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linea del tiempo
by

diego pérez

on 8 December 2012

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Línea del Tiempo HISTORIA
DE LA
PSICOLOGÍA TALES DE MILETO PENSAMIENTO LENGUAJE EMOCIÓN SÓCRATES (Atenas, 470 a.C.-id., 399 a. C)
Propuso el método inductivo, que se da por medio de la refutación y la mayéutica. SOCRATES memoria Es la conservación de la sensación combinando el pasado. percepción Es el conocimiento de valores eternos,
no de la opinión subjetiva. las afecciones que nuestro cuerpo experimenta ordinariamente, unas se extinguen en el cuerpo mismo antes de pasar al alma, y la dejan sin ningún sentimiento; otras pasan del cuerpo al alma, y producen una especie de conmoción, que tiene alguna cosa de particular para el uno y para la otra, y de común a las dos. La afección es común al alma y al cuerpo, y ambos son conmovidos. sensación motivación El conocimiento y la virtud son idénticos, un saber justo se ocasiona siempre, por sí mismo, que se actúe
en forma justa. (Atenas o Egina, ca. 427-347 a. C.) Fue un filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles. En 387 fundó la Academia,
institución que continuaría su marcha a lo largo de más de
novecientos años y a la que Aristóteles acudiría desde
Estargia a estudiar filosofía alrededor del 367. PLATON No es memoria, sino recuerdo. Por tanto, el conocimiento consiste en recordar lo que nuestra alma vivió en el mundo de las Ideas. Viene dada por la teoría de la transmigración del alma de los pitagóricos. “anamnesia”: cuando nacemos no recordamos las Ideas y las vamos
recordando a lo largo de nuestra vida. MEMORIA CONCIENCIA El alma se une al cuerpo, que viene desde el mundo ideal (de las ideas), y queda atrapada en el mundo sensible (el cuerpo), y se libera cuando el cuerpo obra de
manera correcta. La conciencia determina el comportamiento. En Sócrates encontramos un pequeño matiz de conciencia, que recoge Platón
pero pierde Aristóteles. Conciencia es "covisión", o,
más exactamente, "coideación". LENGUAJE La palabra o el lenguaje que se refiere a un concepto universal, que trasciende las cosas existentes, es un instrumento del razonamiento; el diálogo y la conversación es su más nítida expresión. Le interesaba la formación de hombres
de bien, su actividad quedaría reducida
en ser moralista práctico. PENSAMIENTO EMOCIÓN "Conócete a ti mismo"
Se refería a identificar nuestras emociones, nuestros sentimientos, como el primer paso necesario para modular nuestra conducta. Reconocer nuestras emociones para manejarlas. 585 a.C. Filósofo y matemático griego, fue uno de los siete
sabios más grandes de la antigüedad. Concibió la noción de la unidad en la diversidad, intentando explicar
a partir de ella las diferencias que se perciben en la multiplicidad de lo
real, y que dicho principio o "arjé" era de carácter material.
Según Tales, el principio original de todas las cosas es el agua,
de la que todo procede y a la que todo vuelve otra vez. Da origen al discurso científico; el lenguaje es declarativo,
transmite, no pretende convencer y además es susceptible
de verificación, un lenguaje con precisión y rigor, por tanto
crea un lenguaje con racionalidad. Consiste en "convertir" un elemento correspondiente al mundo psíquico en una respuesta que se expresa mediante el cuerpo o a través de alguna alteración somática. Mediante la conversión, el cuerpo en general, alguna zona del mismo, los órganos y sus funciones son los depositarios simbólicos y significativos de los movimientos del alma.
El sentimiento es una poderosa realidad humana, son los que con más fuerza habitualmente nos impulsan a actuar. LENGUAJE Platón afirmaba que era una natural propiedad de los nombres.
Para hacer eso, apuntaba que las palabras compuestas y
las frases tienen un rango de propiedad. PERCEPCIÓN Platón quiere establecer que el alma, no los sentidos, es aquello
que percibe. Los sentidos son sólo instrumentos a
través de los cuales se percibe SENSACIÓN Sentir puede tomarse en dos sentidos:
como potencia y como acto. El pensamiento es una facultad independiente del cuerpo, sin
determinaciones, susceptible de captar, partiendo de
la sensación, las esencias universales (eidós)
sin su materia (hylé). PENSAMIENTO EMOCIÓN Pasiones que limitan el desarrollo virtuoso del ser. Y se
debe tratar de eliminar las pasiones para que el hombre
pueda acceder al mundo de las Ideas y
orientarse hacia la felicidad. MOTIVACIÓN propuso que la motivación fluía desde el alma(mente) y
que esta se dividía jerárquicamente; el nivel más primitivo
estaba constituido por el apetito del alma,
ya que estos eran los aspectos corporales
como el hambre y el sexo. (384 a. C. – 322 a. C.) Filósofo griego.Las cosas se explican desde su percepción biológica (psicofisiológica), la naturaleza. ARISTOTELES Corresponde a la acción de recordar, conserva y almacena
impresiones sensibles, evocar sensaciones pasadas. MEMORIA Captar la realidad desde los sentidos. La percepción recoge la forma sensible,
es a nivel mental, y queda plasmado en la mente.
El objeto de conocimiento es la substancia (la cosa en sí) compuesta de
materia (particular) y forma (universal).
Todo conocimiento comienza con la percepción sensible.
Sin representaciones
sensibles el alma no puede pensar. PERCEPCIÓN LENGUAJE Es nombrar el lugar de mostración de la esencialidad de lo real,
al hablar se nombra a las cosas y se nombra las sustancias,
porque si así no fuera, sería imposible la comunicación. SENSACIÓN Información del entorno proveniente de los sentidos.
es por lo que comienza todo conocimiento. En la sensación
se ofrecen a la inteligencia, de modo inmaterial,
las formas sensibles de los objetos. La lógica aristotélica parte del supuesto de que las formas de
pensamiento reproducen lo que ocurre en la realidad, o sea,
que las cosas extra mentales existen tal como son pensadas
por la mente, por lo que las categorías de la mente
son categorías objetivas, categorías
de la realidad. PENSAMIENTO EMOCIÓN Pasiones, afectos del alma que se dan con el cuerpo:
“valor, dulzura, miedo, compasión, osadía,
así como la alegría, el amor y el odio”. El fin último de cualquier motivación es la felicidad y
ésta se consigue con la búsqueda del auto
perfeccionamiento; ser más
perfectos y completos. MOTIVACIÓN Propuso que no se puede saber si un objeto es, sólo puede saberse un objeto siendo percibido por una mente
todo lo que puede conocerse de un objeto
es su percepción del mismo. george BERKELEY Nació en Edimburgo (Escocia) en 1711. David Hume crea un
criterio de verdad: si una idea procede directamente de una
impresión, esta idea es correcta. De ahí que analicemos
estos conceptos claves para Hume. DAVID HUME El ser de las cosas es ahora el ser dado a la conciencia.El espíritu, esa cosa indivisible e inextensa que piensa, actúa y percibe, se nos hace visible porque tenemos conciencia CONCIENCIA Es el Causante de esa aparente universalidad y, en consecuencia, de las
ideas abstractas. El lenguaje favorece la comunicación entre los hombres,
pero puede causar equívocos si se considera que es el signo de
realidades universales. Dios es el autor de otro lenguaje LENGUAJE PERCEPCIÓN Todo conocimiento del mundo empírico se obtiene a través
de la percepción directa No se debe considerar en detalle
las percepciones La forma ideal del conocimiento
científico se obtiene persiguiendo las
percepciones puras Las emociones se confundían con
los hechos objetivables EMOCIÓN Hume llama “percepción” a todo lo que podemos encontrar en la mente, tanto a los objetos de nuestras vivencias (como las sensaciones, los sentimientos, las pasiones o los pensamientos) como a las vivencias mismas (a los propios actos de percepción, pensamiento,
sentimiento o voluntad). PERCEPCIÓN CONOCIMIENTO El conocimiento de relaciones de ideas En el primer caso el
conocimiento depende de las operaciones de
entendimiento reguladas por el
principio de contradicción. SENSACIÓN La sola razón no puede constituir jamás el motivo de una acción de la voluntad
No puede oponerse en absoluto a la pasión en la dirección de la voluntad.
Así pues, la razón tiene, en la acción, una función auxiliar, al servicio
de la satisfacción de los impulsos. Sin memoria no somos mas que una colección de diferentes colecciones que se suceden unas a otras con rapidez inconcebible en un flujo pertuoso.
La memoria es una fuente que no solamente descubre sino que
también produce la idea de identidad personal. MEMORIA CONCIENCIA Niega el principio de causalidad y afirma la imposibilidad de conocer la realidad de las cosas, de las que solo
aprehendemos las representaciones en tanto que
el yo no es más que un conjunto de
estados de conciencia. MOTIVACIÓN En su examen de aspectos cruciales de la motivación
y de los motivos que influyen sobre la voluntad,
Hume defiende consistentemente el papel
de la razón instrumental. EMOTIVISMO MORAL y supone un cierto subjetivismo a la hora de las valoraciones
morales. Aunque el sentimiento a favor de la humanidad sea común a todos los hombres, las normas y principios morales no se pueden descubrir a priori,
por lo que no se pueden considerar universales ni necesarios. EMOCIÓN Significado del lenguaje, para Hume, está basado en dos cuestiones que hay que distinguir, pero nunca separar: la acción de la costumbre
en la producción de significados, y la materialidad del
lenguaje como letra y como golpe de voz LENGUAJE (1740−1814) Su verdadero nombre: Donatien Alphonse François de Sade.
Su filosofía es la de la libertad extrema, sin el freno de la moral,
la religión o las leyes, con la búsqueda del placer personal
como principio más elevado, nadie ni nada hay más
importante que uno mismo. MARQUÉS DE SADE El primer efecto de la razón es establecer una diferencia
esencial entre el objeto que se manifiesta y el
objeto que es percibido. PERCEPCIÓN MEMORIA Las percepciones representativas de un objeto son de diferentes
tipos. Si muestran los objetos como ausentes, pero como
presentes en otro tiempo a la mente. Si presentan
los objetos sin expresar ausencia, entonces
es imaginación, y esta imaginación es para
Sade la causa de todos los errores. PENSAMIENTO Es lo que nos aportan las imágenes
de las cosas ausentes. El uso de sistemas lógicos es constante; retorna con paciencia sobre un mismo asunto una y otra vez, mira cada cuestión desde todos los puntos de vista, examina todas las objeciones, responde a ellas, encuentra otras a las cuales responde también. Su lenguaje es abundante, pero claro, preciso y firme. LENGUAJE Mediante la emoción, la existencia es captada en sí y en el otro como subjetividad y pasividad a la vez; a través de esa unidad ambigua los dos compañeros se
confunden; cada uno se libera de su propia presencia y alcanza la
comunicación inmediata con el otro. EMOCIÓN 16 de agosto de 1832 -31 de agosto de 1920fisiólogo, psicólogo y filósofo estructuralista alemán, célebre por haber desarrollado el primer
laboratorio de psicología WILHEM WUNDT William James (Nueva York; 11 de enero de 1842 – New Hampshire; 26 de agosto de 1910); filósofo estadounidense. WILLIAM JAMES Primero trabajó con la memorización de sílabas sin sentido, para que el significado de las palabras no pudiera ser de ayuda y luego pasó a sílabas con sentido, y concluyó que la memoria era igual prácticamente en un caso como en el otro. MEMORIA CONCIENCIA En las comunidades humanas existe una conciencia
colectiva; pero ya no se trata aquí del concepto
misterioso del espíritu de los pueblos. Primero , describe "el sustrato corporal de la vida mental", o la anatomía y función
del cerebro. Luego describió el sistema nervioso y postuló ideas acerca de las
fuerzas que subyacen a la conducción nerviosa. Analizó las características
de las sensaciones; definió la cualidad, la intensidad, la extensión y la
duración como las cuatro características fundamentales de
las sensaciones. La mente es una fuerza creativa, dinámica, volitiva SENSACIÓN El lenguaje son reflexiones de nuestros procesos mentales más altos, pero, dado que
no era posible manipular ni controlar esos procesos, no era posible entonces
estudiarlos experimentalmente, sino sólo por medio de registros
históricos y literatura y observaciones naturalistas. LENGUAJE La percepción era un mosaico de sensaciones, la percepción es un todo más complejo
que la suma de sus componentesel estudio de la percepción sensible le condujo
a una serie de publicaciones reunidas, analizó la función psicológica de las
sensaciones provenientes de la acomodación visual y del movimiento del
ojo, presentó los resultados de experimentos sobre los efectos
del contraste binocular y la fusión estereoscópica, PERCEPCIÓN El estructuralismo, la nueva psicología fundada por Wundt en 1879, centrada en analizar la estructura de la mente, no encontró acomodo al estudio de la motivación. MOTIVACIÓN El trabajo de laboratorio debía centrarse en sentimientos sencillos, las emociones se podían estudiar mediante la introspección. Sus trabajos mostraban que existe cierta estabilidad dentro de la experiencia subjetiva. Identifico tres dimensiones que describían las emociones
• Agradable vs desagradable
• excitación vs calma
• Alivio vs tensión EMOCIÓN Las características de la conciencia que James considera en su descripción
son las siguientes:
1. Lo psíquico no es agregado de partes
2. La conciencia tiende a ser personal
3. Los contenidos de conciencia se hallan en un fluir perpetuo.
4. continuidad de la actividad mental
5. la conciencia es conocimiento;
6.la conciencia es selectiva. CONCIENCIA Sólo él transforma sin ambages el pragmatismo en una
teoría de la verdad. De ahí que, en medio de todas sus ambigüedades y titubeos, fuera el más consciente
de todos de la necesidad histórica y
filosófica del pragmatismo. CONOCIMIENTO O
PENSAMIENTO Los cambios corporales siguen directamente a la percepción del hecho desencadenante y que nuestra sensación de
esos cambios según se van produciendo es la emoción. EMOCIÓN
SENSACIÓN MOTIVACIÓN Funcionalismo. William James se dio cuenta de que tan importante como saber en que forma la estructura de nuestros preceptos reflejaba la estructura de los estímulos correspondientes, era averiguar por qué muchos de estos quedaban fuera del proceso perceptivo; el esclarecimiento de por qué se perciben unas cosas y no otras, estando todas presentes por igual en los sentidos, llevó a James a señalar la importancia de los factores motivacionales y del interés subjetivo en la percepción. PERCEPCIÓN La memoria a corto plazo (MCP) hace referencia a un almacén específico en el que
disponemos de información reciente, de uso instantáneo
Memoria a largo plazo (MLP), podrá recuperarse posteriormente.
Lo limitado de la MCP, sin embargo, no impide que sea útil MEMORIA (Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia, 1849-Leningrado,
hoy San Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso. IVAN PAVLOV El aprendizaje está constituido esencialmente por la memoria y por el condicionamiento.
La memoria no sólo es necesaria para el establecimiento de un aprendizaje en el
hombre, sino también en todos los animales. Por mediación de esta, los seres
vivos van acumulando experiencias y conocimientos que sirven de base
para incrementarlos posteriormente Pavlov, se baso en esto en
parte a los perros que tenía en su laboratorio. MEMORIA "pseudocondicionamiento" : consiste en presentar varias veces al estimulo incondicionado solo y luego presentar al estimulo diferente y novedoso, ante el cual el organismo responderá con una respuesta muy semejante a la anterior incondicionada. SENSACIÓN NATURALEZA DEL ESTÍMULO CONDICIONADO.
Que sea lo suficientemente intenso para "llamar la atención" del sujeto y sobresalir del contexto estimulativo, que conforme su medio ambiente. Que no sea tan intenso
como para provocar reacciones defensivas por parte del sujeto experimental.
El encendido del estimulo condicionado es mas o menos efectivo que su
apagado, ya que ambos pueden considerarse como estímulos, al
representar un cambio en las condiciones ambientales del sujeto.
La respuesta condicionada debida al encendido es fácil
de confundir con la respuesta alfa, del reflejo de
orientación al estimulo, cosa que no
sucede con el apagado PERCEPCIÓN Conciencia y las aflicciones de su conciencia. Insistía en que los fenómenos mentales tienen su base en
procesos materiales y por tanto están
sujetos a la investigación científica. CONCIENCIA Desde el punto de vista de la motivación algunas de las propiedades motivadoras del estimulo condicionado (atendiendo a su capacidad de generar una respuesta)
las adquiere el estimulo condicionado al asociarse. MOTIVACIÓN Pavlov realizo su teoría de las cuatro fases del conocimiento.
La primera la conocemos ya: es la formación de reflejos condicionados.
La segunda fase es la generalización del reflejo condicionado, por mera asociación de semejanzas sensibles, formando una imagen sensible más o menos confusa.
La tercera es la diferenciación de las peculiaridades individuales.
Y la cuarta fase, finalmente, es la generalización verdadera, la auténtica
abstracción, que consiste en liberarse de lo meramente sensitivo.
