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Presentación

En resolución, él se enfrascó tanto en su lectura, que se le pasaban las noches leyendo de claro en claro, y los días de turbio en turbio; y así, del poco dormir y del mucho leer, se le secó el celebro de manera que vino a perder el juicio. Llenósele la fantasía de todo aquello que leía en los libros, así de encantamientos como de pendencias, batallas, desafíos, heridos, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles; y asentósele de tal modo en la imaginación que era verdad toda aquella máquina de aquellas soñadas invenciones que leía, que para él no había otra historia más cierta en el mundo.

Miguel de Cervantes, Don Quijote de La Mancha

Abrumadora cantidad de información disponible en internet: aspectos positivos y aspectos problemáticos.

•Este… ¿es un asunto nuevo?

•Los estudiantes navegan por un mar de información y muchas veces tienen dificultades para seleccionar cuál es la más pertinente y luego organizarla.

Nuestro propósito…

Presentar una estrategia didáctica que puede contribuir con la labor de los docentes en la orientación de los estudiantes en esas actividades y en la organización de la información escogida.

Hipertexto y lectura en la web

Dale a la gente concursos que puedan ganar recordando la letra de las canciones más populares, o los nombres de las capitales de Estado o cuánto maíz produjo Iowa el año pasado. Atibórralo de datos no combustibles, lánzales encima tantos “hechos” que se sientan abrumados, pero totalmente al día en cuanto a información. Entonces tendrán la sensación de que piensan, tendrán la sensación de que se mueven sin moverse…

Ray Bradbury, Farenheit 451

Orígenes de internet: años 90.

Su base fundamental: el hipertexto.

• Un texto que contiene elementos a partir de los cuales se puede acceder a otra información (RAE, 2001). La web constituye un hipertexto de escala global.

• Brinda a los sujetos la libertad de navegar a través del material en función de sus intereses, curiosidades y experiencias, y de la naturaleza y el propósito de la tarea. Este proceso de seleccionar y asimilar activamente información nueva a partir de lo que los sujetos saben integra las posibilidades del hipertexto con las teorías constructivistas del aprendizaje (Burbules y Callister, 2006)

Si bien el concepto de hipertexto es relativamente nuevo, y asociado al uso de internet, la lectura hipertextual no es necesariamente propia de la era digital: la existencia de citas, notas al pie y referencias internas en los textos en formato analógico son una muestra de ello.

El tablero de dirección

A su manera este libro es muchos libros, pero sobre todo es dos libros. El primero se deja leer en la forma corriente, y termina en el capítulo 56, al pie del cual hay tres vistosas estrellitas que equivalen a la palabra Fin. Por consiguiente, el lector prescindirá sin remordimientos de lo que sigue. El segundo se deja leer empezando por el capítulo 73 y siguiendo luego en el orden que se indica al pie de cada capítulo.

Julio Cortázar, Rayuela

Una de las estrategias didácticas que permite guiar a los estudiantes en el trabajo con información disponible en internet es la WebQuest (WQ).

Una WQ es una propuesta de búsqueda guiada de información en internet, con consignas específicas y con recursos que deben ser brindados por el docente.

Consiste en presentar a los estudiantes un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el profesor, con el propósito de evitar la navegación simple y sin rumbo a través de internet (Watson, 1999, cit. por Area Moreira, s/f).

¿Cómo se organiza?

La introducción debe presentar la información a los estudiantes de modo atractivo y motivador. También debe proporcionarles orientaciones sobre el problema a resolver y establecer con claridad la relevancia del asunto.

El apartado correspondiente a la tarea consiste en describir claramente lo que se espera como producto del trabajo de indagación.

El proceso debe describir de manera clara y sintética los pasos que deberán seguir los estudiantes para desarrollar la tarea.

En los recursos el docente debe detallar el conjunto de sitios web que ha seleccionado y evaluado previamente para que los estudiantes consulten al momento de realizar la tarea y no naveguen sin rumbo por internet.

En el siguiente apartado se incluyen los criterios de evaluación, generalmente con la forma de una rúbrica que permite a los estudiantes conocer qué es lo que se espera de la tarea.

Para finalizar, la conclusión incluye un resumen de la experiencia y propone la reflexión acerca del proceso realizado.

El regreso... El hilo de Ariadna

Los ojos de Teseo me miraron con ternura. "Cosa de mujer, tu ovillo; jamás hubiera hallado el retorno sin tu astucia."

Julio Cortázar, Los Reyes

La WQ también puede ser una oportunidad para aproximar a los estudiantes a lo que significa la elaboración de textos en un género discursivo específico: el informe de investigación.

A través de las indicaciones realizadas, y del correcto citado de fuentes por parte de los docentes, los estudiantes no solamente contarán con un modelo a seguir. Podrán, también, visualizar la importancia de reconocer la autoría de las ideas de otras personas así como distinguir y valorar sus propias ideas en relación con las de los demás.

¿Dónde se puede confeccionar una WQ?

  • Zunal, en:

http://www.zunal.com

  • PHPWebQuest, en:

http://phpwebquest.org/newphp/

  • 1, 2, 3: Tu WebQuest, en:

http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm

Bibliografía

ADELL, J. (2004): “Internet en el aula: Las WebQuest”. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (17) (revista en Internet)

http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec17/adell_16a.htm. Consulta: 01/05/2011.

AREA MOREIRA, M. (s/f): “Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet”, (artículo en internet)

http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/webquest.pdf. Consulta: 01/05/2011.

BURBULES, N. y T. CALLISTER (2006 [2000]): Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información, Granica, Buenos Aires.

CASTELLS, M. (2003): La galaxia internet: reflexiones sobre internet, empresa y sociedad, Debolsillo, Barcelona.

COICAUD, S. (2010): Educación a distancia. Tecnologías y acceso a la educación superior, Biblos, Buenos Aires.

GARCÍA CANCLINI, N. (2009): "La lectura en tiempos de zapping". Alambre 2(2) (revista en Internet)

http://www.revistaalambre.com/Articulos/ArticuloMuestra.asp?Id=25 Consulta: 02/05/2011.

International Data Corporation (2007): The Expanding Digital Universe. (informe en Internet) http://www.emc.com/collateral/analyst-reports/expanding-digital-idc-whitepaper.pdf Consulta: 02/05/2011.

GARCÍA MADRUGA, J. A. (2006): Lectura y conocimiento, Paidós, Barcelona.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, Diccionario de la lengua española (diccionario en Internet) http://www.rae.es/rae.html Consulta: 02/05/2011.

VÁZQUEZ, A. (2007): “Consignas de escritura: Entre la palabra del docente y los significados de los estudiantes”. Colección de cuadernillos de actualización para pensar la enseñanza universitaria, 2 (7) (revista en Internet)

http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/vazquez-set07.pdf Consulta: 02/05/2011.

La WQ como estrategia didáctica para la búsqueda guiada de información a través de internet

Natalia Correa & Natalia Mallada

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