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Copy of Jerome Bruner

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by

Victor Achiardi

on 20 March 2014

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Transcript of Copy of Jerome Bruner

Teoría de la instrucción
Propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y evaluar resultados. Esta teoría también nos motiva puesto que establece metas y trata con las condiciones para satisfacerlos.
4 características en ésta teoría:
1. Disposición para aprender: una teoría de la instrucción puede interesarse por las experiencias y los contextos que tenderán a hacer que el niño esté deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la escuela.
2. Estructura de los conocimientos: especificará la forma en que un conjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que el aprendizaje los entienda más fácilmente.
3. Secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los
materiales.
4. Reforzamiento: tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la ecompensa, moviéndose desde las recompensas extrínsecas a las intrínsecas.

Jerome Brunner
Drive
modelo teórico de jerome bruner( herramientas de parendizaje
La teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las capacidades mentales.
El desarrollo alude a su interés en el desenvolviendo cognoscitivo y recalca tres modalidades de representación en una secuencia:
Modalidades de representación
Proceso mental del aprendizaje
(Categorización)

Categorizar:
hacer equivalentes las cosas que se perciben como diferentes, agrupar objetos, acontecimientos y personas en clases, y responder a ellos en términos de su pertenencia de clase, antes que en términos de su unidad.

¿Cómo se aprende?
Inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje
Teniendo a la vista el énfasis que pone en el mismo por descubrir

Bruner y la teoría de piaget
Biografia
Teoria del desarrollo cognitivo, instruccion.
Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA).
A los 16 años ingresó en la universidad de Duke y se graduó en 1937.
Prosiguió sus estudios en psicología en Harvard hasta 1941.
Durante la Segunda Guerra Mundial se alistó en el ejército donde ejerció de psicólogo, al finalizar la guerra regresó a Harvard como profesor e investigador.
Publicó diversos trabajos sobre las necesidades de la percepción afirmando que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas.
En 1960, funda junto a Miller el primer centro de psicología cognitiva en la universidad de Harvard donde Skinner expone su teoría del aprendizaje.
Entre 1970 y 1980, integra el equipo de profesores de la universidad de Oxford y realiza investigaciones sobre la adquisición del lenguaje en los niños.

Habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos. 

Una teoría que, en ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel.
Jerome Brunner
observó que la maduración y el medio ambiente influían en el desarrollo intelectual, aunque Bruner centró su atención en el ambiente de enseñanza.

Piaget
Ausubel
advirtió la importancia de la estructura, si bien se concentró de forma más especial en las responsabilidades del profesor que en las del estudiante
La referencia de Piaget tiene importancia por dos cuestiones
muchos de los trabajos de bruner, en especial el desarrollo cognitivo aluden y hasta se inspiran en la escuela de Ginebra
la originalidad de su pensamiento destaca mejor al compararla con la piagetinana de la que se puede decir que es complementaria
Trabajo de percepción
Toma de decisión
ESTRATEGIAS
Este concepto puede ver en uno de sus trabajos mas influyentes
En los 50 inicia sus estudios sobre el pensamiento con tareas ya utilizadas por:
SMOKES
1932
REED
1946
HULL
1920
ENTRA EN CONTACTO CON DISCIPULOS DE VYOSTKY
El Congreso Internacional de Psicología de Montreal
1954
En 1952 escribe un prologo a la versión inglesa de "Pensamiento y Lenguaje"
intercambio de ideas entre piaget y bruner
precepcion
piaget
intenta describir las propiedades estructurales de los diferentes niveles de desarrollo
bruner
rechaza dicho lenguaje y mas tarde hablara de la injusticia que supone definir al niño preoperatorio como "carente de" y no de describir de lo que es capaz
desarrollo cognitivo
bruner
la utilizacion del lenguaje
piaget
se fija en esta propuesta como causas del avance intelectual
inactiva
es el aprendizeje por medio de una determina accion, se realiza sin palabras, ejemplo aprender a saltar la cuerda.
iconica
es la representación por medios perseptibles como mediante una imagen ejemplo: un mapa mental que nos permita seguir una ruta
simbolica
se da a traves de un esquemas abstractos que puede ser el lenguaje o cualquier otro sistema simbólico estructurado. es la traduccion dela experiencia en palabras
Lenguaje, cultura y categorización

El aprendizaje y la utilización de categorías constituye una de las formas más elementales y generales por las que el hombre se adapta a su entorno.
Las categorías según el hombre clasifica responden al mundo que le rodea, reflejan la cultura en la que ha nacido, de igual manera al lenguaje.

Tipos de categorización

Respuesta de identidad:
Es la clasificación que se da como formas de la misma cosa.
Respuesta de equivalencia:
Se le da a objetos que se pueden considerar diferentes, como ala misma clase de cosa o que significan la misma cosa.
Afectivas
Funcionales
formales

Resultados de la categorización

El organismo reduce la complejidad de su entorno
Permite que los objetos del mundo puedan ser identificados.
Reduce la necesidad del aprendizaje constante.
Proporciona una dirección a la actividad.
Ordena e intercala las diversas clases de acontecimientos.

Validación de la categorización

Recurso a un criterio ultimo
Prueba de consistencia
Prueba de consenso
Prueba de congruencia afectiva

La actividad intelectual es la misma

La diferencia es de grado no de ciencia

El alumno evoluciona intelectualmente, teniendo su propia idea de considerar y explicar su mundo

Mismo orden que hace cualquiera que aprende o se dedica act semejantes

¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?

Si siempre que se haga de una manera adecuada

El alumno evoluciona intelectualmente según Bruner es un tanto irritante

Presentando una estructura de esa materia en de acuerdo con la manera que tiene el alumno de considerar su mundo

La forma que tiene el alumno de considerar las cosas

Cualquier idea puede representarse adecuadamente

Pueden hacerse mas fácilmente potentes y precisas en virtud del primer aprendizaje

¿Cómo podemos ayudar desde afuera al que aprende?
desarrollo mental

depende
crecimiento de afuera hacia adentro

dominio de técnicas que encarnan a la cultura

mediante
dialogo
instrucción
Llevar al que aprende a través de una serie de exposiciones y planteamientos de un problema o de un cuerpo de conocimientos que aumenta su capacidad para captar, transformar y transferir lo que aprende.
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