De esta última sólo es capaz el hombre. CONOCIMIENTO Presupuesto que es una capacidad exclusiva del hombre, a través de la cual se manifiesta su inteligencia. Pero no está nada claro que no haya algo así como un lenguaje animal y parece, por lo tanto, que no es posible excluir que los animales tengan una cierta inteligencia semejante a la humana. LENGUAJE Desarrollo de la práctica (Experimento del pequeño Albert)El experimento del pequeño Albert consiste en un condicionamiento de emociones en el que interviene un animal. Cuando el niño se acerca a tocarlo suena un ruido muy fuerte que le produce miedo. Después de varios ensayos Albert siente miedo y llora simplemente al ver al animal o a otro animal parecido. EMOCIÓN Alfred Adler (Viena, Austria, 7 de febrero de 1870 - Aberdeen, Escocia, 28 de mayo de 1937) fue un médico y psicoterapeuta austríaco, fundador de la llamada psicología individual y precursor de la moderna psicoterapia. ALFRED ADLER Se establece a la edad de cuatro o cinco años. La memoria puede hacer desaparecer parte de la impresión total o la totalidad misma de la impresión tenida, obedeciendo bien a una de aquellas tendencias que acabamos de caracterizar o bien a alguna otra. MEMORIA Adler no negaba las fuerzas del inconsciente, pero las minimizaba reduciendo al inconsciente a una simple inconsciencia temporal. Se opuso al determinismo de Freud al enfatizar la gran extensión en que las personas pueden lograr el control consciente sobre su conducta. CONCIENCIA Complejo de inferioridad: la conciencia de su inferioridad orgánica provoca un peculiar conjunto de ideas y sensaciones.
El complejo de inferioridad considera la percepción de desarraigo que un individuo obtiene a causa de haber padecido una infancia mala, plena de burlas, sufrimientos, rechazos, etcétera. SENSACIONES Y
PERCEPCIONES Aquí la motivación es una lucha por el poder y está determinada por la finalidad de obtenerlo en el futuro. Los síntomas no serían expresión de los deseos sexuales sofocados en la infancia, como indica el psicoanálisis, sino una técnica utilizada para salvaguardar al individuo, para protegerlo de las dificultades en el cumplimiento de sus deberes. Adler llega hasta menospreciar la sexualidad como impulso básico. MOTIVACIÓN SENTIMIENTO DE COMUNIDAD
El ser humano ya no se puede entender por sí sólo, aisladamente, sino en el conjunto de sus relaciones con los demás y teniendo en mente en qué posición psicológica se encuentra -subjetivamente- respecto a ellos: “entre” ellos, “por debajo” o “por encima”. EMOCIÓN 26 de julio de 1875, Kesswil, cantón de Turgovia, Suiza - 6 de junio de 1961, Küsnacht, cantón de Zúrich médico psiquiatra, psicólogo y ensayista suizo figura clave en la etapa inicial del psicoanálisis; posteriormente, fundador de la escuela de psicología analítica, también llamada psicología de los complejos y psicología profunda. CARL JUNG La memoria genética es una memoria presente desde el nacimiento que existe en ausencia de experiencia sensorial, y que es incorporada al genoma a lo largo de largos periodos de tiempo MEMORIA La conciencia es una condición del serLa conciencia colectiva es la experiencia histórica colectivamente instiló y manifestó en las mentes de individuos seguros, Jung pensó que la colectividad inconsciente contuvo el entero espiritualmente herencia de la evolución de hombre, nacido nuevo en el cerebro estructura de cada individuo. CONCIENCIA Establece que existe un lenguaje común a los seres humanos de todos los tiempos y lugares del mundo,
el lenguaje esta constituido por símbolos primitivos con los que se expresa un contenido de la psique que está más allá de la razón. LENGUAJE tiene relación con la verdad, con los juicios que derivan de criterios impersonales, lógicos y objetivos.
La coherencia y los principios abstractos son altamente valorados PENSAMIENTO Es tomar una decisión de acuerdo con el juicio que uno tenga del valor, como bueno malo, correcto o incorrecto, en posición de juzgar si algo es lógico o eficiente como en el pensamiento. Las personas se orientan hacia aspectos emocionales de experiencia. Prefieren las emociones fuertes e intensas. está dirigida a la consideración de la respuesta emocional en general SENTIMIENTO se refiere al enfoque sobre la experiencia directa, la percepción de detalles, los hechos concretos: lo que uno puede ver, tocar, oler. Las personas sensibles tienden a responder a la situación inmediata y tratan en forma real y eficiente toda suerte de crisis y emergencias.consideraba a esta función como una de las irracionales, o lo que es lo mismo, que comprende más a las percepciones que al juicio de la información. SENSACIÓN Es una forma de procesar información en términos de experiencias pasadas, metas futuras, procesos inconscientes.Es irracional o perceptiva como la sensación, pero surge de una bastante más compleja integración de grandes cantidades de información, más que una simple visión o escucha INTUICIÓN (21 junio 1880 hasta 29 mayo 1961) fue un psicólogo y un pediatra que ayudó a desarrollar el campo del desarrollo infantil. Los cinco campos de la conducta.
El organismo humano es un complicado sistema de acción, por eso un
diagnóstico evolutivo requiere el examen de cinco campos de
conducta que son representativos de los diferentes
aspectos del crecimiento.
1-conducta adaptativa; 2-conducta motriz gruesa; 3-conducta motriz fina;
4-conducta del lenguaje; 5-conducta personal social. ARNOLD
LUCIUS GESELL La conducta adaptativa: campo de mayor importancia. Trata de la organización de los estímulos, la percepción de relaciones, la descomposición de totalidades en sus partes componentes y la reintegración de éstas en un modo coherente. PERCEPCIÓN La conducta motriz gruesa: comprende las reacciones posturales, el equilibrio de la cabeza, sentarse, pararse, gatear y caminar. La conducta motriz fina: consiste en el uso de manos
y dedos para la aproximación, prensión y manipulación de un objeto. Cada una de
los campos del comportamiento motor se corresponde con muchas
correlaciones neurológicas. Las capacidades motrices del niño constituyen
un punto de partida natural para estimar su madurez. Todas las
formas conductuales se interrelacionan estrechamente,
pero pueden y deben ser separados en el uso diagnóstico. SENSACIÓN Conducta del lenguaje: adquiere asimismo formas características que dan la clave de la organización del sistema nervioso central del niño. El lenguaje en el sentido más amplio, abarcando toda la forma de comunicación visible y audible, sen gestos, movimientos posturales, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. La conducta del lenguaje
incluye además la imitación y compresión de lo que expresan otras personas.El lenguaje articulado es una función socializadora que requiere la
existencia de un medio social, también depende de la
existencia y del estado de las estructuras
corticales y sensoriomotrices. La faz preverbal prepara la verbal
(vocalizaciones inarticuladas y los signos vocales preceden a las palabras). LENGUAJE Conducta personal social: comprende las reacciones personales del niño ante la cultura social en que vive. son reacciones múltiples y variadas. Se halla que el moldeamiento de la conducta está determinado fundamentalmente por los factores intrínsecos del crecimiento. CONCIENCIA La emoción se produce de la siguiente manera:
1. Los estímulos tanto viscerales como somáticos llegan a la formación reticular 2. Si la
intensidad del estímulo es fuerte, aumenta la actividad cerebral y la corteza da una
señal de alerta que desinhibe los centros di encefálicos: hipotálamo y tálamo.
3. El patrón de alerta hace que se produzca la expresión orgánica de la
emoción y se desencadenan una serie de modificaciones orgánicas
producidas y esta percepción influye en la toma de
posición emocional. 4. La toma de posición
emocional producida por el estímulo original y los estímulos de lo
que está ocurriendo en el organismo, refuerza el desarrollo de la emoción. EMOCIÓN Jean Piaget nació en la Suiza francófona. Realizo la teoría que señaló que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos. Murió en 1980. JEAN PIAGET La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget el camino más provechoso para efectuar aportaciones a la epistemología. Este desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta. PENSAMIENTO Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. Es egocéntrico, porque el niño habla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor LENGUAJE Para el psicólogo jean piaget, existen conductas emocionales que se encuentran asociadas con los procesos de construcción de una mente individual inteligente. En este desarrollo participan varios elementos: EMOCIÓN Piaget define la memoria como “un almacenamiento de informaciones codificadas gracias a procesos de asimilación perceptiva y conceptual“ que implican una dimensión temporal, convendría agregar.
La memoria en sentido biológico - La memoria en sentido amplio
La memoria en sentido estricto - Memoria explícita al pasado MEMORIA Para Piaget existe un paralelismo constante entre la vida afectiva y la vida intelectual: Para él toda conducta supone una técnica e instrumentos (la inteligencia y los movimientos) y supone unos móviles y valores finales (los sentimientos). MOTIVACIÓN La Toma de Conciencia constituye un proceso complejo que es necesario analizar para comprender la conceptualización real que lleva hacia una incorporación y asimilación efectivas. CONCIENCIA Se presenta como una de las fuentes de error: La percepción es para Piaget un soporte para las estructuras del pensamiento del niño en el estadio sensorio motriz, pero es una fuente de error (debido a los efectos de centración, inconsistencia y distorsión) en el pensamiento del niño, producto de la inmadurez de estructuras, las cuales han de librarse de la inmediatez perceptiva antes de poder alcanzar el nivel superior que se plasma en la lógica del pensamiento operatorio formal. PERCEPCIÓN Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. LEV SEMIÓNOVICH
VYGOTSKY La palabra: Plantea que la palabra codifica la experiencia, que se encuentra ligada a la acción y tiene un carácter simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos independientes de la acción. LENGUAJE 1. La percepción de un niño no se desarrolla como una continuación directa de las formas de percepción de los animales mas próximo al genero humano.
2. La función primaria del lenguaje de los niños pequeños es rotular las cosas con nombres, asi se supera a estructura natural del campo sensorial del campo sensorial a travez de la creación de nuevos centros estructurales.3. La percepción de los objetos reales es propio de a percepción humana. PERCEPCIÓN Los procesos afectivos que surgen en las necesidades verdaderas y no verdaderas y la tendencia dinámica motriz . Toda la vida psíquica depende de su base dinámica. EMOCIÓN La transición desde el plano inter al intrapsicológico es denominada internalización y este proceso se da dentro de lo que se denomina Zona de desarrollo próximo, se afirma, a partir de aquí que la enseñanza efectiva es la que se sitúa en la ZDP y fuera de ella se produce frustración o aburrimiento. MOTIVACIÓN El pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas.Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. PENSAMIENTO al hablar de memoria Vigotsky menciona los nudos como un procedimiento auxiliar para recordar; Así mismo se habla de la utilización de signos como un instrumento introducido por el hombre en la situación psicológica que proporciona autoestimulación MEMORIA Para Vigotsky la conciencia individual está determinada por su participación en varios sistemas de actividades: 1.Prácticas y cognitivas del colectivo social
En líneas generales, las conclusiones del
Dr. Sperry sugieren que el hemisferio izquierdo: CONCIENCIA 1902-1987. De Chicago, Estados Unidos de América. Una de las figuras rectoras de la Psicología Humanística. CARL RANSOM ROGERS La conciencia consiste en la percepción de mis experiencias sensoriales y viscerales. El campo perceptual determina el comportamiento. Su concepto de congruencia también se deriva en buena parte de estas teorías. La inadaptación psicológica se da cuando el organismo rechaza de la conciencia experiencias sensoriales y viscerales significativas" Su propia conciencia es la única que puede determinar qué es lo que está dentro o fuera de su realidad. CONCIENCIA Es necesario distinguir los conceptos de "realidad" de "percepción de la realidad". El bien y el mal existen, es un hecho innegable, y esto es independiente de mis percepciones o inclinaciones hacia ellos. Rogers confunde y reduce toda la realidad a la percepción de la realidad. Un error de esta magnitud nos puede llevar a cualquier conclusión. Depende de mi "realidad”. PERCEPCIÓN Establece que la fuente de motivación humana reside en las necesidades básicas para todas las personas.
Las necesidades básicas son:
1.- Fisiológicas Básicas:.
2.- Necesidades de Seguridad:
3.- Necesidades de Pertenencia y Amor:
4.- Necesidades de Estima:.
5.- Necesidades de Auto actualización: MOTIVACIÓN Es indudable que las ideas de Rogers han tenido una gran influencia desde la década de los cincuenta y hasta nuestros días en diversos campos. Sus conceptos y métodos se han difundido en áreas como la psicología, la medicina, la industria y, desde luego, la educación. Conceptos como "vivir auténticamente", "persona de funcionamiento cabal","respeto a la persona", "no directividad", "crecer", "autorrealización", etc., son parte ya de un lenguaje común en empresas y escuelas. LENGUAJE Es la dimensión social del método centrado en la persona. Se relaciona con el lugar en el que se ejerce el poder de tomar decisiones, quien toma las decisiones que, consciente o inconscientemente, regulan los pensamientos, emociones o la conducta de otros o de sí mismos. Es el proceso que implica obtener, utilizar, compartir o ceder el poder, control o la toma de decisiones. EMOCIÓN Erik Erikson nació en Alemania en 1902. Fue un Psicólogo y Pedagogo. Como Psicólogo se basa en el psicoanálisis de Freud, pero a diferencia de éste Erikson cree que EL CARÁCTER DEL INDIVIDUO ESTA SUJETO A UN CAMBIO PROFUNDO EN CADA ETAPA DE LA VIDA. ERIK ERIKSON El individuo se juzga a sí mismo a la luz de cómo advierte que le juzgan los demás, en comparación con ellos mismos y en el bastidor de los criterios de alguna tipología significativa. 2. “conciencia de identidad “, se distinguen
a) El sentimiento consciente de la identidad individual.
b) El esfuerzo inconsciente por la continuidad del carácter personal.
c) La síntesis del yo y sus correspondientes actos.
d) La interior solidaridad con la identidad e ideales del grupo.
las características y las tradiciones culturales de la sociedad. CONCIENCIA Erikson ubica el fundamento de todo el desarrollo ulterior en esta primera fase : la adquisición de la esperanza.El niño desarrolla un sentido de expectativa gracias a una mezcla de confianza y desconfianza. Tema básico de esta fase.En el neonato, el sentido de confianza exige una sensación de comodidad física y una experiencia mínima del temor o la incertidumbre. SENSACIÓN 1. INICIATIVA VS CULPABILIDAD (3 a 6 años). Erikson señala que la dimensión social en esta etapa tiene iniciativa ya que el niño tiene dominio casi completo de su cuerpo, de su lenguaje y de su fantasía. 2. el lenguaje hablado es un transmisor de significados (simbolizado por las palabras y las oraciones), y un transmisor de mensajes (sugerido por unas y otras). LENGUAJE 1. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD (6 a 12 años) el sentido de laboriosidad, se ve intensificado si los padres y educadores estimulan a los niños en sus esfuerzos por crear, hacer o construir determinadas cosas practicas y se les recompensa.
