacińskiego przyczynia się do poszerzenia potencjału intelektualnego każdego człowieka"

• "Kończę studia prawnicze. Łaciny uczyłam się w liceum. Dzięki znajomości tego języka miałam łatwiejszy start na studiach. Koledzy zazdrościli :)"

• "Z zawodu jestem biologiem, nigdy wcześniej nie uczyłam się łaciny, na studiach brakowało mi znajomości łaciny, również w pracy w służbie zdrowia."

Start akcji 13.06.2011

Sygnatariusze:

ponad 120 profesorów różnych dziedzin

oraz ludzi kultury.

Po 6 miesiącach:

2000 fanów na facebook.com

ponad 3300 podpisów na www.petycje.pl

"W Waszyngtonie, którego system szkolnictwa bardziej niż jakiegokolwiek innego miasta przypomina jedno wielkie getto, grupy w trzech szkołach publicznych zostały zbadane Wszechstronnym Testem Umiejętności Podstawowych.

Jedna grupa była uczona łaciny przez jeden rok. Dzieci w drugiej grupie były uczone francuskiego bądź też hiszpańskiego przez cztery lata. W trzeciej grupie nie uczono języka obcego.

W sumie uczniowie, którzy uczyli się łaciny przez osiem miesięcy, wspięli się z najniższego poziomu umiejętności czytania ze zrozumieniem na najwyższy przewidywany dla ich wieku, zrównując się w tym osiągnięciu z tymi uczniami, którzy uczyli się francuskiego bądź hiszpańskiego przez cztery lata."

N.A. Mavrogenes, The Effect of Elementary Latin Instruction on Language Arts Performance,: The Elementary School Journal, 77/1977, s. 270.