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¿Que son los Recursos Pedagógicos?

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by

andres cruz

on 20 April 2015

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Transcript of ¿Que son los Recursos Pedagógicos?


Una proximación a la Conceptualización de los recursos pedagógicos

Un recurso pedagógico no puede ser concebido como una solución “la llave maestra” dada a los profesores; éste será adaptado por cada profesor para su propio uso y esta adaptación es fuente de un enriquecimiento potencial para otros usuarios; la actualización de esta potencialidad supone que los profesores puedan concebir y discutir estos recursos en el marco de comunidades de práctica (CoP).

Teoría ergonomía cognitiva
Planteamientos de Vigotski
Conclusión
De acuerdo con las muy recientes conceptualizaciones (Guin y Trouche (2007); Gueudet y Trouche (2009); Haspekian y Artigue (2007); Hegedus y Moreno-Armella (2010)) que se han avanzado de los recursos pedagógicos, éstos se diferencian de los materiales y de las guías, de las que tradicionalmente se han servido los profesores, en que no se consideran terminados y listos para su implementación o uso, sino que constituyen un proceso vivo y de transformación permanente.

Los recursos pedagógicos según Guin & Trouche (2007) tienen dos caras, las cuales son importantes caracterizar:


¿Que son los Recursos Pedagógicos?
Antes de realizar una aproximación a la conceptualización de los recursos pedagogícos es pertinente reconocer las concepciones y relaciones que emergen con el termino "Recurso"
Algunas concepciones
Un recurso pedagógico, para ser utilizable por los profesores, no puede ser reducido a la simple descripción de una situación de aprendizaje; igualmente, en ella se debe integrar la descripción del ambiente tecnológico en el cual puede ser puesta en práctica, además de las proposiciones, en materia de organización del tiempo y del espacio, para facilitar su implementación.
La noción de recurso pedagógico, permite conocer nuevas perspectivas de estudio, indagando sobre algunos fenómenos relativos a la práctica de enseñanza y el desarrollo profesional de los profesores.

Parada, Pluvinage, & Sacristan (2013) retoma los aporte de Ponte & Serrazina (2004) para definir las prácticas profesionales de los profesores, se señalan como ejercicios propios y distintivos de su acción pedagógica:





Para realizar un acercamiento con más detalle a la conceptualización de Recurso Pedagógico que permita analizar la práctica docente se deben reconocer los referentes que sustentan esta perspectiva:




APROXIMACIÓN INSTRUMENTAL: Una primera noción asociada a los recursos pedagógicos.
Dentro de la aproximación instrumental en la que se apoya esta conceptualización de "recurso" y de acuerdo a lo expuesto hasta el momento, se tiene que:






La segunda noción asociada en la estructuración de la conceptualización de recurso pedagógico emerge a partir de las interpretaciones, concepciones, adaptaciones y ajustes que deben discutir un maestro con sus pares, en un lugar que posibilite dichos procesos. En este sentido se tiene la noción de comunidad de práctica.


Parada, Pluvinage, & Sacristan (2013) afirman que: Las comunidades de práctica se pueden ver como un complemento o alternativa del desarrollo profesional, ya que son espacios permanentes y favorables para la reflexión sobre la práctica docente y, por ende, para el mejoramiento de su desempeño en el aula.





Es de vital importancia reconocer que la participación de un nutrido grupo de profesores en el diseño de los recursos hace que evolucionen continuamente y que los medios digitales favorecen el trabajo colectivo docente ( Gueudet y Trouche, 2012), ya que los maestros discuten por correo electrónico, o a través de las asociaciones docentes en línea para crear recursos y ser compartido por todos, y no sólo a los miembros de la asociación en sí.





De acuerdo a lo anterior es importante mencionar que para el proceso de evolución del recurso como tal es indispensable partir de documentos que dan cuenta de la sistematización de experiencias (o “recursos documentados”), los cuales pueden ser adaptados, transformados y discutidos entre pares y replanteados en material escrito.





Concebir de este modo el Recurso Pedagógico demanda por parte de los profesores una disposición para poner en obra, en sus clases, el recurso como tal, para hacer una explotación orientada a su evolución a través de la determinación de objetivos de viabilidad y eficacia; el desarrollo del recurso y la evolución de la formación necesita de un cuestionamiento y de una renovación profunda tanto de las prácticas profesionales de enseñanza como de la fundamentación pedagógica de los formadores de profesores.



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