2. IDENTIDAD VS CONFUSION DE IDENTIDAD (12 a18 años). identidad del yo. En esta etapa el influjo de los padres es indirecta, ya que si el niño llega a la adolescencia con un sentido vital de confianza, autonomía, iniciativa, y laboriosidad aumentan muchísimo sus posibilidades de alcanzar un sentido de identidad personal. MOTIVACIÓN 1. desarrollo intelectual es un problema individual fundado en diferencias genéticas particulares, mientras que el ritmo de desarrollo socio-emocional se halla influido tanto por las condiciones externas. 2. Erickson es el único que concibe el desarrollo como un proceso en virtud del cual el individuo llega a dominar una serie de metas prescriptas que coinciden con cada fase, y la existencia natural de crisis de desarrollo. CONOCIMIENTO Se puede explicar desde niñez temprana1. Para el niño, liberar sus sentimientos y pensamientos mediante su conducta no es intrínsecamente ni bueno ni malo; estos valores dependen de la definición cultural asignad a los impulsos naturales a afirmarse.2. Gran parte de la autoestima inicial del niño y de la liberación de su sentido infantil de omnipotencia depende de su capacidad para mantener la firmeza de la confianza en sí mismo. EMOCIÓN (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) psicólogo, filósofo social y autor norteamericano. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma deingeniería social B.F. Skinner los seres humanos también tienen conciencia de equilibrio, presión, temperatura, dolor, y el movimiento, lo cual puede implicar la utilización coordinada de múltiples órganos de los sentidosEl sueño es una actividad genética programada, forma parte del descanso, y es considerado un estado de conciencia. El comportamiento que se describe (la conducta de la cual uno es conciente) posteriormente puede volverse encubierta y (para agregar una dificultad más) así volverse una respuesta verbal CONCIENCIA No podemos medir las sensaciones y las percepciones como tales, pero podemos medir la capacidad de una persona para discriminar entre estímulos, y el concepto de sensación o percepción se puede reducir a la operación de discriminación. PERCEPCIÓN el lenguaje es adquirido a través del aprendizaje, pero éste se forma mediante un refuerzo selectivo en función de las gratificaciones de la socialización percibidas por el niño.El lenguaje tiene el carácter de cosa, algo que la persona adquiere y posee. las palabras y frases de las cuales se compone el lenguaje son instrumentos utilizados para expresar significados, pensamientos, ideas, proposiciones, emociones, necesidades deseos y muchas otras cosas que están en la mente del que habla LENGUAJE ciertos modos de enseñar a una persona la conducen a notar diferencias muy pequeñas en sus “sensaciones”,
No podemos medir las sensaciones y las percepciones como tales, pero podemos medir la capacidad de una persona para discriminar entre estímulos, y el concepto de sensación o percepción se puede reducir a la operación de discriminación. SENSACIÓN Todo aquello que llamamos sentimientos y emociones no son más que cambios en nuestro cuerpo, que puede que predispongan la conducta de cierta manera, pero no la explican porque estos mismos son producto de cambios en el ambiente. EMOCIÓN 15 de julio de 1904 — 9 de junio de 2007, a los 102 años fue un Psicólogo y filósofo . Influido por la psicología de la gestalt y por la hermenéutica. Rudolph Arnheim una cosa es tener conciencia responsable de la necesidad práctica y otra, muy distinta, buscar una fácil victoria en la discusión denunciando a los "formalistas". La angustia del hambre, el frío invernal, el miedo a la violencia y el trastorno que ocasiona el ruido descontrolado, son todos ellos hechos presentes de la concien-cia humana CONCIENCIA El arte se desdeña porque se basa en la percepción y la percepción se desdeña porque no incluye el pensamientoaduce la imposibilidad de la inteligencia sin percepción. Percepción y pensamiento actúan recíprocamenteEl percepto es el estímulo inmediato e indirectamento (inconscientemente) analiza el objeto percibido y su contexto, “Percibir un objeto como inmutable es abstraerlo al más alto nivel de generalidad, y ese nivel es apropiado para todas esas situaciones en las que la visión se utiliza con el propósito de manejar objetos físicamente PERCEPCIÓN el hombre moderno está permanentemente acosado por el mundo del lenguaje… visual thinking El lenguaje solamente sirve para nombrar lo que ya ha sido escuchado, visto o pensadoel medio del lenguaje puede paralizar la creación intuitiva y los sentimientos. LENGUAJE motivación para aprender- y para el docente significa aumentar su modelación cognoscitiva y así logre sistematizar el aprendizaje desarrollador en el escenario áulico, como actividad esencial del proceso docente educativo. MOTIVACIÓN un conglomerado de tres componentes:
1 un acto de cognición :
2, una lucha motivacional causada por la cognición :
3 un despertar causado por ambas: sensacion
Hay que fomentar las sensaciones porque son la base para el arte.
- Los medios de expresión dinámica tienen tres virtudes relevantes:
• El grupo de fuerzas nos conduce más allá de cualquier motivo concreto hasta lo que se oculta detrás de todos ellos.
• La educación dinámica es una esfera que se puede usar para simbolizar la que se da en otra. EMOCIONES 1905-1997
Psicología
fundador de la logoterapia que tiene como idea principal el hecho de que toda vida humana Víctor Frankl — necesitamos la conciencia para permitir al hombre de hoy encontrar también mañana el significado de las situaciones conciencia “sentimiento de una falta de sentido resulta particularmente evidente en los sectores más juveniles de nuestra sociedad y de hecho PERCEPCION
el amor es una de las mayores fuentes de motivación
, muchos de los enfermos que se encuentran sufriendo a veces desean morir no tanto por el dolor de la enfermedad como por la soledad que experimentan. MOTIVACIÓN Las emociones y el estado psicológico de los prisioneros son sumamente complejas en cada etapa y son dignas de reflexión. EMOCION SENSACIÓN Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908 - 8 de junio de 1970 Palo Alto, California
psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista
Su posición se suele clasificar en psicología como una «tercera fuerza», y se ubica teórica y técnicamente entre los paradigmas del conductismo y el psicoanálisis. Abraham Maslow la necesidad de ser es una motivación contínua.
La motivación se define como la razón por la cual un individuo realiza determinada actividad o acción, comportándose como una de las causas de cierto acto
La motivación puede incluir en sí tanto los impulsos concientes como los inconscientes El estado de conciencia cósmica ha sido experimentado a lo largo de los siglos por gran número de personas y ha recibido nombres muy diversos). la conciencia cósmica es
(1) el estado más elevado de conciencia
(2) una percepción transformadora de unión total con el infinito
(3) una experiencia que trasciende el tiempo y el espacio cotidianos, una experiencia atemporal que conlleva la unión eterna o ilimitada con toda la creación. CONCIENCIA La sensación de Unidad y consecuente disolución o pérdida del “ego”.

La sensación de contacto con lo Sagrado o lo Numinoso, como aquello con lo que conecta el místico y se presenta como factor esencial persistente en el mundo religioso SENSACION la persona adquiere emociones hostiles y limita sus relaciones con la realidad externa —
consideran a ésta un sentimiento bien fisiológica, bien cognitivo o bien o como un producto de la interacción de factores físicos y mentales. (1910-1970), médico psiquiatra, fue el fundador y creador inicial del Análisis Transaccional Eric Berne define como conciencia, espontaneidad y capacidad de entrar en contacto con su intimidad CONCIENCIA Los procesos de distorsión de la percepción de las situaciones de la vida se explican estructuralmente como contaminaciones o interferencias en el procesamiento neopsíquico LENGUAJE La mayoría de nosotros nace en un entorno en donde no todas las emociones están permitidas
No somos libres de expresar lo que sentimos EMOCIÓN PERCEPCION Conocer la disciplina del metamodelo del lenguaje es una herramienta idónea para recuperar la información oculta en el diálogo (Hartford, 1913-Pasadena, 1994) Neurobiólogo estadounidense, son importantes sus investigaciones sobre el cuerpo calloso.
Durante la década de los '60s, el Dr. Roger Sperry del Instituto de Tecnología de California tuvo la oportunidad de estudiar por separado los hemisferios cerebrales, y sus conclusiones sobre la especialización de los dos hemisferios le valieron el Premio Nóbel de 1981. El hemisferio izquierdo efectuaba juicios emocionales sin saber lo que juzgaba. El hemisferio izquierdo sabía el resultado emocional, pero no tenía acceso al proceso que lo había conducido a ese resultado. Desde el punto de vista del hemisferio izquierdo, el procesamiento emocional había ocurrido fuera del terreno consciente, es decir, a nivel inconsciente. sensaciones conciencia Roger Sperry "el problema que ahora surge es que al parecer existen dos maneras de pensar: una verbal y otra no verbal, representadas por separado en el hemisferio izquierdo y el derecho, respectivamente

En los últimos 25 años, más de cien años después del descubrimiento de Broca, se han empezado a descubrir habilidades no verbales del lenguaje en las cuales el hemisferio derecho es francamente dominante. lenguaje Habilidades del lado derecho del cerebro: imaginar: ver una imagen con los ojos de la mente. El cerebro puede conjurar una imagen y después «mirarla» como si realmente estuviera allí. Suele llamarse a esto visualizar, aunque para mí la palabra visualizar lleva consigo la idea de una imagen en movimiento, mientras que imaginar parece referirse a una imagen inmóvil. memoria El cerebro es capaz de tareas infinitamente más complejas de las que se pensaba. Uno puede desarrollar las zonas mentales que se consideran débiles.
Cuando las personas desarrollan las funciones más débiles de sus procesos mentales, no sólo no perjudican las zonas supuestamente fuertes sino que vigorizan todas las áreas de desempeño mental. pensamiento 1. mente emocional, que percibe sensaciones, relaciones, genera “corazonadas”, motiva la ruptura con el análisis lógico, más propensa a la creatividad y a la intuición. Estas aptitudes se atribuyen al hemisferio derecho.
2. Por la velocidad con que llegan las sensaciones al cerebro, antes de llegar a ser razonadas, en ocasiones, la mente emocional prevalece. emoción 1. El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepción global, sintetizando la información que le llega. Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se combinan las partes para formar el todo.

2. Es el experto en el proceso simultáneo o de proceso en paralelo; es decir, no pasa de una característica a otra, sino que busca pautas. percepción Jerome Seymour Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA).
Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos:
1.La predisposición hacia el aprendizaje.
2.El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
3.Las secuencias más efectivas para presentar un material.
4.La naturaleza de los premios y castigos. JERONEME BRUNER "las capacidades de la conciencia diálogo y la negociación. En todos los sistemas que dependen de la autoridad, incluso de la autoridad debidamente constituida y representativa, todos estos factores parecen representar riesgos al abrir la discusión sobre la autoridad actualmente institucionalizada. Y son arriesgados. conciencia De acuerdo con Jerome Bruner, los maestros deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos, la estructura del material de la asignatura. motivación El descubrimiento en acción

1.La instrucción se debe referir a las experiencias y a los contextos que hacen al estudiante dispuesto y capaz de aprender (preparación).
2.La instrucción debe ser estructurada. (organización espiral).
3.La instrucción se debe diseñar para facilitar la extrapolación y o para completar los boquetes (que van más allá de la información dada). pensamiento existen tres fases:

1) Una fase pre-perceptiva, en la que el sujeto está a la expectativa de un determinado acontecimiento, llevado por sus esquemas intelectuales o motivacionales. 2) La fase de la recepción de la información.
3) La fase de evaluación de las hipótesis perceptivas, en la que el sujeto juzga la adecuación existente entre sus expectativas anteriores y la información recibida. percepcion • Comunicación significativa: se adquiere cuando el adulto considera al niño un sujeto capaz de expresar intenciones confiándole el carácter de interlocutor tanto de oyente como de hablante.

• Significado: Es aquello por el cual nos podemos poner de acuerdo, como llegar a un consenso o en última instancia aceptarlo como base para un acuerdo sobre el concepto en sí. lenguaje 1. Bruner definiría la representación como “un conjunto de reglas mediante las cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos”. Representar consistiría entonces en guardar en la memoria
Modos de representación
1. Representación actuante (inactivo)
2. Representación icónica
3. Representación simbólica: memoria Roger Sperry
La conciencia se distribuye en ambos hemisferios que funcionan en paralelo. Dos personas pueden establecer reglas de convivencia pero muchos millones tienen que regirse por leyes. Los cerebros son automáticos, pero los individuos somos libre 1915-1968, New Jersey.Su investigación se ha centrado en el estudio del desarrollo social-emocional de los niños pequeños y la evaluación de las primeras evaluaciones preventivas. Otros estudios han incluido el inicio de la marcha, el inicio del lenguaje expresivo, y la representación de los temas emocionales y los conflictos familiares en los relatos de preescolar. ROBERT EMDE BIO La transición de 18 a 22 meses contiene los comienzos de la conciencia autoreflexiva y el lenguaje con múltiples palabras, incluyendo el “no semántico”. Aparecen también las emociones morales tempranas, como la angustia ante las violaciones de los parámetros, las acciones prosociales (empatía con otros) y la vergüenza. conciencia Adjudica un rol central al sentido de sí mismo (self), y su contraparte, al sentido del otro. Algunos sentidos del sí mismo existirían mucho antes que la autopercatación y el lenguaje. Stern diferencia cuatro sentidos principales del self en el desarrollo: 1. Self emergente; 2. Self nuclear; 3. Self intersubjetivo y 4. Self verbal. Con la adquisición del lenguaje verbal aumentan los modos posibles de estar con otro. El lenguaje permite también al niño empezar a construir un relato de su propia vida. El lenguaje verbal es también una espada de doble filo. lenguaje Considera la regulación afectiva (según lo placentero y lo displacentero) como una motivación innata. El hecho de que determinadas pautas emocionales bien deslindadas sean transculturales (pautas faciales de alegría, ira, miedo, tristeza, asco, sorpresa e interés) implica la universalidad de la experiencia para un conjunto de emociones básicas y su preprogramación biológica. Mientras que otras emociones son modeladas más por los recuerdos y las evaluaciones cognitivas (el orgullo, el sentirse ofendido, la vergüenza, la culpa, la envidia, los celos, etc.). emocion motivacion (New York 1918-2008)
El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. DAVID PAUL AUSUBEL Teoría del aprendizaje significativo por Recepción.
Memorización comprensiva: Para aprender significativamente debe de haber una memorización de forma comprensiva. Reflexión Sistemática y crítica para relacionar los contenidos objeto de aprendizaje. Los contenidos pueden ser: Conceptuales (hechos, conceptos, principios). memoria De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Se necesita suficiente predisposición por parte del sujeto, un conocimiento de anclaje, es decir uno que ya existe y un conocimiento nuevo que tenga posibilidad de relacionarse y finalmente “interacción- sujeto- objeto”. conciencia El autor enfatiza la importancia motivacional del vínculo afectivo de los cuidados, que proporciona un núcleo afectivo del self en relación con los otros. Un déficit de disponibilidad emocional en el vínculo temprano de cuidados se asocia a una restricción de la experiencia y al riesgo de trastornos del self en el ulterior desarrollo. Teoría Psicopedagógica. Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, percepcion Ausubel afirma que existen usos inadecuados de la taxonomía de Bloom, las distinciones taxonómicas son prematuras pues es más realista y satisfactorio definir los objetivos educacionales en términos generales y descriptivos, es decir más cerca al lenguaje del especialista que del psicólogo. lenguaje El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. pensamiento el clima del salón de clase, medio ambiente, niveles de desarrollo, factores motivacionales (extrínsecos), objetos, son factores fundamentales para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender. motivación (Mundara, Canadá, 1925) Psicólogo y pedagogo canadiense. TEORIA- (ACOGE EL CONCEPTO MOTIVACIONAL)
Principal Aporte
1. La observación e imitación- también llamado aprendizaje social-, cuyo precursor es Albert Bandura, plantea que además de los otros tipos de aprendizaje, existen otros tipos de aprendizajes que ocurren por observación.
Estas representaciones son construidas a partir de las asociaciones estímulo-respuesta y ellas son las que en definitiva determinan el aprendizaje sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. ALBERT BANDURA Algunos aspectos de la teoría del aprendizaje social cognitivo es
1.Eventos internos
2. La adquisición: cómo se explica el proceso de adquisición de conocimientos.
3. La retención: Para poder reproducir una actividad una vez desaparecido el modelo es preciso que las pautas de respuesta hayan sido almacenadas previamente en la memoria a largo plazo; a este acto se le denomina retención. memoria El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho más efectivamente.
teoría empirista de Bandura: en ella sostiene que:“El aprendizaje del lenguaje que hace el niño es producto de la observación y de la imitación de una conducta modelo Según este personaje la adquisición del lenguaje depende del medio ambiente. lenguaje También se ha constatado que el modelado puede influir en que el niño no cometa actos inadecuados. El efecto que ejercen los modelos sobre el desarrollo moral es mauro durante los años preescolares. Existen determinadas características del modelo que tienen una influencia decisiva para que el niño imite su conducta.
Una característica final, que afecta a la tendencia de los niños a imitar, es la de si los adultos ponen en práctica lo que predican. (conciencia moral) conciencia 1. Los teóricos del aprendizaje social, como Albert Bandura (1977), ampliaron las ideas de Skinner, argumentando que la recompensa más poderosa para el ser humano es el refuerzo social, como el elogio. Así, un niño que es elogiado por su trabajo escolar, desarrollará el “hábito” del rendimiento académico.
2. Gracias a la capacidad humana para procesar la información simbólica, también podemos aprender a través de la observación. conocimiento un estudiante puede creer que haciendo una tarea le llevará a conseguir unos determinados objetivos (expectativas de resultados), pero no la hace porque duda de su habilidad para realizarla (expectativas de autoeficacia). Estas expectativas de autoeficacia están influenciadas por la experiencia propia (éxitos y fracasos personales), la experiencia vicaria (éxitos y fracasos ajenos) y la activación emocional (ansiedad ante la tarea). emocion 1. El primer paso es la “auto observación”. A partir de ella, nos observamos a nosotros mismos, observamos nuestros comportamientos y reacciones ante diferentes estímulos.
2. Un segundo paso es el “juicio”. A partir de el, comparamos nuestras respuestas o acciones con los estándares establecidos como “adecuados”.
3. “auto respuesta”, que se refiere a las respuestas de recompensa que nos brindamos a nosotros mismos, a tenor de la comparación que hayamos realizado con el estándar.
4. imagen que tenemos de nosotros mismos (autoestima). percepción 1. Procesos de modelamiento
2. Funciones de modelamiento
-Facilitación de la respuesta
-Inhibición y desinhibición
- Aprendizaje por observación
Principios de la teoría cognitivo social
1. Ofrece a los pequeños modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas
por las conductas deseables.
2. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando motivación noam chomsky La percepción debe ir ligada a la intuición
Es un sistema de reglas fijas percepcion ser humano más como un intérprete activo
la determinación de las estructuras innatas constituye la manera más obvia para dar razón de las reglas que determinan la producción y la comprensión de oraciones en una lengua natural sensación La motivación para introducir las transformaciones era simplemente hacer gramáticas más (matemáticamente) poderosas, en lugar de explicar el origen de las variaciones sintácticas entre las lenguas motivación Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943
es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard
acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011 Howard Gardner refuta la teoría tradicional de la conciencia basada en el sentido común y presenta un nuevo modelo fundamentado en una ingente cantidad de datos, tomados a su vez de campos tan diversos como la neurociencia, la psicología, la filosofía y la inteligencia articifial. La visión de Dennett sobre el tema, así, es antiintuitiva pero convincente, y, como en toda teoría revolucionaria, su fuerza y su capacidad para sorprender aparecen íntimamente relacionadas. conciencia la inteligencia intrapersonal, es la inteligencia de tu “yo interior”. La capacidad para reconocer los propios sentimientos, discriminar entre muchas emociones internas, y el uso del propio entendimiento para tomar decisiones de vida emoción Inteligencia Corporal y Cinética. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera
Competencias intelectuales básicas: Controlar los movimientos del cuerpo, tanto de los segmentos gruesos Transmitir, a través de sus movimientos, ideas, sentimientos, emociones, etc. Manejar objetos. sensación la capacidad sensitiva debes estar en el lenguaje hablado y escrito
la capacidad lingüística : la habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando
Gardner ha identificado ocho tipos distintos de inteligencias:
1. Lingüística. Esta inteligencia la constituye la sensibilidad a los sonidos, ritmos y significados que provienen de las palabras. Incluye la habilidad de manejar las diferentes funciones del lenguaje, tanto en forma oral como escrita.
2 musical : La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico, lenguaje Inteligencia: Es un potencial biopsicológico a procesar información
todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Las inteligencias no son algo que pueda ser visto o contado, son un potencial, que puede ser o no activado en dependencia del valor que se le otorgue
tipos distintos de inteligencias:

1.linguistica:
2. Lógica-matemática.
3. Corporal y kinéstesica.
4. Visual y espacial. pensamiento 7 de diciembre de 1928 (83 años),Filadelfia, Estados Unidos alfred binet SENSACIONES las imágenes son residuos de sensaciones anteriores, según las leyes de su afinidad,que dejan en el lugar mismo en que se han recibido las sensaciones anteriores en los centros sensoriales de la corteza cerebral tienen por objeto reemplazar a las sensaciones ausentes” percepcion Percibir un objeto exterior, por ejemplo, la mano, es sencillamente tener conciencia de las sensaciones que produce el objeto en nuestros órganos. “La percepción es el proceso mediante el cual el espíritu completa una impresión de los sentidos, con un acompañamiento de imágenes”. conocimiento La inteligencia es la habilidad para tomar y mantener determinada dirección, adaptarse a nuevas situaciones y tener la habilidad para criticar los propios actos.” Él entendía que la inteligencia, pues, estaba formada de una gran variedad de capacidades e intentó hacer un test que recogiera el mayor número posible de ellas. memoria Para estudiar este fenómeno realizó experimentos con niños examinando su memoria de prosa. hallaron que el recuerdo de los niños se enfocaba no en palabras aisladas sino más bien en lo que los autores definieron como "memoria de ideas" . también que las ideas más importantes del párrafo eran más probables para recordarse JEAN-MARTIN CHARCOT memoria La presencia de trastornos cognitivos Jean-Martin Charcot, describía la existencia de un "debilitamiento de la memoria, enlentecimiento del pensamiento conceptual y cierto aplanamiento en la vida intelectual y afectiva" en dichos pacientes. conciencia Las primeras aproximaciones que Freud tiene al psicoanálisis son en el hospital Salpêtrière de París. El neurólogo Jean Martin Charcot inducía a hipnosis a pacientes aquejados por cuadros histéricos de manera de suprimir los síntomas de este mal. Mediante hipnosis, eliminaba e introducía síntomas histéricos como las parálisis. Como ya se ha indicado, en ningún momento se afectan las facultades intelectuales, ni los órganos de los sentidos (oído, vista, gusto u olfato) ni hay afectación de los esfínteres ni de la función sexual. sensaciones Dio nombre a la llamada tríada de Charcot, la asociación de nistagmus, temblor intencional y palabra escandida tan habitual en la esclerosis en placas, la más frecuente de las alteraciones neurológicas desmielinizantes. Sintomas: La palabra es lenta, tarda, y en ciertos momentos casi ininteligible... lenguaje En un inicio, se pensó que la histeria era un desorden neurológico y que la posibilidad de ser hipnotizado era parte de la histeria. Luego de su muerte, la enfermedad “histeria” fue definida como un simple artefacto de la sugestión. A pesar de ser uno de los grandes médicos de Francia, sus conceptos sobre psiquiatría fueron refutados y criticados. conocimiento HUMBETO MATURANA No obstante, la comprensión del lenguaje en Maturana y Varela el lenguaje es un proceso propio de la organización de los seres humanos. En su primera recursión el lenguaje permite vincularnos en los procesos de coordinaciones conductuales consensuales . En su segunda recursión emergen los objetos como fruto de ese constante lenguajear. La tercera , en su operación de distinguir objetos La cuarta genera el surgimiento de la auto-conciencia del observador LENGUAJE Maturana propone que la auto-consciencia es una operación en el lenguaje que toma lugar como una cuarta recursión en el fluir de las coordinaciones consensuales de coordinaciones consensuales de conducta. La auto-consciencia como una operación relacional en el lenguaje la consciencia aparece como propiedad o habilidad del sí-mismo (self) que aparece como una entidad que requiere localización CONCIENCIA el emocionar en cuya conservación se constituye lo humano al surgir el lenguaje, se centra en el placer de la convivencia en la aceptación del otro junto a uno, es decir, en el amor, que es la emoción que constituye el espacio de acciones en el que aceptamos al otro en la cercanía de la convivencia.” EMOCIONES un espacio de mutua aceptación, sincero, amable, acogedor. Y donde, desde un punto de vista educativo, se genera más y mejor aprendizaje, y, adicionalmente, desarrollo social, emocional y afectivo. . El llamado clima escolar es un espacio que hace posible la convivencia, conversar, emocionarse… y el desarrollo pleno, armónico, integral, que constituye la meta final de la educación MOTIVACION
INTEGRACION SENSORIAL: El niño que crece viviendo de una cierta manera se transforma en su devenir fisiológico de manera distinta de aquel que crece viviendo de otra manera, y que el niño que por alguna razón tiene una dinámica fisiológica distinta de otro, tiene un devenir como ser humano distinto de aquel otro en tanto tenga un vivir como humano”. sensaciones . En estas circunstancias, desde el punto de vista de la terapia, la existencia de estas dos manera de encarar la pregunta por la realidad implican dos diferentes maneras de hacer terapia. En el primer caso, cuando el terapeuta cree que existe ahí un universo al que él o ella tiene un acceso privilegiado, él o ella actúa como el portador de la verdad que puede ser directamente transmitida al paciente. percepcion La plasticidad estructural requerida para vivir en el lenguaje es tan enorme que todos los niños, todos los seres humanos, somos igualmente inteligentes o capaces de conducta inteligente. Es la enseñanza la que debe sintonizarse a las distintas maneras en que los niños viven su plasticidad estructural para aprender, conocer, expresar, convivir, etc. Esto significa respetar los ritmos y dinámicas en los que sucede el aprender en los niños. pensamiento HENRI WALLON plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva. En consecuencia el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia. conciencia •Impulsividad motriz: coincide con el nacimiento. Son simples descargas musculares (piernas, pedaleo).

Estadio emocional: entre los 2-3 meses y los 8-10 meses, el niño está unido a su ambiente familiar de una manera tan íntima que no parece saber distinguirse de él. Las primeras emociones las manifiesta con la función postural. sensaciones el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo. para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el desarrollo, llegando a afirmar que gracias a ella los niños construyen su psiquismo. Los primeros gestos del recién nacido y del niño de menos de tres meses, son llamadas de atención para los adultos que le rodean. emocion percepción espacial como el conocimiento o toma de conciencia del medio y sus alrededores; es decir, la toma de conciencia del sujeto, de su situación y de sus posibles situaciones en el espacio que le rodea.. Por ello podemos referirnos al espacio y a su percepción en otro sentido más amplio que el de la propia definición y abarcar el espacio como aquello que nos rodea motivacion percepcion Afirma que el desarrollo y la conducta están determinados por tres factores fundamentales: fisiológicos, psicológicos y sociales. Sin embargo, el medio social, más que el medio físico, será mayormente determinante para el niño, pues el autor considera que fuera del medio social es imposible un desarrollo normal del mismo motivacion Este autor dice que el sujeto no es una tabula raza Reconoce que tenemos elementos ambientales y genéticos.. Para este autor la inteligencia es la capacidad que tiene el sujeto de organizar sus conocimientos para responder al ambiente y es producto de la experiencia más no de los instintos. Lo que hace que una persona sea inteligente es la adaptación y novedad en sus futuras acciones. pensamiento Wallon decía: El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicación más primitivos. La base de estos medios está en la expresión emocional. Como señala Palacios, comentando a Wallon (Wallon, 1987, p.60), En la ontógenesis, es la emoción lo primero que suelda al organismo con el medio social, pues el tejido de las emociones está hecho del entramado de sus bases neurofisiológicas lenguaje MARGARET MAHLER 3.1.- Subfase de diferenciación (5 9 meses): Este estadio se caracteriza por “la salida del cascarón”. Está más permanentemente alerta y receptivo para los estímulos de su ambiente, mas bien que sólo para sus propias sensaciones corporales, o para las que emanan de dentro de la órbita simbiótica". Es el momento en el que empieza a separar su cuerpo del cuerpo de su madre. sensaciones LA IMAGEN CORPORAL Y LA PERCEPCIÓN: Las percepciones de contacto (impresiones de calidez, caricias suaves, impresiones olfativas y gustativas) no deben empujar hacia afuera, sofocar o demorar las percepciones receptivas de distancia; por otro lado, si non demasiado vagas y deficientes, les falta la fuerza de asegurarse una imagen corporal estable. percepcion Por la misma línea de pensamiento, Margaret Mahler plantea algunas hipótesis sobre el desarrollo emocional, donde expone varias etapas que atraviesa el ser humano, llamadas “fases del desarrollo psíquico”, de las cuales en esta ocasión nos centraremos solo en la primera fase, denominada “autismo normal”. emociones A partir del segundo mes, el conocimiento confuso del objeto satisfactor marca el principio de la fase de simbiosis normal, El niño de doce a catorce meses que se está separando e individualizando gradualmente, Alrededor del décimo octavo mes Este es el momento en que su inteligencia sensoriomotriz comienza a convertirse en una verdadera inteligencia representacional. pensamiento Fase de la Constancia del Objeto Libidinal( 24 meses- 3 años): La catectización libidinal de la representación de la madreEl desarrollo del lenguaje que le permite expresar sus deseos y señalar objetos a distancia El proceso de internalización de las imágenes parentales buenas y de las normas ( Inicios del S. YO) lenguaje KURT LEWI Para lewin el termino descongelar hace referencia al momento en el cual las o las personas u organizaciones se convencen del cambio y deciden ingresar al proceso de transformación. es posible dividir el descongelamiento en tres subfases: 1) rompimiento, 2) ansiedad y 3) seguridad. CONCIENCIA cognición parece estar conectada principalmente con el término memoria. Significaría los criterios del individuo de su propio pasado. Los problemas de la memoria en este sentido son parte de los problemas de la perspectiva temporal. Los problemas de plasticidad del campo psicológico y de las fuerzas que crean cambios son de primordial importancia en este problema. MEMORIA la adquisición de conocimiento y otros tipos de cambio en la estructura cognitiva parecen estar íntimamente relacionados con aquellas leyes que rigen la percepción y determinan la estructura del campo percibido. Kurt Lewin acepta las explicaciones habituales del actuar humano que parten del concepto de necesidad, entendido como un estado de carencia percibida que genera tensión y solicita respuesta. PERCEPCION El proceso de sensaciones es relativamente simple y automático, en el mismo los receptores sensoriales se activan en función de la presencia o no de estímulos provenientes del entorno señalan la influencia que ejercen algunas variables entre las cuales podemos citar: las personales, como la edad, determinadas características de los órganos perceptivos; SENSACIONES Con su teoría de Campo pretende explicar la conducta a partir de los hechos presentes configurados en un espacio vital o ambiente subjetivo
Atributos de la teoría del campo son: Enfoque Dinámico, Método constructivo, La conducta como función del campo en el momento en que ocurre, Análisis inicial de la situación global, Representaciones matemáticas de las situaciones psicológicas. MOTIVACION EVOLUCION PSICOLOGÍCÁ3.1. Los conflictos según Kurt Lewin
3.2. Mecanismos de defensa: RepresiónNegación, Racionalización, Fantasía, Identificación, Proyección, Regresión, Desplazamiento,
Formación reactiva, Compensación, Sublimación. PENSAMIENTO LAWRENCE KOHLBERG PENSAMIENTO VALORES UNIVERSALES
SEGÚN KOHLBERG UN NIÑO APRENDE
Bueno y malo , Justo e injusto, Placer y displacer, Altruismo y egoismo, libertad, igualdad y desigualdad, verdad o mentira, mio y nuestro CONCIENCIA B. Moral convencional
Etapa 3: Definida por Kohlberg como la etapa de "orientación del niño bueno".
Etapa 4: Esta es la etapa de la "preocupación y conciencia sociales
C. Moral postconvencional
Etapa 5: Las leyes que comprometen los derechos humanos
Etapa 6: La sexta etapa del desarrollo moral según Kohlberg es la de "moralidad PERCEPCION La capacidad de asumir el rol de otros es una habilidad social que se desarrolla gradualmente desde la edad de seis años El niño de tres años ni siquiera percibe que su madre tiene una necesidad independiente; el niño de ocho años percibe su exigencia y procede a pesar su legitimidad contra su propio deseo de atención. MOTIVACION Una vez que el adolescente ha alcanzado el estadio 4, su razonamiento moral se basa en operaciones formales plenas y es consistente con el razonamiento de la mayoría de los adultos. Entonces, ¿qué puede motivar que construya una nueva etapa de razonamiento moral? Kohlberg sugiere que la "crisis de relativismo" puede dar tal motivación. EMOCIONES Las siguientes son las características necesarias de los estadios de desarrollo cognitivo (emocional).
1. Los estadios implican diferencias cualitativas en el modo de pensar2. Cada estadio forma un todo estructurado3. Los estadios forman una secuencia invariante. 4. Los estadios son integraciones jerárquicas. STEVEN ARTHUR PINKER la conciencia es la actividad del cerebro.Y la conciencia puede ser dirigida mediante manipulaciones físicas. La estimulación eléctrica del cerebro durante una intervención quirúrgica puede hacer que la persona tenga alucinaciones indistinguibles de la realidad CONCIENCIA El psicólogo experimental Steven Pinker, del Departamento de Psicología de la Universidad de Harvard, tiene una opinión iconoclasta: que la música no es una adaptación, sino una especie de efecto secundario de otras habilidades y necesidades del organismo humano. Pinker compara la música con el pastel de queso. La música, según Pinker, es igual. Sus sonidos repetitivos, ordenados y predecibles. SENSACIONES En su obra Cómo funciona la mente, el psicólogo Steven Pinker, señala que las emociones son los mecanismos que establecen nuestros más altos objetivos. Las emociones, una vez generadas por una actividad favorable, ponen en marcha una «cascada de sub-objetivos que denominamos pensar y actuar sin clara línea divisoria entre pensamiento y sentimiento». EMOCIONES Otro problema que se le presenta a Pinker es el de la motivación en las relaciones sociales. Acude al concepto del Altruismo Recíproco, para explicar las relaciones sociales. En el caso de nuestros parientes, se explica por la teoría del «genegoísta»,: nuestros genes buscan extenderse y perpetuarse, y, por tanto, nos solidarizamoscon nosotros mismos totalmente, al compartir un 100% de ellos. MOTIVACION La teoría sobre la que se apoya El instinto del lenguaje es que los seres humanos poseemos la capacidad innata de comunicarnos mediante el lenguaje, siendo éste una capacidad adquirida mediante la evolución y privativa de nuestra especie. Comienza desarrollando su hipótesis a partir de los resultados de años de estudios del lenguaje en los niños. Éstos tienen la capacidad de aprender una lengua independientemente de la calidad del estímulo al que se vean expuestos. lenguaje MARTÍN-BARÓ "la conciencia no es simplemente el ámbito privado del saber y sentir subjetivo de los individuos sino, sobre todo, aquel ámbito donde cada persona encuentra el impacto reflejo de su ser y de su hacer en la sociedad, donde asume y elabora un saber sobre sí mismo y sobre la realidad que le permite ser alguien, tener una identidad personal y social”. conciencia La culpa, el pecado, la ética capitalista, el Estado vigilante, todos ellos, se integran en la conciencia del sujeto moderno creando una sensación de libertad, una percepción de que depende de él, y sólo de él, definir sus límites. La sensación de libertad dirige el pensamiento hacia la primera persona con lo cual el otro ocupa un segundo plano y el yo es siempre elelemento clave. SENSACIÓN LA INFANCIA Y LA GUERRA
Existen dos grandes tipos de experiencias traumatizantes para los niños:1. La experiencia de hechos de violencia y destrucción, empapados por la crueldad y el horror.2. La experiencia de las separaciones físicas y personales.
