Agricultura en España
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Con este proyecto se pretende acercar el tema de la agricultura en un espacio escolar de tipo económico, despertando el interés del alumnado por la investigación y generar una actividad trasversal que le permita de hablar del tema y compartir opiniones con coetáneos de otros países
Se ajustan a los objetivos formativos y cognitivos del PTOF del instituto, a las indicaciones nacionales y a la programación de departamento.
Actividades
Primera sesión (1 hora)
1.Explicación de toda la unidad
2.Según vuestros conocimientos, ¿sabríais decirme cuáles son los productos típicos de la economía española? (Discusión y comentario de un mapa).
3.Os propongo una lectura de vuestro libro para profundizar un poco el tema.
Segunda sesión
(2-3 horas)
Concentrémonos en la agricultura. Se forman 5 grupos de 4 personas. Cada grupo se ocupa de una macroárea de España y tiene que realizar algunas actividades:
¡Ojo! Durante las exposiciones, los estudiantes tendrán que tomar apuntes en una ficha para poder responder a las preguntas de la actividad pensada
Seguirá un debate en clase para discutir de la importancia de la agricultura en la economía de un país.
Tercera sesión (1 hora)
"Si yo pudiera mejorar la agricultura de mi país o región..." ¡Repasemos el período hipotético.
Actividad en parejas:
Inventad frases con todos los tipos de período hipotético utilizando palabras que aprendisteis en las primeras dos sesiones.
Tarea final
Realizad un vídeo de unos 5 minutos de forma original (disfrazándoos de campesinos) en el que explicáis cómo vuestro trabajo es ventajoso para vuestra Comunidad y comparando la agricultura española con la de otros países. La actividad se puede realizar individualmente o en pequeños grupos
(Sería interesante que los alumnos de otras nacionalidades presentaran la situación de la agricultura de su país de origen)
Los vídeos se compartirán a través
de la plataforma eTwinning para participar
en un proyecto con estudiantes españoles
de italiano sobre la importancia de la agricultura
en la economía de un país.
Evaluar el cumplimiento de los objetivos por medio de una tarea final
Autoevaluarse es muy importante para todos:
- para los alumnos para monitorear su aprendizaje y poder averiguar las dificultades.
- para los profesores porque ofrece una importante retroalimentación y metacognición.
Bibliografía y sitografía
L.Pierozzi, ¡Trato hecho! El español en el mundo de los negocios, Bologna, Zanichelli, 2013
AA.VV., Todas las voces. Curso de cultura y civilización, Barcelona, Difusión, 2014.
M. D'Ascanio-A. Fasoli, Com.com Comunicación y comercio, Roma, CLITT, 2009.
https://lenguajeyotrasluces.com/2015/02/11/oraciones-condicionales/
https://originaltaste.es
https://calameo.com
Evaluación y autoevaluación
Muchas gracias
por vuestra atención
Diagnóstica
Formativa
Para averiguar los conocimientos previos y adaptarse al contexto de aprendizaje, ajustando las actividades
Para evaluar no solamente los conocimientos, sino incluso las posibles dificultades, las actividades, los materiales, la interacción, las estrategias de aprendizaje. Participación activa del estudiante al proceso de aprendizaje.
Sumativa
Valora el aprendizaje final, permite una autoevaluación del docente (efectividad de la enseñanza, del programa y de los materiales)
Tipos de evaluación
Organización de las actividades
¿Dónde vamos a trabajar?
Casa
Aula
Laboratorio de informática
Laboratorio lingüístico
1.
2.
3.
Crear una presentación Powerpoint, Prezi o utilizando otros recursos como Canva para exponer la actividad a los otros compañeros.
Todos los componentes del grupo tienen que hablar.
Buscar informaciones sobre la agricultura del área asignada, individuando cuáles son los principales cultivos, qué se exporta y/o importa, qué se produce transformando las materias primas
Pensar en una actividad para averiguar el grado de atención y conocimiento de los compañeros. Éstas se pueden realizar con plataformas como Educaplay o Kahoot.
Mis objetivos
- libros o ebook;
- pizarra digital interactiva u ordenador con proyector;
- conexión a Internet;
- Imágenes, fichas y páginas web seleccionadas por el profesor;
- documentos colgados en la plataforma del registro electrónico
- Saber utilizar los tiempos de indicativo, condicional y subjuntivo.
- Saber comunicar utilizando las oraciones subordinadas.
- Conocer el léxico de los productos agrícolas;
- Saber clasificar una empresa según el sector de actividad;
- Conocer la colocación geográficas de las Comunidades Autónomas
- Utilizar de manera apropiada los términos específicos de la lengua comercial.
- Hacer comparaciones
- Expresar opiniones, posibilidad y probabilidad con fluidez.
Material necesario
Prerrequisitos
Objetivos lingüísticos
La agricultura en España
Objetivos educativos trasversales
Objetivos específicos de aprendizaje
SABER HACER
SABER (conocimientos)
- Potenciar las 4 destrezas
- Buscar y seleccionar informaciones
- Utilizar los dispositivos tecnológico y las TICs para llevar a cabo una tarea.
- Informaciones generales sobre los sectores productivos españoles;
- La agricultura en España y en cada Comunidad Autónoma;
- Productos típicos;
- La agricultura en otros países.
- Fomentar la interacción oral
- Desarrollar la reflexión sobre la gramática de la lengua
- Desarrollar destrezas en el uso de las fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos
- Fomentar el aprendizaje cooperativo
SABER APRENDER
SABER SER (actitudes)
- Cooperar y colaborar
- Usar estrategias en la interacción
- Aprender a elaborar sus conocimientos de forma personal y creativa
- Movilizar competencias que les permitan argumentar
- Desarrollar una actitud creativa
- Expresar opiniones respetando a los demás
Descripción del grupo clase
Número de alumnos: 20
Tipo de curso: Económico
Período: Quinto año
Herramientas
compensatorias
Medidas dispensatorias
Didáctica inclusiva
(Ley 170/2010,
DM 5669/2011)
-Tareas semplificadas
-Tablas, esquemas y mapas conceptuales
-Tiempos más largos
-Tamaño de letras mayor y con interlineado doble
-Entrega en lengua materna
-Utilizo de TICs
-Imágenes
-Vídeos
-Trabajos de grupo
-la lectura en voz alta
-tomar apuntes o copiar textos de la pizarra
-memorización de textos largos
-estudio mnemónico de las formas verbales
-reducción parcial o total
de la parte escrita
-privilegio de la producción oral
-exámenes orales preestablecidos.
Nivel actual: B1/B2