U.D.I.

1. INTRODUCIÓN

Título

A quén vai dirixida

Valoración do aprendido

Responsable

CC.BB.

Para qué

U. D. I.

Curso 2010/2011

Curso 2013/14

Plans Proxecta

Combas A2

PROXECTO COMBAS A1

• Estilos de Aprendizaxe
• Modelos de Pensamento
• Tarefa / Actividade / Exercicio
• Documento Ponte

U.D.I.

2011

2012

2010

2012

Unidades Didácticas Integradas

Curso 2011/12

Plan Mellora

Deseño de Tarefas

U

NIDADE

D

IDÁCTICA

I

NTEGRADA

interdisciplinar

=

CC. BB.

CONCRECIÓN CURRICULAR

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&section_id=8#06

Obxetivo didáctico =

Indicador de competencia

Documento Ponte

Contidos

Crit. de Avaliación

Obxetivos

CC.BB.

Indicadores Competencia

CIMF

TICD

TECS 3.1. Identifica e conecta compoñentes físicos dun ordenador e outros dispositivos periféricos

(CIMF, TICD)

3. Identificar e conectar compoñentes físicos dun ordenador e outros dispositivos periféricos e explicar o seu funcionamento. Manexar o contorno gráfico dos sistemas operativos como interface de comunicación coa máquina.

7. Manexar con soltura aplicacións informáticas para buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir e publicar información, e empre- gar de forma habitual as redes de comunicación na propia formación, na busca de emprego e para acceder a servizos electrónicos administrativos ou comerciais.

8. Interesarse polos avances tecnolóxicos valorando criticamente a súa contribución á mellora do benestar social e individual, e incorporándoos ao seu facer cotiá.

Bloque 2. Hardware e sistemas operativos.

* Descrición da arquitectura, dos elementos dun ordenador e doutros dispositivos periféricos. Funcio- namento, manexo e interconexión dos elementos dun ordenador.

* Emprego do sistema operativo como interface per- soa-máquina. Almacenamento, organización e recupe- ración da información en soportes físicos, locais e extraíbles.

TECS 3.2. Manexa o contorno gráfico dos sistemas operativos como interface da comunicación coa máquina

(CIMF, TICD)

Transposición Didáctica

Tarefa / Actividade / Exercicio

Tarefa

Modelos de Ensinanza

DEFINICIÓN

A acción ou conxunto de accions orientadas á resolución dunha situación-problema, dentro dun contexto definido, mediante a combinación de todos os saberes dispoñibles que permitirán a elaboración dun produto relevante.

Criterios:

• Representa unha práctica da vida, con producto relevante
• Está inserta nunha práctica social que favorece maior nivel competencial
• Plenamente contextualizada
• Requiere una maior complexidade cognitiva.
• Otorga niveis competenciales

Actividade

Definición

A acción ou conxunto de accións orientadas á adquisición dun coñecemento novo ou o emprego de algún coñecemento dun xeito diferente, usando procesos cognitivos (obxetivos) como analizar, comparar, reflexionar, crear…

• Secuenciais
• Inclusivas
• Variadas

Criterios:

• Esixe unha resposta diferenciada e variada.
• Ligada directamente cos obxetivos do curriculum.
• Relacionase cos procesos cognitivos.
• Supón certa complexidade de procesos mentais.
• Dirixida aos comportamentos.
• Relacionar, analizar, comparar…

Exercicio

Definición

A acción ou conxunto de accions orientadas á comprobación do dominio adquirido no manexo dun determinado coñecemento…

Criterios:

• Esixe unha resposta prefixada e repetida frecuentemente. Pouco contextualizada.
• Ligada directamente cos contidos do currículum, especialmente conceptos…
• Relacionase con conductas observables.
• Supon escasa complexidad cognitiva.
• Copiar, memorizar…

Reflexivo

Analítico

é o xeito de pensar que nos permite tomar conciencia das nosas ideas. Pensar reflexivamente permitenos tomar conciencia do nuestro “estilo de pensamento”, así coma da nosa “mentalidade”, recoñecéndoa e valorándoa.

(Opera con ideas, sentimientos, emociones, etc.)

Creativo

Axúdanos a "encadrar", ou “cadricular” a realidade para poder chegar a pensala mellor. Así pois, o pensador analítico crea un xeito de representación da realidade basada en “casillas” claramente diferenciadas e homoxéneas. Basase na abstracción para xerar datos que, a súa vez, permiten establecer semexanzas e diferencias entre distintos aspectos da realidade.

(Opera con datos, feitos e permite abstraer)

pode ser concebido como un pensamento da posibilidade. O pensamento creativo, entendido como o emprego consciente da capacidade autorganizativa do noso cerebro, puede ser aprendido

(Opera con ideas y busca otras nuevas)

Modelos de Pensamento

Práctico

Lóxico

é unha forma ordenada de expresar as nosas ideas e é, precisamente, esa expresión a que pode levarnos ao convencimiento de que temos razón. Pensar lóxicamente é, ante todo, obtener novas ideas, a partir de ideas existentes, seguindo unhas regras precisas. Isto é: razoar, argumentar.

(Opera con razones y crea argumentos)

axuda a superar todas aquelas situacións nas que parece necesario desenvolver algunha acción, xa sexa para resolver un problema, introducir unha mellora, ou evitar que a situación empeore. Persigue a creación de “rutinas útiles”, é decir o encadeamento de acións cuxos resultados finales son desexables.

(Opera con información previa: datos, documentos, feitos…)

Crítico

Deliberativo

interesase polos fundamentos nos que se asientan as nosas ideas, acciones, valoracións, ou xuizos. Enfrentanos, como se dun xogo de espellos se tratara, á realidade en todas as suas dimensions: a realidade como decimos que é, a realidade como desexamos que sexa, etc. É o pensamento dos interrogantes.

(Opera con preguntas y busca razones, supuestos, condiciones, etc.)

é o modo de pensar que conven desenvolver na adopción de decisións. Conducenos ata a adopción dunha decisión, pero faino, habitualmente non coa forma dun “cálculo lóxico” ou dun algoritmo, sino coa forma dun “cálculo de criterios e/ou de valores”.

(Opera con criterios para adoptar decisións)

Sistémico

Analóxico

é a vía pola que acedemos as realidades complexas, irreductibles as suas partes, é decir, que desaparecen cando as fragmentamos. O pensador sistémico, define relacions e as presenta en forma de sistemas.

(Opera con datos e ideas y busca establecer relaciones de orden)

busca permanentemente similitudes entre cousas e situacións que aparentemente son diferentes e busca diferencias entre cousas e/ou situacións que aparentemente son similares. Establece conexións entre os mundos visibles e invisibles trazando pontes que nos mostran as suas semejanzas.

(Opera con datos e ideas y busca metáforas y modelos)