Aunque la reacción inmediata de los niños frente a los hechos de carácter traumatizante suele ser fuertemente emocional (gritos, llantos, terror) es característico que desarrollen también un patrón relativamente estable de insensibilidad emocional EMOCIONES La conclusión de Martín-Baró, es que la Dinámica de Grupo es en realidad la dinámica de grupos pequeños, sin una historia previa, que tienen que realizar tareas sin mayor importancia social, en un contexto artificial. Siguiendo nuevamente a Martín-Baró, éste propone nuevos parámetros para analizar el grupo: Identidad, poder y actividad motivacion ignacio Martín Baró, el individuo tiende a desarrollarse como persona y miembro de un grupo social concreto, a través del lenguaje con el que construye la realidad, en la vida social, la construcción de la realidad se realiza en gran parte por medio del lenguaje: El lenguaje objetiva al mundo, le da una consistencia social, lo “realiza” lenguaje A través de una socialización primaria, el individuo adquiere un mundo y desarrolla una identidad personal. Mediante la socialización secundaria la persona pasa a formar parte de distintos submundos institucionalizados o no, al interior de la sociedad. El yo surge como producto n las relaciones sociales al asumir el individuo la imagen que de si le transmiten los otros significativos percepcion ENRIQUE PICHON-RIVIÈRE Nosotros trabajamos con Pichón-Riviére el concepto de conciencia crítica. Lo entendimos como una forma de conocimiento de la realidad, como develamiento. devela en el sentido que permite levantar el velo que oculta o enmascara situaciones que tienen que ser encubiertas o distorsionadas para poder ser toleradas. Esto se da tanto en el plano de lo social como de lo individual. conciencia La piel está sometida a estímulos permanentes por el líquido amniótico y las paredes uterinas. Según Lapierre y Aucouturier las sensaciones son de tipo fusional, inmerso en el líquido amniótico el sujeto experimenta la textura de ese medio invariante y del tejido placentario envolviendo el cuerpo sin discontinuidad, lo que se supone produce una sensación de globalidad difusa e ilimitada gratificante. sensaciones Las necesidades son para Pichón Rivière el fundamento motivacional del vínculo, aludiendo aquí a la situación de desamparo (hilflosigkeit) inicial del sujeto humano y a su inviabilidad fuera de los vínculos con los otros. Son necesidades biopsicológicas: de amor, de contacto, de protección, de calor, de nutrición, etc, motivacion Definiremos el aprendizaje, siguiendo el pensamiento enrique pichon-rivière, como una apropiación instrumental de la realidad, para transformarla por medio de su conocimiento, entendiéndolo como el nexo que se establece entre el sujeto y la realidad a partir de la interacción y la acción del individuo .en su entorno. pensamiento La ansiedad que produce este núcleo es la ansiedad catastrófica o confusional, La angustia que provoca es similar a la que podría sentir cualquier sujeto que, encerrado en una habitación a oscuras, presintiera que hay allí una persona, sin poder localizar en qué sitio está y sin poder detectar si esa persona es tranquilizante o temible emociones KARL H. PRIBRAM propuso también un modelo holográfico de conciencia, Pribram menciona pruebas de que la memoria no aparece localizada en ningún área particular o célula individual del cerebro, sino que parece distribuirse de tal manera que coincide con la totalidad del cerebro.Pribram interpretan ese fenómeno como prueba de que las estructuras responsables de memorizar y recordar MEMORIA En la Salud. Una vez que se sabe que el ser humano tiene acceso completo al dominio de la realidad que crea la enfermedad o el bienestar, queda establecida la importancia que para la salud.
En la Psicoterapia y la Religión.Las descripciones de una sensación de flujo-como en el amor, la alegría, la seguridad y el proceso creativo- en realidad pueden estar reflejando estados de conciencia en resonancia conciencia Karl Pribram determinó una estrecha relación simbólica entre la cognición y el lenguaje. Vio lingüística frases como códigos construidos por predication, un proceso simbólico que participan colocando "los signos lingüísticos en un contexto dependiente marco". Predication es a su vez "una declaración de creencia," lenguaje Sensación de miembro fantasma y cómo construimos mentalmente un «mundo ahí fuera» Para la mayoría de nosotros es obvio que el sentimiento de amor o de enfado, la sensación de hambre, etcétera, son realidades internas, y que el sonido de una orquesta tocando, el calor del sol, o el olor del pan cociéndose son realidades externas. sensaciones "Nunca conseguirás tener aquello que quieres, sólo conseguirás aquello que puedas visualizar". De acuerdo con el doctor Karl Pribram, el poder de los pensamientos, de las ideas y, en general, de las palabras, radica en que éstas son traducidas a imágenes antes que el cerebro pueda interpretarlas; imágenes que tienen un gran poder sobre nuestras emociones, emociones GEORGE H. MEAD Resistencia e interiorización, La generación del "Mí" es también un caso de experiencia de contacto. Pues bien, de la misma manera que el desarrollo del "self" depende del proceso de comunicación social con otros "selves" y de la configuración de un "Otro" generalizado, la conciencia primaria, básica, de tener una interioridad o centro de actividad propio en nuestro cuerpo. conciencia la percepción de las cosas no puede ser entendida como una copia en la consciencia de un mundo externo de objetos reales pre-dados, toda percepción está constituida en la acción, sea lo que sea lo que signifique, la percepción tiene dos características o, mejor dicho, se da de dos maneras diferentes percepcion Tampoco porque nuestras emociones responden a impulsos concretos sean por eso necesariamente egoístas o auto-referentes. Una parte de los impulsos que conforman al ser humano individual están inmediatamente relacionados con el bien común. El punto es que la actitud emocional por parte del individuo injuriado emociones Mead utiliza los símbolos significantes los cuales solo los pueden realizar los seres humanos. Estos son gestos que surgen de un individuo para el que constituyen el mismo tipo de respuesta que se supone provocaran en aquellos a quienes se dirigen. Es con los símbolos significantes que logramos la comunicación. lenguaje 1. La persona como objeto para sí: La persona tiene la característica de ser un objeto para sí, y esa característica la distingue de otros objetos y del cuerpo. Es cierto que el ojo puede ver el pie, pero no podemos obtener una experiencia de todo nuestro cuerpo. Existen, experiencias un tanto vagas y difíciles de localizar. sensaciones Según Mead, para poder comprender la experiencia social había que darle prioridad al mundo social. El todo social precede a la mente individual. Para el vemos el estímulo como una oportunidad para actuar y no como un mandato. Identifico cuatro fases fundamentales, que se interrelacionan, del acto.1. El impulso es un estímulo sensorial inmediato y la reacción del actor al estímulo es la necesidad de hacer algo como respuesta. motivacion Gabriel Tarde a) el extramental, que hace referencia a la acción del mundo físico sobre el mundo psíquico, b) el intramental, que alude a la acción del mundo psíquico sobre sí mismo, y c) el intermental que refiere a la mutua acción entre los espíritus o conciencias entre sí, Tarde entiende que la acción de los factores psicológicos en la historia, se expresa a través de dos formas esenciales: como causas y como condiciones conciencia Es necesario, de entrada, dejar de comparar las sociedades con los organismos, para empezar a compararlas entre sí. Entonces percibiremos que son cerebros. Entre más se civiliza una sociedad, mas se parece a un cerebro, es decir a un órgano capaz de memoria (imitación) y de opinión (interferencia y adaptación). memoria Para Tarde, existen informaciones exteriores, a las que llama sensaciones, e interiores, que denomina sensibilidad del cuerpo (cenestesia); a su vez, hay impulsiones exteriores (inclinaciones) e interiores (apetitos) Una sociedad proviene de la producción de voluntades, esto es, de la sugestión, sensaciones Lo más sobresaliente de Tarde, aquello que imprime un sello más personal a su concepción, es la analogía que encontró entre el organismo psíquico individual y el organismo colectivo y, especialmente, en el que reveló agudeza de percepción, trató de fundamentar todo el edificio de su sistema sociológico. percepcion Como hemos venido viendo, Tarde no plantea exactamente en términos dicotómicos los conceptos de multitud y público.
Atendiendo a la extensión de la acción, Atendiendo al régimen de pertenencia, Atendiendo a la motivación, Atendiendo a su relación con la libertad de acción, y con la propia homogeneidad. motivacion Para Tarde el lenguaje es un specto mas de los posibles ámbitos de imitación y como tal no monopoliza las formas de omunicación. De allí que la prioridad otorga a la imagen fije las condiciones de selección de las palabras adecuadas que permiten caracterizar el fenómeno imitativo lenguaje ALFREDO CARLOS MOFFATT PRIMER NIVEL ALERTA: En este primer nivel, también llamado vigil
SEGUNDO NIVEL ENSIMISMADO …..El segundo nivel, , es cuando estoy ensimismado,
TERCER NIVEL CONCIENCIA ONIRICA . En el nivel onírico yo estoy en un lugar profundo mío,
CUARTO NIVEL ARCAICO es la desintegración de la conciencia conciencia La mente recuerda situaciones sucedidas que tienen significacion, es decir que estan categorizadas en la conciencia, la mente clasifica mensajes pero que se modifica de acuerdo con los contenidos de los nuevos mensajes, de modo que, teoricamente, la mente humana, no puede ser objetiva. memoria EI cuerpo es nuestra manera de “ser-en-el-mundo. Y además, lo que es fundamental, gran parte del dolor y del miedo pasa por él. Nuestra cultura abstracta y disociada lo niega, pero el comer, el sexo, las sensaciones dolorosas y placenteras determinan en nosotros, a veces, hasta las ideas más abstractas sensaciones El aprendizaje no es sólo teórico sino que el alumno debe comprometer su estilo emocional personal, para ponerlo al servicio de la actividad reparadora. Parte de la formación exige trabajos de campo, en comunidades e instituciones en situaciones conflictivas, como ser escuelas en zonas de riesgo, adolescencia y niñez motivacion La conciencia se paraliza si no está en diálogo con el Otro. Porque la conciencia existe a través del lenguaje. Es el diálogo que mantenemos con el Otro, lo que nos sostiene y nos cuida de la locura. El tiempo es el conflicto con el Otro. lenguaje El deseo da sentido al campo perceptual y permite que se configure el espacio, el tiempo y la tarea. También el odio, la violencia, el miedo, permiten configurar el campo de la percepción, hacer que ese Universo ( que, de hecho, es caótico y sin sentido) adquiera sentido a través del deseo percepcion CORNELIUS CASTORIADIS El imaginario social” es una expresión forjada por Cornelius Castoriadis, con la que frecuentemente hoy algunos investigadores sociales o periodistas sustituyen términos como “mentalidad”, “conciencia colectiva” o “ideología” como forma de designar las “representaciones sociales. conciencia porque nunca hay «tabula rasa»- la pérdida de la memoria viviente de la sociedad; en el mismo momento en el que se hipertrofia su memoria muerta (museos, bibliotecas, monumentos clasificados, bancos de donaciones, etcétera), memoria En cuanto a la imaginación segunda, explica Castoriadis que Aristóteles señala que la imaginación es otra cosa que la sensación y el pensamiento; es distinta de la sensación. para Castoriadis, la imaginación segunda, descrita por Aristóteles depende directamente de la sensación y como tal “solo parece poseer una única sensacion Para Castoriadis el lenguaje está compuesto por dos dimensiones básicas. Primero por el legein, que se trata de la dimensión identitaria delrepresentar-decir social; Por otro lado, esta el teukhein, que es la dimensión identitaria,funcional e instrumental del quehacer social, lenguaje La simultánea profundización en la naturaleza del capitalismo y del estalinismo, llevan a Castoriadis progresivamente a una deconstrucción sustancial del marxismo heredado, aunque fuera consciente de los vínculos de su pensamiento con la obra de Marx. motivacion GUSTAVE LE BON Freud suscribe las tesis de Gustave Le Bon acerca del alma colectiva. Según éstas, la multitud humana adquiere el carácter de <<masa psicológica>> y modifica psíquicamente al individuo, siendo la psicología colectiva a quien corresponde estudiar las modificaciones impresas a las reacciones individuales. conciencia la palabra “masa” o “muchedumbre” significa una reunión de individuos de cualquier nacionalidad, profesión o sexo, Se forma una mente colectiva, sin duda transitoria, pero que presenta características muy claramente definidas. Forma un único ser y queda sujeta a la ley de la unidad mental de las masas. memoria No se puede decir que las masas no razonan y que no pueden ser influenciadas por razonamientos. Sin embargo, los argumentos que emplean y los que son capaces de influenciarlas son, desde un punto de vista lógico, de una clase tan inferior que sólo por vía de analogía se las puede describir como razonamientos. pensamiento Cuando se quiere exaltar a una masa por un corto período de tiempo, inducirla a cometer un acto de cualquier naturaleza – saquear un palacio, o morir en defensa de una fortaleza o una barricada, por ejemplo – hay que actuar sobre la masa por medio de sugestiones rápidas motivacion Al igual que en el caso de las personas en quienes el poder de raciocinio está ausente, la imaginación figurativa de las masa es muy poderosa, muy activa y muy susceptible de ser vivamente impresionada. Las imágenes evocadas en su mente por un personaje, por un evento, un accidente, son casi tan vívidas como la realidad percepcion GUSTAV FECHNER RENÉ SPITZ ÁRPÁD GOTTFRIED LEIBNIZ BARUCH DE SPINOZA AARON TEMKIN BECK HERMANN EBBINGHAUS SALVADOR MINUCHIN ARTHUR STAATS DONALD MEICHENBAUM ALBERT ELLIS ELIZABETH LOFTUS WILLIAM STERN JOY PAUL GUILDFORD HARVEY A. CARR Psicólogo experimental.(1801-1887) Alemania.
Elementos de psicofísica (1860), ejerció una enorme influencia en el estudio de la sensación y la percepción, no sólo por su teoría, sino por el método experimental que reveló. Basándose en la que él denominó «Ley de Weber: “S=k Log R” », Las sensaciones dependen del estímulo, por lo que a una mayor sensación se deberá a un estímulo más fuerte.
Considera que a pesar de que los estímulos son compuestos, las sensaciones no son. SENSACIONES PERCEPCION La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan información del entorno, la razón de esta información usa la que está implícita en las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre) formar una representación de la realidad en su entorno. Él habló de su idea de una conciencia universal en detalle de su visión de la psicofísica.
La conciencia está difundida en el universo, y el alma es inmortal.
Las infinitas vidas individuales se armonizan en el alma suprema del universo, en Dios, que es la fuente de su ser y de su proceso, a la vez que es resultado del uno y del otro. CONCIENCIA Casos correctos e incorrectos; básicamente son los dos pensamientos en el que, el primero está ligado a las leyes de la razón; el segundo es la contraparte aplicada al primero, o sea, en desacuerdo de la razón. PENSAMIENTO Con su enfoque del problema mente/cuerpo, Fechner elaboró el futuro programa de la psicofísica –para demostrar la unidad de la mente y el cuerpo empíricamente, relacionando el incremento de la energía corporal con el correspondiente incremento de la intensidad mental. MEMORIA (1887-1974) austriaco-estadounidense psicoanalista.
Teoría de la personalidad: formación del Yo.
Se interesa y estudia las relaciones recíprocas entre madre e hijo, a través de observaciones directas y experimentos con niños, que le permiten postular sus ideas acerca de los comienzos, desarrollo, etapas y ciertas anomalías de las relaciones de objeto. Son las huellas mnémicas (memoria) que son la base de un precursor evolutivo que explican los comportamientos de demora de la descarga pulsional(impulsos), que se encuentran en la organizacion psiquica elemental. La existencia de esta memoria rudimentaria, que permite acumular la experiencia de la satisfacción repetida en lapsos regulares (y por ende demorar la descarga pulsional hasta que llegue el estímulo esperado), ratifica la suposición de un Yo primitivo. Además, al existir precursores de memoria se puede hablar de una cierta división topográfica del aparato psíquico en un sector consciente y otro inconsciente. MEMORIA Las conductas que se organizan con un carácter direccional hacia un objeto específico : el objeto precursor (la persona). Este no es percibido todavía como una persona sino como un atributo gestáltico.
