Tiedonhallinta, koulu ja kirjasto

KIITOS, ja intoa uuteen

lukuvuoteen!

Kysymyksiä?

anu.ojaranta@gmail.com

www.facebook.com/

toiminimiojaranta/

Asian vaativuus ja nykypäivän ilmiöt

- "luulo ei oo tiaron väärtti... (eikä Marttila Liaro"

- uskomuksesta tullut faktaa, aina voi huutaa "Fake News" kun asia ei miellytä

- meuhkaamisesta ilman perusteluja on tullut salonkikelpoista - esim. Donald Trump

- valemedia kukoistaa ja voi hyvin

- aito kriittisyys ja avoimuus toisen mielipidettä kohtaan pitää opettaa

Kirjastonhoitaja, intohimona koulukirjastot!

Opettajan pätevyys, Turun ammattikorkeakoulu

Tutkijakoulutettava,

Åbo Akademi, informaatiotutkimus

Yrittäjä, kouluttaja

Havaintoja

LÄHTEET:

Helsingin yliopisto (2001). Informaatiolukutaidon osaamistavoitteet yliopisto- ja korkeakouluopetuksessa. http://www.helsinki.fi/infolukutaito/ILopetus/osaamistavoitteet.htm#1

- POPS2014: suhteellinen painotus kolmannessa vaiheessa, eli miten tiedolla työskennellään - pyrkimys pois copy/paste kulttuurista

- laajuus yllätti!

- tiedonhaun opetuksen odotetaan tulevan opettajalta

- opettaja ohjaa oppilasta - käsityserot

ja niiden vaikutus?

- aineiden välillä oli suuria eroja

Tiedonhallinta, koulu ja kirjasto

- Haastatelluilla opettajilla oli suhteellisen samantyyppinen käsitys ja kohtuullisen

laaja ymmärrys - painotus oli erilainen

- luvut laskettu aiheeseen liittyvistä osumista äidinkielen ja kirjallisuuden osuudesta ja haastatteluista

Mitä kirjasto voi antaa?

- tukea tekijänoikeuksien opetukseen

- apua kuvien hakemisen ja niiden käytön yhteydessä

- tukea useiden eri lähteiden käyttämiseen työskentelyssä

- opetusta uuden tiedon julkaisemisen

yhteydessä

- sosialaisen median säännöt ja netiketti julkaisemisen ja tekijänoikeuksien yhteydessä

TUTKIMUKSENI

3. Tiedonhankinnan jälkeen - tiedolla työskentely

Tiedonhallintataitojen käsitykset

- POPS2004 ja POPS2014

- äidinkielen opettajat sekä koulukirjastonhoitajat

- laadullinen tutkimus, avoin analyysi

- diskurssianalyysi, vertailut

aineistojen kesken

- tiedon käyttäminen

- lähteiden käyttäminen monipuolisella tavalla

- materiaalin kanssa työskentely (referointi, muistiinpanot, tiivistäminen)

- aineiston tulkinta ja havaintojen tekeminen

- uuden tiedon luomista yhdistelemällä tietoa

- tekijänoikeudet ja eettiset näkökulmat

- tiedon tuottaminen

- tiedon kommunikointi ja jakaminen

POPS2014 näytti kyntensä!

Anu Ojaranta, Åbo Akademi

3.8.2017, Äidinkielen ja

kirjallisuuden opetuksen foorumi

Käsitteistä!

Tiedonhallinta?

Tiedonhaku ja -hankinta?

Informaatiolukutaito??

Omat käsityksemme:

miten ne ovat rakentuneet, muodostuneet ja

kehittyneet?

Viestikapula

kirjastolle?

- koulukirjasto ja koulukirjastonhoitajat ovat valitettavasti harvinaista herkkua

- aineistot ja erilaiset materiaalit rikastuttavat koulun aineistoja

- tilaa tiedonhankinnan opastusta yleisestä kirjastosta opetuksen tueksi

- pohtikaa yhdessä kirjaston kanssa mikä on tarve ja suunnitelkaa käynti yhdessä

- loistava resurssi esim. monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa

Mitä kirjasto voi antaa?

- käytettävissä olevien aineistojen ja tietovarantojen esittely

- vaiheiden ja tiedonhaun monitahoisuuden ymmärtäminen

- ohjata tulokselliseen internet-tiedonhakuun

- tarjota virikkeitä

- yhteistyötä opettajan kanssa yhdessä mietityllä toteutustavalla

- ohjata kriittiseen ajatteluun ja tekijänoikeuksien ymmärtämiseen

- monilukutaidon sekä mediakasvatuksen tukeminen

2. tiedonhaku -

Itse asia

- tiedonhankinta ja -haku

- ohjataan oppilasta monipuoliseen tiedonhankintaan

- oppilas osaa nimetä tiedonhankinnan keskeiset vaiheet

- oppilas tietää miten ja mistä tietoa voi hakea

- oppimisympäristö tarjoaa virikkeitä ja mahdollisuksia etsiä tietoa

- lähteiden kriittinen arviointi ja kriittinen ajattelu

ACRL-malli, informaatiolukutaito

- määrittelemään tarvittavan tiedon laajuuden

- pääsemään käsiksi tarvittavaan tietoon tehokkaasti

- arvioimaan tietoa ja sen lähteitä kriittisesti

- liittämään valitun tiedon omaan tietopohjaansa

- käyttämään tietoa tehokkaasti saavuttaakseen tietyn päämäärän

- ymmärtämään tiedon käyttöön liittyviä taloudellisia, oikeudellisia ja yhteiskunnallisia kysymyksiä

- toimimaan eettisesti ja laillisesti hakiessaan ja käyttäessään tietoa.

Ohjattu tutkiminen, Kuhlthaun malliin perustuen

Big6

Tiedonhaun portaat, Espoossa menestystä niittänyt

Mikä malleja yhdistää?

1. Ennen tiedonhakua - Valmistautuminen!

- koulukulttuuri - yleinen painotus ja ymmärrys asian kokonaisvaltaisuudesta

- tiedonhallinnan konseptin ymmärrys

- oppilaan kuvittelukyvyn ja havainnoinnin tärkeys korostuu

- omakohtaisen kokemuksen esiintuominen

- käsillä olevaan asiaan reagoiminen kriittisesti ja ROHKEASTI

Prosessi toteutuu joka tilanteessa, aineesta tai kulloisesta tarpeesta huolimatta

Prosessi jakautuu kolmeen vaiheeseen:

1. ennen tiedonhakua

2. tiedonhaku

3. tiedonhaun jälkeen

Esimerkit: POPS2014

Mitä kirjasto voi antaa?

- miten hahmotella tiedonhaun aihe?

- miten fokusoitua käsillä olevaan tutkimuskysymykseen?

- miten hahmottaa ympärillä oleva informaatioympäristö?

- miten kartoittaa asiaan liittyvät näkökulmia?

- miten ajatella asiasanat ja hakutermit etukäteen?

- miten ajatella olemassa olevia tiedonkeruun menetelmiä?