Présentation Faculté

Chaque semaine (suivi hebdomadaire)

Cinq évaluations

10 % chacune

¾ des questions en lien avec la thématique hebdomadaire

¼ révision de la matière globale

Évaluations automatisées

Rétroactions informatisées

Chaque semaine (suivi hebdomadaire)

Cinq évaluations sommatives

20 % chacune

En lien avec la thématique hebdomadaire

Évaluations manuelles

Rétroactions informatisées

Sur le plan humain: limites cognitives et émotives

Sur le plan des ressources: limites des ressources matérielles (moodle et Via) et des ressources humaines (chargé de cours et auxiliaire à l'enseignement)

Sur le plan des technologies: connaissances et approfondissement (investissement en temps et en énergie)

Plan de présentation

Contexte et présentation des cours

FRP421 - Français en contexte professionnel I

FRP422 -Français en contexte professionnel II

Moodle: outil informatique

1- Organisation générale

2- Organisation thématique

Conclusion

Références

Contexte

Promotion de la langue

Compétence professionnelle 2

Cours «obligatoire» pour la reprise du TECFÉE

Cours hors-programme et non crédité

Problème de persévérance

Solutions

Selon Gauthier (2002), les cours à distance ont « un taux moyen d’abandon [...] de 80%».

Favoriser l'encadrement télématique (Dorais, 2003)

Relancer en cas de non-remise

Varier les activités (utilisation des TIC)

Création de matériels interactifs

Organiser le cours

Adapter les dates d'évaluation

Moodle

• Évaluations corrigées sous une forme automatisée;
• Modules asynchrones;
• Parcours de formation automatisés;
• Activités formatives avec rétroaction informatisée;
• Intervention humaine (1:35)
• Séance en mode synchrone (et asynchrone)
• Organisation simple

Français écrit en contexte professionnel

Objectif général

«être en mesure de répondre aux exigences particulières de la future profession de l'étudiante et de l'étudiant concernant la maitrise de la langue française écrite.»

FRP421

Objectifs spécifiques

FRP422

Objectifs spécifiques

• Réviser et consolider des connaissances grammaticales et syntaxiques
• Repérer plusieurs types d'erreurs
• Rédiger différents types de textes liés à la profession.

• Détecter et corriger les erreurs
• Planifier son acte d'écrire en fonction du type de texte produit
• Formuler ses idées de manière concise et adaptée à son intention d'écriture
• Utiliser un vocabulaire recherché
• Expérimenter le recours aux normes de présentation

Organisation des thèmes

FRP422

Modules asynchrones

FRP421

Évaluation manuelle hebdomadaire

Modules asynchrones

Activités formatives avec rétroactions informatisées

Modules asynchrones

Évaluation manuelle hebdomadaire

Vidéos en lien avec des questions fréquentes

Échanges en mode synchrone

Organisation générale

Évaluation avec correction informatisée

Forum des questions

Séance Via (en mode synchrone)

Questions en lien avec le fonctionnement (Berninger et Wolf, 2009)

Questions en lien avec la matière (Bradley et al., 1997)

Réponses des formateurs et des étudiants

Exemple:

Lisez attentivement la phrase suivante. L’expression ou le terme en majuscule est un anglicisme: vrai ou faux?

La réunion a été ANNULÉE pour des raisons tout à fait indépendantes de notre volonté.

Faux. Vrai = si c’était cancellée (to cancel)

https://usherbrooke.sviesolutions.com/Application/ViaMain.aspx

• Reprises des questions des étudiants
• Sondages éclairs à l’écran
• Discussions autour du sondage
• Révisions des concepts

Évaluation formative ou sommative

FRP 422

Forum des nouvelles

FRP 421

• 2-3 courriels par semaine
• Suivi et rétroaction (Bradley et al., 1997; Friend et al., 1998)
• Soutien et motivation (Blaya et al., 2011; Berninger et Wolf, 2009; Wadlington et Wadlington, 2005 )

Conclusion

Synthèse des objectifs

FRP421

FRP422

Connaissance du code orthographique

Ponctuation

Syntaxe

Orthographe grammaticale

Rédaction

Vocabulaire

Rédaction

Clarté

Structure

Fidelité

Pertinence

Prise en compte du destinataire

Maitrise des normes de l'APA

Code orthographique

L'enseignement et le perfectionnement du français en ligne

Selon les étudiants, les aspects à conserver sont:

• les séances Via;
• l'autonomie de travail;
• la liberté d’organiser son emploi du temps;
• les documents et les exercices en ligne;
• la personnalisation, la qualité et la rapidité des réponses;
• les évaluations automatisées.

Selon les étudiants, les aspects à améliorer sont:

• le peu de temps d'enseignement en mode synchrone ;
• la gestion de l'autonomie;
• les rétroactions dans les activités.

Selon les formatrices:

Élargissement de la clientèle

Enseignants en exercice dans les écoles (formation continue);

Enseignants en formation (microprogramme de maîtrise en formation au collégial –MIFIEC);

Étudiants du BES, BASS, BEPP qui désirent raffiner leur maîtrise de la langue;

Étudiants en psychoéducation et en orientation;

Étudiants à la maîtrise qualifiante en enseignement.

Compte rendu de pratique

Constance Denis

Godelieve Debeurme

Marie-Eve Desrochers

Marie-Reine Thouvenot