Por eso no se habla de verdadero objeto libidinal (impulso y raíz de las más variadas manifestaciones de la actividad psíquica), único e individual, sino del precursor del objeto. Las respuestas a este objeto adquieren "el carácter de previsión y expectativa (...) indicado por la aparición de la respuesta sonriente, que representa una comunicación recíproca consciente. Es un intercambio de señales con el objeto.” PERCEPCION El niño no solo percibe y reconoce personas sino que también objetos inanimados.El llanto ante extraños indica que el niño ya distingue a la madre de otras personas. Sabe que la madre es quien lo cuida, lo protege de los demás, le da alimento, y lo ama. Y es por eso que cuando está la madre surge el temor de la angustia, de perderla. El segundo organizador sería la angustia y este es la diferencia entre libidinal (impulso y raíz de las más variadas manifestaciones de la actividad psíquica) y actividad agresiva, una función psíquica recién adquirida a consecuencia de la maduración nerviosa progresiva. CONCIENCIA El logro más grande que se produce en el niño, es la capacidad de la comunicación. La transmisión directa de mensajes corporales que se convierten en palabras. LENGUAJE Las emociones desempeñan un papel fundamental en el establecimiento de lazos afectivos entre el adulto y el niño.
La expresión de estas emociones en edad temprana, son considerados por SPITZ, como organizadores del desarrollo afectivo del niño y como hitos(señales) de su evolución emocional. EMOCIONES (1646-1716) Alemán.
Leibniz situó el criterio de verdad del conocimiento en su necesidad intrínseca (personal) y no en su adecuación con la realidad.
Las mónadas son unidades simples o sustancias simples, des compresibles e inextensas con capacidad de percepción y actividad, de naturaleza inmaterial e infinita en número que poseen múltiples atributos. Cada mónada es cualitativamente distinta a las demás. Reciben su principio activo y cognoscitivo de Dios. Teoría del lenguaje. Acerca de los significados de las palabras: "Las substancias y los modos están igualmente representados por las ideas y las cosas, tanto como las ideas, en uno y otro caso, son significadas por las palabras".
Habla de los términos generales o universales: "La generalidad consiste en la semejanza de las cosas entre sí, y esta semejanza es una realidad". lenguaje El conocimiento, son los conceptos acerca de las verdades.
El conocimiento
Criterio de la verdad: "La correspondencia de las proposiciones que están en el espíritu con las cosas de que se trata". Hace también una prolija (detallada) exposición de las verdades de razón y de lo que entiende por inducción, que considera es como un tipo de demostración; en consecuencia, niega la validez de la auténtica inducción. PENSAMIENTO Representación de lo múltiple en lo simple y el apetito es la tendencia a pasar de una a otra percepción a partir de una ley espontánea interna y corresponde a la realidad que llamamos “yo”.
Hay ideas provenientes de los sentidos.
Las impresiones del espíritu humano, están formadas por muchísimas minúsculas percepciones, que no podemos diferenciar de forma aislada una de otra.
Los sentidos son “claros”, cuando ayudan a tener conocimiento de algo determinado.
Son “confusos” y no “distintos”, cuando no pueden resolverse en conceptos ni declararse a aquel que aún no ha experimentado aquellos contenidos. PERCEPCION Es la capacidad de “tomar de sí mismo las verdades necesarias”, tener conocimiento de verdades de razón acerca de las ideas y de verdades de hecho acerca de las cosas.
Cuando las percepciones tienen claridad y conciencia y a un tiempo van acompañadas por la memoria, son apercepción, propia de las almas. CONCIENCIA La capacidad para recordar verdades necesarias e ideas. MEMORIA Las cualidades sensibles son en realidad cualidades ocultas, un “no sé qué”, del que se da uno cuenta sin que pueda dar razón de ello. De esta forma, según Leibniz, nosotros usamos nuestros sentidos externos de la misma forma que un ciego usa su bastón, y, así, quedamos muy lejos de la verdad, y en modo alguno únicamente entendemos la naturaleza de las cosas sensibles, sino que éstas son, en verdad, las que menos y peor conocemos. SENSACIONES Leibniz se propone demostrar que este mundo, creado por Dios, es el mejor de los infinitos mundos posibles. Leibniz llega a afirmar: "El mundo podría haber sido sin pecado y sin sufrimiento, pero yo niego que en ese caso hubiese sido mejor". Éste es el denominado "optimismo" de Leibniz. Sosteniendo la distinción en Dios, el principal atributo de Dios será la sabiduría y la bondad. MOTIVACION (1632 - 1677) Holanda.
Influye en el desarrollo de la psicología moderna, con su principio del determinismo físico o lo que evidentemente dirige la actitud científica que procesa la mente, también, está sujeto a leyes naturales y en consecuencia, esas leyes se pueden investigar y estudiar. La conciencia, para Spinoza es el lugar de las ilusiones.
“Los hombres se engañan al creerse libres; y el motivo de esta opinión es que tienen conciencia de sus acciones, pero ignoran las causas porque son determinadas; por tanto, lo que constituye su idea de libertad, es que no conocen causa alguna de sus acciones”. CONCIENCIA Spinoza distingue tres géneros de conocimiento:
1 El primer género de conocimiento es la imaginación. Es una experiencia vaga de la percepción.
2 El segundo género de conocimiento es la razón. Es el conocimiento por nociones comunes. La razón percibe las cosas como necesarias y en su necesario encadenamiento y no como contingentes, por lo que aquí se obtiene un conocimiento adecuado y cierto.
3 El tercer género de conocimiento es la ciencia intuitiva. Es el amor del intelecto. Dimana (nace) de la idea adecuada de Dios, de la esencia formal de algunos atributos de Dios. PENSAMIENTO “Todo lo que ocurre en el pensamiento ocurre simultáneamente en el cuerpo” y Eric Kandel, demuestra que la tesis era correcta, por descubrir los mecanismos moleculares que registran las huellas de la memoria en las sinapsis.
En fin, que la potencia del Alma con que ésta imagina y se acuerda de las cosas, depende también de que el Alma envuelva la existencia actual del Cuerpo. MEMORIA Si alguna cosa aumenta o disminuye, secunda o reduce la potencia de obrar del Cuerpo, la idea de esta cosa aumenta o disminuye, secunda o reduce la potencia de nuestra Alma.
Se ha visto que el Alma, cuando es pasiva, está sujeta a grandes cambios y pasa tan pronto a una perfección mayor como a otra menor; y estas pasiones explican las afecciones del Gozo, Placer o Alegría, y de la Tristeza, Melancolía o Dolor. EMOCIONES-SENTIMIENTOS Las ideas de las afecciones del cuerpo humano no implican su conocimiento adecuado precisamente porque no tienen en cuenta nada más que ideas incompletas, que solo explican ciertos rasgos pasajeros de aquel conocimiento. SENSACIONES La esencia del Alma está constituida por ideas adecuadas e inadecuadas; por consiguiente, el Alma se esfuerza en perseverar en su ser cuanto tiene unas y otras ideas; y esto, con una duración indefinida. Puesto que, por otra parte, el Alma por las ideas de las afecciones del Cuerpo, tiene necesariamente conciencia de sí misma, tiene conciencia de su esfuerzo.
Es decir, el esfuerzo, relacionado sólo con el Alma, se llama Voluntad; pero, cuando se relaciona con el Alma y el Cuerpo se llama Apetito; éste es, la esencia misma del hombre y de la naturaleza de dicha esencia; se sigue, necesariamente, lo que sirve para su conservación; así, el hombre es determinado a realizarlo. LENGUAJE La esencia del Alma está constituida por ideas adecuadas e inadecuadas; por consiguiente, el Alma se esfuerza en perseverar en su ser cuanto tiene unas y otras ideas; y esto, con una duración indefinida. Puesto que, por otra parte, el Alma por las ideas de las afecciones del Cuerpo, tiene necesariamente conciencia de sí misma, tiene conciencia de su esfuerzo.
Es decir, el esfuerzo, relacionado sólo con el Alma, se llama Voluntad; pero, cuando se relaciona con el Alma y el Cuerpo se llama Apetito; éste es, la esencia misma del hombre y de la naturaleza de dicha esencia; se sigue, necesariamente, lo que sirve para su conservación; así, el hombre es determinado a realizarlo. MOTIVACION Sólo se aprecian las cosas a través de las modificaciones de nuestro cuerpo, de sus afecciones y se percibe nuestro cuerpo a través de las causas externas que lo afectan. PERCEPCION Las percepciones, pensamientos de los eventos automáticos, Evento-Respuesta, influyen sobre las emociones y los comportamientos de las personas.
Realmente, lo que ocurre, desde esta teoría, es que no son las situaciones en sí las que producen malestar (o la gran intensidad del malestar) directamente, sino las interpretaciones personales que hacemos de ellas (las situaciones). PERCEPCION 1921. Doctor e investigador psicoanalista.
Beck desarrolló el sistema de psicoterapia llamada Terapia Cognitiva (también conocida como "Terapia de Comportamiento Cognitivo" o "TCC").
La teoría cognitiva de Beck plantea que cualquier influencia sobre la cognición debería verse seguida de un cambio en el estado del ánimo y, en consecuencia, de cambios a nivel de la conducta. Activación de los Esquemas, una Situación vital similar a las experiencias de la primera infancia, una vez fijada la experiencia traumática en forma de esquemas, permanece ésta parcialmente inactivada pero llega a ser energizada por situaciones evocadoras o desencadenantes.
COGNICIÓN: Se refiere a la valoración de acontecimientos hecha por el individuo y referida a eventos temporales pasados, actuales o esperados. MEMORIA Dado a que vivimos en un mundo que constantemente nos presenta nuevos cambios y a los cuales debemos adaptarnos, cada uno de nosotros va construyendo su propia realidad mediante procesos cognitivos de selección, codificación, almacenamiento y recuperación de la información presente en el medio social. CONCIENCIA Las emociones y conductas están influenciadas por la percepción de los eventos. No es en si la situación de la persona si no por la manera que piensa e interpreta.
Cuando las emociones son muy negativas e intensas, nuestro comportamiento se ve entorpecido o se vuelve desadaptativo, de modo que los problemas se mantienen o empeoran, entonces nuestras respuestas emocionales y conductuales se ven afectadas por nuestra información personal y sobre la información del día a día que van cambiando. EMOCIONES “La Psicoterapia Cognitiva destaca que lo que las personas piensan y perciben sobre sí mismos, su mundo y el futuro es relevante e importante y tiene efecto directo en cómo se sienten y actúan.”
Las personas no son simples receptores de los estímulos ambientales, sino que construyen activamente su "realidad".
La cognición es mediador entre los estímulos y las respuestas (cognitivas, emotivas o conductuales).
Las personas pueden acceder a sus contenidos cognitivos.
La modificación del procesamiento cognitivo de la información (sistemas de atribución, creencias, esquemas, etc.) es central en el proceso de cambio. SENSACIONES Los pensamientos automáticos son los pensamientos evaluativos, rápidos y breves que no suelen ser el resultado de una deliberación o razonamiento, sino más bien parecen brotar automáticamente. Estos pensamientos pueden tener forma verbal (“lo que me estoy diciendo a mí mismo”) y/o visual (imágenes).
Los pensamientos que la persona tiene sobre sí mismo, los demás, su futuro o el mundo, tienen una marcada incidencia sobre cómo se siente, cómo se comporta y cómo afronta sus problemas.
El modelo cognitivo propone que todas las perturbaciones psicológicas tienen en común una distorsión del pensamiento.
Descubrió que la gente se daba órdenes a si mismos con el fin de dirigir o inhibir su actividad, tenían pensamientos autocríticos, y cuando llegaban a sus expectativas se felicitaban a sí mismos.
Pensamientos que infravaloraban al paciente TRISTEZA
Pensamientos de logro o de auto ensalzamiento BIENESTAR
Pensamientos de peligro o amenaza ANSIEDAD PENSAMIENTO Se presentan creencias intermedias • Debo cuidar y proteger a mis hijos siempre, REGLAS. Normas que nos autoimponemos • Siempre debo hacer mi mejor esfuerzo DEBO DE… TENGO QUE…. • Debo ser sobresaliente en todo lo que haga • Es terrible que ellos no me hagan caso ACTITUDES. Valoraciones o evaluaciones • Ser inepto es terrible • Es horrible ser rechazado • Si yo cuido de ellos con entrega, no sufrirán SUPOSICIONES.
Creencia positivas o negativas • Si no me preocupo al cuidarlos, sufrirán mucho SI…ENTONCES / SI NO….ENTONCES • Si no trabajo mucho, fracasaré • Si trabajo mucho, podré lograrlo.
Creencias centrales IDEAS MÁS DOMINANTES ACERCA DE UNO MISMO, LOS OTROS O EL MUNDO: • Desamparo Creencias Negativas • Imposibilidad de ser amado • Puedo controlar las situaciones • Puedo llevar a cabo eficazmente la mayor parte de las cosas Creencias positivas • Soy un ser funcional • Puedo agradar • Valgo la pena. MOTIVACION (1850-1909) psicólogo Asociacionista Alemán.
Empleo el método Asociacionista, empleó la repetición como medida para la memoria y, usándose a sí mismo como sujeto experimental y poesías y series de sílabas sin sentido consonante-vocal-consonante como instrumento. Empleó: series de sílabas sin sentido consonante-vocal-consonante como instrumento para la memoria, se dedicó a su estudio.
-Los niveles de procesamiento: entre mayor sea la profundidad con que es procesada una lista de palabras será recordada mejor.
La memoria semántica es el conocimiento almacenado codificado en forma de proposiciones verbales (información basada en el lenguaje).
La memoria semántica se codifica y almacena en forma de abstracciones verbales (definiciones de conceptos y declaraciones de reglas y principios), aunque con imágenes asociadas o vinculaciones con experiencias previas particulares. LENGUAJE La memoria episódica está formada por las impresiones almacenadas de experiencias personales (episodios) de la vida de uno. La memoria episódica es rica en detalles concretos y es almacenada en forma de secuencias de eventos que ocurrieron en lugares y momentos particulares, mientras que la memoria semántica era más abstracta y era almacenada en términos de conceptos y principios relacionados de manera lógica.
Algunas personas tienen imágenes eidéticas (conocidas en forma popular como memoria fotográfica) que les permitan visualizar y recuperar la experiencia previa con detalle extremo.
Sistemas de memoria
Memoria a corto plazo o de trabajo, Memoria a largo plazo. MEMORIA La Inferencia ocurre cuando los aprendices usan esquemas u otro conocimiento previo acerca de los significados pretendidos que van más allá de lo que está establecido de manera explícita en el texto.
Los tres tipos principales de inferencias son los enumerados a continuación:
1. Presuposiciones gramáticas de caso se forman en el uso del lenguaje.
2. Dependencia conceptual ocurren cuando los aprendices relaciones de causa y efecto u otras dependencias entre ideas en un pasaje.
3. Deducciones lógicas ocurren cuando se les dan premisas a los lectores que imponen ciertas conclusiones. PERCEPCION El modelo de procesamiento propone que la entrada de información pasa primero por un registrador sensorial, luego es procesada en la memoria a corto plazo y después es transferida a la memoria a largo plazo para su almacenamiento y recuperación potencial.
Memoria Sensorial recibe entrada de los receptores sensoriales, sobre todo los ojos y los oídos. Desaparece por medio del debilitamiento o es reemplazada por una entrada nueva. SENSACION La significación se estima que la retención se mejorará en la medida en que los aprendices sean capaces de hacer más significativo el material relativamente carente de significación asociándolo con material más familiar.
En el aprendizaje de pares asociados, los estudiantes deben aprender pares de estímulo-respuesta de modo que puedan dar el reactivo de respuesta cuando se le dé el reactivo de estímulo. SENSACION 1921.
Médico psiquiatra y pediatra argentino.
Terapeuta familiar y creador de la terapia familiar estructural.
La postura de Minuchin representa una perspectiva optimista acerca de las posibilidades de cambio familiar. La familia constituye un factor significativo en el proceso de adaptación individual y social, que determina respuestas de sus miembros a través de sus estímulos que provienen desde el interior y el exterior, su organización y estructura tamizan y califican las experiencias de las personas. Un miembro de la familia responde a las tenciones que afectan a la familia y, a la vez, la familia responde a los cambios de cada uno de sus miembros, por medio de procesos de adaptación continuos. CONCIENCIA La familia es una unidad de desarrollo social que enfrenta una serie de tareas de desarrollo. Estas difieren de acuerdo con los parámetros de las diferencias culturales. La familia experimenta cambios y acomodaciones a lo largo de las distintas etapas del proceso de desarrollo familiar; en estas etapas la familia va modificando su estructura y se enfrenta al desafío de cambios internos (que implican la protección psicosocial) y externos (la acomodación a una cultura y transmisión de esta) y a mantener, a la vez, su continuidad. Debe estimular el crecimiento de sus miembros mientras se adapta a una sociedad en transición. PENSAMIENTO La familia puede cambiar y a la vez mantener la continuidad suficiente para la socialización de sus miembros. La familia imprime a sus miembros:
El sentido de identidad (pertenencia) se acompaña con una acomodación del niño a los grupos familiares y con la asunción de pautas transicionales en la estructura familiar que se mantiene a través de la vida.
