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LA ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA

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Juan Antonio Rocha Duque

on 22 May 2014

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Transcript of LA ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA

Antecedentes de la perspectiva situada:
"Aprender y hacer son cosas inseparables" (Dewey)
Enseñanza Experiencial
Método del problema
Enfoque por Proyectos (Acto propositivo que ocurre en un entorno -situación- social determinada) Kilpatrick
LA ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA
Frida Díaz Barriga
Juan Antonio Rocha Duque

El “aprendizaje situado” (situated learning, Lave y Wenger, 1991) indica el carácter contextualizado del aprendizaje y centra la participación del aprendiz en una comunidad de práctica; esto es, en un contexto cultural, social, de relaciones, del cual se obtiene los saberes necesarios para transformar la comunidad y transformarse a sí mismo.
Una comunidad de práctica comprende la adquisición de competencias especializadas necesarias, de prácticas culturales y de la construcción de la identidad.
El aprendizaje situado se fundamenta en la pertenencia, participación y praxis.
El aprendizaje situado atribuye valor principal a la experiencia laboral y la práctica activa en el impulso del aprendizaje y la comprensión, privilegiando la dimensión social del aprendizaje sobre la individual.
Constructivismo sociocultural
La Cognición situada.
La Enseñanza Reflexiva.
Aprendizaje Cooperativo.
Comunidades de Práctica y Aprendizaje. (Wenger, 2001)
Enseñanza recíproca (Palincsar Y Brown, 1984).
Práctico reflexivo (Donald Schón, 1992)
Participación periférica legítima (Lave Y Wenger, 1991)
Cognitive Apprenticeship (Rogoff, 1993).
Evaluación Auténtica. (Hammond, 1995)
LA COGNICIÓN SITUADA
Contiene una aproximación antropológica: con la
situacionalidad del significado
en una comunidad y en su cultura, en sus fuentes que desarrollan el conocimiento por interacción y convergencia.
Su premisa central es que el aprendizaje es situado, parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza
El conocimiento se adquiere mediante situaciones de aprendizaje y éstas co-producen el conocimiento.
Apunta a la significatividad del aprendizaje, al desarrollo de habilidades de pensamiento y a la resolución de problemas de la vida real como prácticas de
enseñanza auténtica
, que son coherentes, significativas y propositivas. (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)
"El aprendizaje es una actividad situada en un contexto que la dota de inteligibilidad, sentido y significación"
El conocimiento es una herramienta, por lo tanto, es a través de su uso que se internaliza, resignifica, reconstruye, se domina y se apropia. (Angeles Emiliozzi)
Referencias:
Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill.

http://unlp-tea.wikispaces.com/Cognicion+situada

http://www.practicareflexiva.pro/2014/02/rasgos-del-aprendizaje-situado/
Relevancia cultural de las actividades en que participa el alumno y tipo y nivel de actividad social que promueven.
... entiende al aprendizaje como un crecimiento continuado en la estructura social de una comunidad de práctica.
Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros, con recursos compartidos y con prácticas sociales comunes; en ella el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.
"... la réplica cercana a un contexto verdadero del mundo mejora el aprendizaje, por lo que se deben rediseñar los ambientes de aprendizaje..."
... para que los actores puedan participar de manera productiva en auténticas experiencias cognoscitivas compartidas.
En esta propuesta cognitiva de enseñanza son muy importantes la mediación y la construcción del conocimiento a través del maestro y de los alumnos...
... la negociación conjunta de los saberes y las estrategias que promueven un aprendizaje cooperativo, colaborativo o recíproco.
EL CONOCIMIENTO ES INFLUENCIADO POR LA ACTIVIDAD, LOS AGENTES, LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO Y LA CULTURA EN LA CUAL SE UTILIZA
En los procesos socio-culturales los alumnos se apropian de herramientas, adquieren y amplían sus habilidades, desarrollan sus estructuras mentales y su inteligencia, gracias a la participación conjunta con adultos y, así, estructuran y modelan las soluciones más adecuadas.
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