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Transcript

TBI et la stratégie des 3-O

http://recitmst.qc.ca/offre/

Science et technologie

Lieux pédagogiques

Formation

Tabl

Mathématique

Manipulation pédagogique d'objets numériques

Intention pédagogique et/ou métacognitive

Permet d'expliciter le travail qui aura lieu dans le cerveau

Comment?

Utiliser et créer des objets, deux intentions complémentaires

Manipulation pédagogique d'objets numériques

PFEQ

Compétences

Applets (java, SWF)

Savoirs essentiels

Graphiques

Images

Exemples d'objets

Connaitre

Équations

Comprendre

Vidéos

Appliquer

Analyser

Programmation

Évaluer

Mobile

Créer

Scratch

Geogebra

Sketchup

Exemples de logiciels

Permettent de «créer» des objets numériques

Freemind

Cmap

Tébéiciel

Prezi

Web 2.0

Élève

3-

Quand?

Tempête d'idées (connaissances antérieures,

stratégies/techniques possibles...): idéateur

Stratégie des

Préparation

Les TIC gagnent en efficience à être

intégrer dans une situation d'apprentissage complète

Ex. :

O

Organisation/planification du travail : Prezi

Phases de l'apprentissage

Analyse d'un objet (applet ou autres) afin

d'en faire ressortir des règles, connaissances, etc.

Ex. :

Réalisation

Création d'un objet (construction d'une droite

dans Geogebra) pour valider des concepts

Analyse métacognitives des stratégies/ressources utilisées : traces

Intégration

Ex. :

Structurer les connaissances construites, processus

gagnants : blogue

Si on veut viser le processus «créer»: on peut demander à l'élève de créer (ou d'améliorer) un applet avec Geogebra par exemple.

Dans cette activité, l'élève est en «analyse» (Bloom).

Si on veut viser le processus «évaluer»: on peut lui demander de trouver un meilleur applet pour la multiplication de fractions.

Travail exécuté au cerv-O

Cerv

Travail exécuté au Tabl-O

Présentation de l'objet au tabl-O par l'enseignant

Intention: initier l'élève à la manipulation de l'objet

(pas expliquer la multiplication)

Tabl

O

Petit exemple

Bur

Travail exécuté au bur-O

L'élève manipule l'objet, discute avec ses coéquipiers, pose des hypothèses, les valide, etc.

Intention: découverte d'une technique, d'une règle

Exemple d'utilisation d'un applet :

multiplication de fractions

http://recit.org/ul/2sp

Mots-clés de la présentation

Cerv

Bur

Tableau numérique (TBI)

Phases de l'apprentissage

Intégration des TiC

Accompagnement

Pour s'y mettre

Creusons un peu le concept

Aller plus loin

Le tableau numérique crée un «lieu/espace» dans la classe

(comme le coin lecture par exemple)

Belle occasion d'exploiter pédagogiquement ce lieu

Définir le tableau numérique et sa place dans la classe (dans le coffre d'outils pédagogiques de l'enseignant(e))

10 actions gagnantes pour l'utilisation

du tableau numérique en MST

Pourquoi?

Deux autres lieux (où peut s'effectuer du travail) importants: bureau et l'élève (cerveau)

TBi est un ensemble de technologies

Robotique

Explicitation de lieux/espaces où peut s'effectuer un travail pédagogique

Quoi?

Mathématique sans mot

Activité productrice ou créatrice nécessaire à l’accomplissement d’une tâche; ensemble des activités que l’on exerce en vue d’en arriver à un résultat.

Antidote

La TiC n'est pas le but, la pédagogie oui!

TiC pas n'importe comment

MétaTiC

Le TBI fait partie d'un coffre à outils TiC

Intégration des TiC efficiente

TiC pas pour n'importe quoi

Approche systémique pour l'intégration des TIC (TBI)

Pistes TIC en MST (3 phases de l'apprentissage)

L'enseignant et l'apprenant, deux acteurs de l'apprentissage

TiC pas toujours

Démarches

En construction!

Varier les

Productions

Activités

MST sans mot

Géogebra

Liens sur

Optimiser les situations d'apprentissage

http://recitmst.qc.ca/3o

Mobilité : 4-C

Permet d'expliciter une démarche

Imager les mathématique, science et technologie

Lectures

Outil de formation, d'accompagnement

Offre la possibilité que les TIC soient un catalyseur à l'apprentissage

Différencier

Formations

Plus d'outils, ressources

Est complémentaire à un plan de formation et/ou une progression des apprentissages.

Dynamiser enseignement/apprentissage

Par le RÉCIT MST

Scratch

Potentiel pédagogique de Geogebra (par A.M.Q.)

Sketchup

Pourquoi programmer avec Scratch

Web 2.0

Document initial et références

Le TBI, une TIC comme les autres

Licence de la présentation v 11.12

RÉCIT MST décembre 2011: Ce document est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage à l'Identique 2.5 Canada.

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ca/

Références: At the board, on the desk, in the head

http://recit.org/ul/2sy

Un merci spécial à Jocelyn Dagenais pour nous avoir fait connaitre ce document.

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