El sentido de separación se logra a través de la participación en diferentes subsistemas familiares, en diferentes contextos familiares y extra familiares. SENTIMIENTOS En las familias corrientes, el terapeuta confía en la estimulación de la propia familia como el camino para la transformación, dentro de contextos sociales específicos, donde La familia se adapta a las circunstancias cambiantes de modo tal que mantiene una continuidad y fomenta el crecimiento psicosocial de cada miembro. Una familia se transforma a lo largo del tiempo, adaptándose y reestructurándose de modo tal que pueda seguir funcionando. MOTIVACION PERCEPCION Hay unos lementos que permite evaluar la estructura familiar: Subsistemas.
La familia desempeña funciones a través de subsistemas que están formados por generación, genero, interés y función (Limites). Están constituidos por las reglas que definen quienes participan y de qué manera (Jerarquías). Se refiere a las posiciones que ocupan los distintos miembros de la familia (Alianzas). Se refiere a la percepción o experiencia de dos o más personas unidas. LENGUAJE En la Estructura familiar
Es comprender desde la familia cuál es su definición de sí misma, de sus miembros y de sus procesos de desarrollo; cuáles son las pautas transaccionales y las premisas culturales desde las cuales han construido significados acerca de sí mismas y desde las que explican lo que ocurre en ellas, con relación a sí mismas y con respecto a los contextos con los que interactúan. (1924) Psicología conductista Ha contribuido significativamente tanto a nivel teórico como práctico.
El del aprendizaje acumulativo-jerárquico, considera que las sucesivas agrupaciones de unidades pequeñas de conducta forman configuraciones de mayor complejidad. Ellas, una vez formadas como un conjunto, están sujetas a los principios de aprendizaje de la misma forma que ocurre en las respuestas unitarias simples.
Cada nivel de conducta tiene su propia configuración específica y constituye en sí una jerarquía superior con respecto a la acumulación inclusiva de aprendizajes en niveles anteriores. Los repertorios básicos de conducta (RBC), donde se ha visto que el aprendizaje, a lo largo de la historia individual, es acumulativo y jerárquico, es decir, que las conductas aprendidas se acumulan con el tiempo, se ajustan entre sí y se coordinan de forma que unas tienen preeminencia sobre otras.
Nuestros repertorios somos nosotros. Son nuestras individualidades, nuestro "ser". No podríamos recordar el conjunto infinitamente complejo de experiencias de aprendizaje que moldearon a nuestros repertorios. MEMORIA La conducta humana puede considerarse que es causada por otros elementos aparte de los eventos naturales. Se sugiere que las leyes del aprendizaje elementales y humanas son leyes causales y que el individuo es lo que ha aprendido, en tanto que también es afectado por las condiciones presentes a que está sujeto, como el aprendizaje del lenguaje y sobre como el lenguaje del individuo funciona para el individuo. El análisis de la Inteligencia descansa en gran medida en un análisis verbal.
Diseño un aprendizaje desde 3 áreas, que consideraba como las más centrales a saber: las características del individuo, sus aspectos sensorio-motores y el lenguaje. PENSAMIENTO El lenguaje es un gran repertorio y uno de sus aspectos de mayor relevancia es la propiedad de evocar otros comportamientos asociados a él.
Es necesario aprender a responder a muchos verbos, adjetivos, adverbios, etc., hasta que esas palabras llegan a evocar las unidades comportamentales.
Indico que las funciones del lenguaje eran centrales para el individuo, el individuo cambia significativamente una vez lo ha adquirido. LENGUAJE La emoción tiene una importancia central en la conducta.
La evocación de respuestas emocionales se presenta ante palabras mediante condicionamientos.
La conducta verbal-emocional puede afectar la conducta general. El lenguaje implica el control del comportamiento de otra persona por el estímulo lingüístico.
Si provoca respuestas emocionales positivas se producirá aproximación, si el lenguaje evoca respuestas negativas se dará evitación.
Los estímulos que implican la provocación de una respuesta emocional tienen tres funciones: 1) Provocan una respuesta emocional, lo que constituye una función; 2) tales estímulos pueden actuar como reforzadores cuando se presentan contingentemente a una conducta; 3) tales estímulos actuaran como estímulos directivos (incentivos).
Las emociones, la personalidad y los factores biológicos guardan una interrelación necesaria con las causas de los fenómenos de la conducta, incluyendo los del dolor. El carácter de agradable o desagradable de esos estímulos que es dado por cómo los percibe y los siente la persona. EMOCIONES El lenguaje afecta a la conducta de numerosas maneras no relacionadas con descripciones de contingencias (posibilidades), esto se debe a que se ha aprendido un enorme repertorio verbal en el que las palabras adquieren la propiedad de producir la conducta.
Indico que un repertorio básico de personalidad puede estar determinando que actos conductuales exhibirá el individuo posteriormente, no evocándolo directamente, sino produciendo las circunstancias que determinaran el que otra conducta sea o no adquirida. CONCIENCIA El dolor puede aumentar cuando, a las respuestas de quejarse o evitar situaciones y actividades dolorosas, el paciente consigue atención y consideración de los demás; así, estas respuestas de atención actúan como reforzamientos inadvertidos.
El control del componente psicológico del dolor se podría conseguir, prestando atención a los elementos operantes, mediante la utilización de cinco paradigmas básicos:
1 La Extinción, suspender la atención y consideración.
2 El Reforzamiento positivo, se prestar atención y apoyo, pero aumenta el dolor.
3 El Reforzamiento negativo, retirar un estímulo desagradable pero aumenta el dolor.
4 El Castigo positivo, la aplicación de un estímulo desagradable.Debilita la queja.
5 El Castigo negativo, la retirada de un estímulo agradable. Disminuira el dolor.
TIME OUT –TIEMPO FUERA
Retirar una situación presente que es positivamente reforzadora después de una respuesta. SENSACIONES (1871 - 1938)
Psicólogo y filósofo alemán, conocido como pionero en el campo de la psicología de la personalidad y de la inteligencia. Fue el inventor del concepto cociente de la inteligencia.
La psicología es simplemente una parte del personalismo. Se expresó como una forma de personalismo o como cosmovisión integral basada en la distinción entre persona y cosa. Stern, considera el mundo como un sistema jerárquico de "personalidades" de diferentes rangos Lo mucho que la persona puede recordar a varios intervalos después de ver una imagen. Stern, llegó a la conclusión de su investigación que los recuerdos en la memoria suelen ser inexactos; cuanto más tiempo pase entre ver una imagen y se pida recordarla, más errores se presentarán. La gente recuerda sobre todo información falsa cuando se les da una ventaja en cuestión.
Los recuerdos de la memoria podrían ser inexactos y dependen del tiempo. MEMORIA Al considerar el ámbito de la motivación, trató con la voluntad, lo que implica la anticipación consciente final.
Presentó la "teoría de la convergencia", sugirió que la personalidad se forma por la interacción entre la maduración y el entorno social y la introcepción, la transformación de los objetivos extranjeros en sus propios objetivos. MOTIVACION Y CONCIENCIA Afirmó que el desarrollo personal implica una disposición a darse cuenta de los valores que son sugeridos por el medio ambiente.
Concepto del cociente intelectual. Presentó las pruebas de inteligencia e inventó el concepto de cociente intelectual, o IQ (1912), se calcula mediante la comparación de la edad mental con la edad cronológica. Desarrolló una teoría de la superdotación e inició el uso de pruebas de orientación profesional y para la selección de los niños superdotados. PENSAMIENTO La persona que hace un contexto semántico en el que la mente misma, y todos los procesos mentales asumen un sentido.
En el desarrollo del lenguaje en los niños, el niño alrededor de un año y medio hace un descubrimiento importante, que cada cosa tiene su nombre, y cada palabra tiene su significado. LENGUAJE La construcción implicaba que la memoria utiliza esquemas para observar y clasificar la información, por lo tanto como un proceso activo de reinterpretación. La sucesiva reorganización de la experiencia en esquemas permite el desarrollo de la memoria y los eventos recordados que son reconstruidos de manera diferente en función de la ampliación de los esquemas.
Se destacan tres estructuras cognitivas: Receptor sensorial (recibe la información interna y externa), una memoria a corto plazo (que ofrece una retención a corto plazo de la información seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofrece una retención permanente de la información).
el material se recuerda mejor si está organizado y es interesante, si provoca emociones no demasiado intensas y utiliza anclajes sensoriales. memoria Como dice Ellis cuánto más profunda sea la conciencia que tenga de los pensamientos, sentimientos y conductas que son la causa de su sufrimiento, más oportunidades tendrá de deshacerse de ellos. CONCIENCIA Para recordar un acontecimiento, tu mente emplea imágenes, sonidos, sensaciones, sabores, olores y palabras. Estas percepciones del “mundo exterior” se llaman representaciones internas, y se crean en función de los filtros mentales. Las percepciones son lo que uno considera “real” o, en otras palabras, mi realidad. PERCEPCION Todas las SENSACIONES llegan precedidas por un pensamiento y sin la función del cerebro no se pueden experimentar sensaciones.
Si se controlan los pensamientos y como las sensaciones y sentimientos vienen de los pensamientos, entonces ya se es capaz de tener un autocontrol emocional. SENACIONES Las emociones comunican como nos sentimos y pueden influir en la respuesta que recibimos de los demás.
Las creencias están compuestas de emociones y pensamientos.
Las emociones como tales no son nunca completamente aideativas, lo que las diferencia de las sensaciones. Su particularidad consiste en poseer un fuerte componente evaluador o valorativo.
Las emociones raramente tienen una existencia independiente por sí mismas, sino que están fuertemente sustentadas y son producto de los pensamientos.
Las emociones se contagian. EMOCIONES Cuando un individuo observa de forma objetiva sus emociones dolorosas descubre los PENSAMIENTOS y frases ilógicas que están asociados con esa emoción.
Los pensamientos irracionales provocan las emociones perturbadoras y desadaptadas que constituyen las neurosis, la sustitución de estos pensamientos por otros que sean racionales conseguirá eliminar las emociones perturbadoras y las neurosis consiguientes. ¡Fórmula mágica!
Los esquemas disfuncionales del pensamiento son causados por factores múltiples, que incluyen causas genéticas, biológicas y las influencias ambientales. PENSAMIENTO La emoción que predispone a la acción, lo cual es una forma de motivación.
La información: nos comunica a nosotros mismos como nos sentimos, a la vez que puede proporcionar información a otros individuos sobre nuestras intenciones.
Nuestro receptor recibirá una serie de señales que le permitirán inferir nuestra emoción, a través de la valoración que realice de la misma, se predispondrá a actuar de una forma u otra. Por ejemplo si nos nota tensos, seguramente él a su vez estará más alerta que si nos percibe totalmente relajados.
Las causas de la motivación pueden ser por motivos racionales y motivos emocionales. MOTIVACION 1943(aprox) Aportes a la psicología clínica.
Se le considera uno de los gestores de la "revolución cognitiva" que terminó con la hegemonía del conductismo Skinneriano. Sus aportes más sobresalientes son el Adiestramiento en Inoculación de Estrés (AIE), el tratamiento de la ira y de la violencia La conciencia de sí mismo incrementada se considera como un paso necesario pero insuficiente en orden al cambio de comportamiento.
Los pensamientos pueden producirse al margen de la conciencia.En la terapia del Adiestramiento en Inoculación de Estrés (AIE), el ejercicio de autoconciencia incrementada es ayudar a los pacientes para que reconozcan que sus pensamientos y conclusiones son a menudo inferencias, no hechos, y que la manera como procesan la información es falible y está sometida a la distorsión de lo que se percibe. CONCIENCIA AUTOINSTRUCCIONES PARA APRENDER A PENSAR
Los niños hiperactivos como todos los niños utilizan el lenguaje para regular su conducta y ordenar su pensamiento, sin embargo, no parecen ser tan hábiles como los niños reflexivos; al pensar de forma impulsiva, se saltan muchas fases del proceso que son necesarias para resolver una situación con eficacia.
Al procesar de forma impulsiva reciben la información, en muchas ocasiones incompleta, responden intuitivamente sin reflexionar y se frustran cuando los resultados no son satisfactorios.
Para ayudar a frenar y organizar el pensamiento impulsivo, será necesario pedirles que verbalicen en voz alta sus pensamientos para después ayudarles a organizarlos siguiendo una serie de pasos llamadas auto instrucciones. PESAMIENTO Para que un cambio significativo ocurra, éste tiene que estar "cargado afectivamente". Me estoy refiriendo al honorable y duradero concepto de la "experiencia emocional correctiva". Se ayuda a apreciar que los pensamientos, la negación y los momentos de rabia, son un esfuerzo para lidiar con la situación difícil y que, reflejan la "sabiduría del cuerpo". La terapia colaborativa ayuda a "decirse" cosas diferentes a sí mismo, y también a otros; el reconocimiento de que una forma efectiva de hacer que la gente cambie el modo de hablar consigo misma es hacer que actúen diferente. EMOCIONES SENSACIONES En los sentimientos
Los sentimientos pueden transmitir el sentido de estar abrumado, o sentimientos de estar deprimido, u otros parecidos.
La expresión "soy una cosa sucia" o "soy inútil" u otra expresión similar, usualmente éstas son dichas con una gran intensidad emocional. El terapeuta atiende no solo a las palabras del cliente, sino a su afecto. Estimulando a elaborar el respecto. También prestando atención a los sentimientos con que ésta expresión fue dicha. También tratando de aprender acerca de las circunstancias que lleva a tales autopercepciones y a los sentimientos que las acompañan. La técnica de autocontrol de auto instrucciones consiste en darse uno mismo las instrucciones mientras está realizando la tarea y felicitarse por los logros obtenidos. Se motiva a tener autoverbalizaciones positivas, habilidades de enfrentamiento y de focalización atencional.
Es importante que el sujeto comprenda por qué está aprendiendo a utilizar determinadas verbalizaciones concretas y reglas generales, y por qué es importante su práctica constante, ante una amplia gama de tareas, acciones o situaciones. MOTIVACION LENGUAJE Elaboró un paradigma de tratamiento que se usó con éxito para entrenar a niños impulsivos a hablarse a sí mismos como medio para desarrollar el autocontrol. El régimen de entrenamiento contiene los siguientes pasos:
1. Modelado cognitivo: un modelo adulto lleva a cabo una tarea mientras se habla a sí mismo en voz alta.
2. Pauta externa manifiesta: el niño realiza la tarea bajo las instrucciones del modelo.
3. Pauta propia manifiesta: el niño realiza la tarea dándose instrucciones en voz alta.
4. Pauta propia manifiesta que se elimina gradualmente: el niño se susurra a sí mismo las instrucciones a medida que va llevando a cabo la tarea.
5. Auto instrucción encubierta: el niño realiza la tarea mientras dirige su realización por medio de un lenguaje. 1913-2007
Psicoterapeuta cognitivo estadounidense que desarrolló la terapia racional emotiva conductual o TREC.
La persona no es un reactor al ambiente (conductismo) o a fuerzas organismicas biológicas (modelo psicodinámico), sino un constructor activo de su experiencia, con carácter intencional o propositivo. 1944-Presente.
Elizabeth Loftus es una matemática y psicóloga norteamericana que trabaja en el ámbito de la memoria humana y cómo esta puede ser modificada. MEMORIA Mecanismo frágil, sensible a todo tipo de transferencias, falseamientos y manipulaciones, que es por el estado emocional que nos induzcan, la manera en que se intente recordar.
La teoría de Elizabeth establece que se almacena la información en función de esquemas. El esquema sirve para darle sentido a nuestras experiencias. la mayor parte de nuestras memorias son reconstruidas y por lo tanto pueden conllevar distorsiones. Las percepciones dependen de esquemas cognitivo-conceptuales, sobre todo las percepciones sociales y en muchos casos de atribuciones sociales. Tenemos unos esquemas perceptivos para ver lo que estamos preparados para ver, y no vemos lo que otros sí ven, se parte de que la percepción es débil, mentirosa. PERCEPCIÓN Es a partir de las sensaciones vividas como reales y de la fábrica de recuerdos a partir de experiencias de donde las personas adoptan la creación de falsos recuerdos, que no es algo imposible ya que es un proceso natural de la memoria humana.
Los detalles sensoriales son la materia prima de los recuerdos, por lo que si a una historia falsa se la impregna de sensaciones, el proceso de la memoria se perturba y la gente recuerda cosas que nunca existieron. SENSACION Una emoción fuerte puede tanto reforzar como debilitar los recuerdos reales. Por un lado, los recuerdos falsos, una vez aceptados, pueden evocar fuertes emociones e imitar sentimientos reales sin ninguna diferencia. EMOCION Producidas las palabras de la memoria semántica, satisface ciertas restricciones. El efecto de la orden en un caso y no en otro sugiere que la producción de una palabra que cumpla con ciertas limitaciones semánticas implica un proceso diferente de producir una palabra que satisfaga las restricciones ortográficas sólo en ciertos procesos.
El número de respuestas dadas están fuertemente relacionadas con la frecuencia del estímulo para los nombres, pero no para los adjetivos. Los datos apoyan la noción de que el almacén de la memoria semántica está organizado principalmente en categorías nominales. LENGUAJE (1871 - 1938) Psicólogo estadounidense, conocido por sus estudios sobre la inteligencia con su modelo de Estructura de la inteligencia.
La psicología debía ocuparse más intensamente de los presupuestos y posibilidades de la creatividad. Esto dio pie a una ola de experimentos que se ocuparon de la relación entre la inteligencia y la creatividad. CONCIENCIA Sensibilidad perceptiva Es la capacidad de captar a través de los sentidos el mundo que nos rodea y las distintas situaciones particulares, pero PERCIBIENDO detalles y matices que no todo el mundo ve. Es la capacidad de atender convenientemente los estímulos y alertas sensoriales.
“la creatividad es la inteligencia de los sentidos”. PERCEPCION Creatividad es definida como: el estado de conciencia que permite generar una red de relaciones para identificar, plantear, resolver problemas de manera relevante y divergente. OPERACIONES MENTALES: Proceso intelectual que el organismo realiza con la información que recibe.
MEMORIA: es una operación mental, consiste en el almacenamiento de la información. MEMORIA Aprender es captar nuevas informaciones o establecer relaciones nuevas con informaciones viejas.
Clasificó el pensamiento productivo en dos clases: convergente y divergente.
El pensamiento convergente busca una respuesta determinada o convencional y encuentra una única solución a los problemas que, por lo general suelen ser conocidos.
El pensamiento divergente busca la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos y para los que no tiene patrones de solución. MOTIVACION Teoría intelectual de la creatividad, demuestra que el individuo creativo está motivado por el impulso intelectual de estudiar los posibles problemas y encontrar soluciones a los mismos.
Somos creativos fundamentalmente cuando hacemos lo que nos gusta, cuando disfrutamos haciendo algo aunque requiera un esfuerzo. Cuando no solamente actuamos movidos por motivos externos (dinero, reconocimiento, obligación) sino por las sensaciones que experimentamos durante la actividad. PENSAMIENTO (1873 - 1954) fue un psicólogo estadounidense y promotor del funcionalismo.
La psicología es el estudio de la actividad mental, que a su vez es un término genérico para la conducta adaptativa. De acuerdo con Carr el acto adaptativo es el concepto clave de la psicología, implica tres fases esenciales:
1.Un estímulo motivar
2.Una situación sensorial
3.Una respuesta que altera la situación para satisfacer las condiciones motivantes. En general, extraemos de nuestra memoria lo que necesitamos empleando diversas pistas. Por ello, nos viene más fácilmente a la memoria lo que depende del contexto.
Y es que el contexto es uno de los más poderosos indicadores que inciden en nuestra memoria.
Toda criatura biológica usa el contexto para acceder a su memoria, con todo lo bueno y lo malo que implica eso.
El principal obstáculo de este tipo de memoria es su fiabilidad (confianza). MEMORIA Carr sostenía que la conciencia era una abstracción artificial, una reificación infortunada e innecesaria; se supone que existía algo, cuando todo lo que existe en la realidad es un conjunto de procesos. El concepto de conciencia es similar a otros aspectos abstractos como inteligencia, poder de la voluntad y mente colectiva; ninguno de estos conceptos existe aparente de los actos y procesos que les dan significado, y ninguno puede servir directamente como tema de investigación empírica. CONCIENCIA Los intereses de Carr relacionados con la percepción y el pensamiento ejemplifican su utilización que podrían no adecuarse a un marco de referencia con duetista. Tal como la empleaba Carr:
PERCEPCIÓN se refería a la aprehensión del ambiente inmediato a través de estímulos especiales presentes. PERCEPCION Los intereses de Carr relacionados con la percepción y el pensamiento ejemplifican su utilización que podrían no adecuarse a un marco de referencia con duetista. Tal como la empleaba Carr:
PENSAMIENTO se refería a la aprehensión de una situación que no estaba inmediatamente presente en el ambiente. En el estudio de ambos se aceptaban los datos introspectivos. PENSAMIENTO Los motivos, definidos como estímulos persistentes, dirigen la acción y desempeñan así un papel fundamental en la determinación de cuál conducta desempeñaran cuando determinada conducta ocurra.
El motivo es un estímulo que domina la conducta del organismo reacciona de manera tal que el estímulo deja de ser afectivo. Los motivos no se consideran necesarios para la conducta, así que se los concibe como fuerzas de un estímulo que en general determinan lo que hacemos. MOTIVACION Carr era uno de los promotores del funcionalismo, de allí la teoría de la emoción, según la cual la experiencia emocional depende de la percepción de cambios corporales que son consecuencias de reflejos del sistema nervioso (nos sentimos tristes porque lloramos y tenemos miedo porque temblamos). EMOCION Jhon Bowlby 26 de febrero de 1907, Londres - 2 de septiembre de 1990, Isla de Skye, Escocia fue un psicoanalista inglés conciencia basada en datos experimentales, es la existencia de una necesidad de vinculación primaria (no derivada de ninguna otra). Percepción procesos que permitirían buscar los contrastes o diferencias entre las experiencias Emoción Lo que por motivos de conveniencia denomino teoría del apego es una forma de conceptuar la tendencia de los seres humanos a crear fuertes lazos afectivos con determinadas personas en particular y un intento de explicar la amplia variedad de formas de dolor emocional y trastornos de personalidad Motivacion Bowlby llamó sistemas conductuales a un conjunto funcional y motivador encargado de la satisfacción y regulación de las necesidades básicas. Lenguaje El lenguaje ya está allí y es una experiencia particular el modo en que se introduce en él, relación sumamente lábil ya que no es unívoca. Sensación Duelo:
La fase 1, “fase de entumecimiento o shock”
La fase 2, “fase de anhelo y búsqueda”.
La fase 3 o “fase de desorganización y desesperanza”
La fase 4, “fase de reorganización” Alexander Luria (16 de julio de 1902 - 1977)Alexander Luria, fue un neuropsicólogo y médico ruso.. Conciencia: (lenguaje) Problema del Lenguaje y la Conciencia: Es el análisis de cómo se forma el reflejo inmediato de la realidad, cómo el ser humano refleja el mundo real en donde se desarrolla, pero no se limita a la impresión inmediata de lo que lo rodea Lenguaje : ( Pensamiento ) la relación entre lenguaje y pensamiento destacando que la forma más elevada de la actividad del hombre “es el pensamiento discursivo o lógico verbal, mediante el cual el hombre, basándose en los códigos del lenguaje. las sensaciones se pueden clasificar con arreglo a:
La modalidad, o como se reciben las sensaciones ,El nivel de estructuración o complejidad de la sensación. Sensación El mundo afectivo del hombre no sólo es inmensamente más rico y no sólo está individualizado con respecto a las motivaciones biológicas; la estimación de las correlaciones efectivamente ejecutables respecto a los propósitos iniciales, la posibilidad de una formulación generalizada del carácter y del nivel de nuestros aciertos y desaciertos. Emociones Percepcion james Mill (6 de abril de 1773 – 23 de junio de 1836), fue un historiador, economista, politólogo y filósofo escocés. Conciencia También postularon que la conciencia es la consecuencia de la ley de asociación, que supone una vinculación de los elementos que se captan mediante los sentidos Percepción Que las percepciones que tenemos por medio de los sentidos, existen solamente por la presencia del objeto, y desaparecen cuando no está presente.
cuando nuestras percepciones desaparecen, por la ausencia de sus objetos, hay algo que permanece.
Conciencia moral o civil..
la religión representa un primer estado de naturaleza en la que el ser humano busca explicarse lo inexplicado, es decir, lo que la experiencia de la existencia, la lógica de los sucesos, la ciencia o la naturaleza del razonamiento no son capaces aún de interpretar La percepción empieza a salirse de los límites de la experiencia concreta y comienzan a formar partes de ella unos procesos mucho más complejos que introducen lo percibido en el sistema de categorías abstractas que se ira forjando mediante la lengua. conciencia justifica el hecho de que su tratado de lógica comience con un análisis del lenguaje “La lógica es una parte del arte de pensar; el lenguaje es uno de los principales instrumentos o útiles del pensamiento.En filosofía del lenguaje, particularmente en teoría del significado, la referencia es una relación entre cierta expresión lingüística y cierto objeto, el referente, que generalmente es extralingüístico lenguaje dentro del ámbito del pensamiento, el objeto de toda creencia o no creencia posible puede expresarse en una proposición; de ahí su carácter de instrumento del pensar. Por otro lado, la proposición se constituye, según Mill, por la reunión de dos nombres, más una cópula que expresa la afirmación o negación, de modo que es preciso conocer los constituyentes, las palabras, si queremos conocer lo constituido. pensamiento
La emoción es justamente lo que vincula al individuo con la sociedad. Entonces, según Stuart Mill, el hombre que pretende vivir aislado para evitar cualquier posible turbación en su alma, no será feliz pues no tendrá el segundo componente necesario para la felicidad: la emoción, el contacto con los otros. De este modo, llegamos al hedonismo universalista y al principio de la Utilidad o Mayor Felicidad. emocion El cerebro, tanto como las funciones mentales es, en cuanto a materia misma, un conjunto de sensaciones humanas reales o inferidas como posibles, en suma, las que se le ofrecen al anatomista cuando abre el cráneo. sensacion (Londres, 20 de mayo de 1806 Aviñón, Francia, 8 de mayo de 1873) fue un filósofo, político y economista inglés representante de la escuela económica clásica y teórico del utilitarismo. john Stuart Mill la diferencia entre intención y motivación que plantea Mill es que intención implica lo que uno quiere hacer, mientras que la motivación es el sentimiento que induce a querer hacer tal cosa. Mientras que la intención sí es determinante de la moralidad, la motivación no influye en absoluto motivacion Mill trató de demostrar que la mente consistía sólo en sensaciones e ideas unidas por la CONTIGÜIDAD.
Ideas simples + ideas simples = idea compleja
Ideas complejas + ideas complejas = ideas más complejas
Intensidad: (1) las sensaciones son + intensas que las ideas, por lo que sus asociaciones tb son más fuertes que las de las ideas. Sensación ofrece la distinción entre la experiencia del Contento, estado de ánimo que depende de un momento específico, y la más total de Felicidad.
recomienda la persecución de una meta, y esta marcada por dos momentos que se han de suceder con alternancia: la tranquilidad y la emoción.los primeros utilitaristas siempre se refirieron con menosprecio a las emociones. emociones motivación religiosa: si los hombres creen, como la mayoría de ellos mantiene, en la bondad de Dios, quienes piensan que el hecho de ser conducente a la felicidad general es la esencia, o incluso el único criterio, de la bondad deben creer, necesariamente, que eso es también lo que Dios aprueba. La motivación es la fuerza que mueve a las personas realizan ciertas actividades e influye en la manera en que la realizan, es decir en la conducta. motivacion Thomas Reid (Escocia, 26 de abril de 1710 - Glasgow, Escocia, 7 de octubre de 1796) fue un filósofo escocés La conciencia de intereses racionales que nos permite establecer lo que es justo o injusto La justicia y la injusticia son cosas que se dan en la realidad y que afectan tanto a las acciones de los seres humanos .luchan con su conciencia cuando rompen todas las reglas de la justicia y en sus ratos de soledad sienten remordimiento. conciencia Los sentidos externos poseen una provincia doble: hacernos sentir y hacernos percibir. Nos proveen de una variedad de sensaciones, algunas placenteras, otras dolorosas, y otras indiferentes. Este concepto y esta creencia que la naturaleza produce mediante los sentidos es denominada por nosotros percepción. Percepción y sensación son el lenguaje con el que la naturaleza nos habla a los seres humanos y a todos los animales percucientes. Reíd proponía el siguiente ejercicio lingüístico-filosófico para entender estas propuestas. lenguaje Sensacionalismo: sostuvo que el entendimiento no es capaz de llegar, por la vía de la demostración, a las realidades del sentido común, que son verdades comúnmente aceptadas, sino debido a la intervención de una suerte de instinto ciego. Precisamente entre estas verdades se halla la existencia de Dios. emociones Postula un número de facultades distintas (motivos instintos):
Motivos: realidades intrínsecas al hombre (voluntad, coraje y nobleza) Hay libertad de voluntad.Instinto: fuerza que se halla al principio de la acción. motivacion Los pensamientos de los que soy consciente son pensamientos de mí mismo, mi mente, mi persona;Que tenemos un cierto grado de protagonismo sobre nuestras acciones, y la determinación de nuestra voluntad pensamiento John Dewey El filósofo estadounidense del siglo XX, fundadores de la filosofía del pragmatismo. La educación para la democracia y una conciencia de su pertenencia y a la que se pueda contribuir.
Personalización y los valores Humanos y Sociales: la personalidad es la formación de la conciencia y de lo hábitos de personalidad es la formación de la conciencia y de lo hábitos de dignidad humana. conciencia nuestras percepciones no provienen de las `cosas´ que nos rodean. Nuestras percepciones vienen de nuestro propio interior
La realidad es una percepción localizada en alguna parte detrás de nuestros ojos. percepcion Es "el resultado de actividades sociales y el medio de comunicación social," que los metodos tradicionales para enseñar la lectura no ofrecieron ningún estímulo para la expresión o comunicación.
El lenguaje existe sólo cuando es oído y hablado; el oyente es un participante indispensable lenguaje Las sensaciones no son parte de ningún conocimiento, bueno o malo, superior o inferior. Son, más bien, provocaciones incitantes, ocasiones para un acto de indagación que ha de terminar en conocimiento.
La sensación como estimulo significa la falta y la búsqueda de tal estimulo objetivo sensaciones La emoción es la fuerza móvil y cimentadora; dando unidad cualitativa a materiales exteriormente dispares y desemejantes.
Es el resultado de un proceso largo de la evolución del pensamiento, de análisis de valores y formas de conducta .La emoción, en su conjunto, es un modo de comportamiento que tiene un propósito y un contenido intelectual, el cual además se refleja en sentimientos o afectos, de acuerdo con la evaluación subjetiva de aquello que está objetivamente expresado en la idea o el propósito emociones Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales.
dijo “la actitud más importante que se puede formar en la escuela es la del deseo de seguir aprendiendo”. motivacion Charles Blondel Profesor de Psicología Experimental de la Universidad de Estrasburgo y el sucesor de Georges Dumas , a la cátedra de psicología patológica de la Sorbona . La conciencia normal: elimina lo individual, lo «psicológico puro», al poner en acción los conceptos y herramientas interpretativas ofrecidas por el sistema de las representaciones . la conciencia mórbida posee heterogeneidad, especificidad y originalidad. Al sociacionismo se ocupa de las sensaciones y las imágenes (recuerdos de sensaciones) y admite que todas las formas de la vida mental son el resultado de la asociación mecánica de las sensaciones y de las imágenes. En realidad, no tenemos sino percepciones, nunca sensaciones conciencia Sensaciones y percepción Lenguaje La ley del lenguaje, que es el resultado de un aprendizaje social, tiene como función impersonalizar la expresión que damos de nuestros estados individuales.
opone a la teoría periférica un poder activo y este poder activo es el lenguaje
Las prescripciones sociales no imponen sólo el lenguaje, sino también las manifestaciones corporales no verbales; no hay nada, en las líneas que siguen, que no pueda ser suscrito y aprobado por los sociólogos o por los paralingüistas que nos hablan hoy del cuerpo como medio de expresión. Pensamiento Existimos como pensamiento, de esto no nos cabe duda. De la evidencia de nuestra existencia nos remontamos a la creencia en la existencia del mundo. distinción de las dos sustancias, el pensamiento y el espacio: la diferencia entre las dos realidades, la espiritual y la material, el alma y el cuerpo radicalmente istintos y sin acción directa el uno sobre el otro. En el Tratado de las pasioneJ del alma, sostiene que estas (emociones), están sometidas a condiciones orgánicas.
Las mutaciones psíquicas de la emotividad, el humor, el carácter, que coinciden Con la evolución de la función sexual y que se agudizan en el organismo femenino, no dejan duda de la influencia sobre esa evolución y sobre el equilibrio psíquico de las hormonas sexuales. emociones Su denominada "Psicología del acto", convertida en Fenomenología, dio un gran impulso a la Psicología Cognitiva describiendo la conciencia en lugar de analizándola y dividiéndola en partes.
los fenómenos de conciencia que Brentano distingue en:
1.representaciones
2.juicios
3.fenómenos emotivos (sentimientos y voliciones) conciencia Franz brentano Marienburgo, 16 de enero de 1838 - Zürich, 17 de marzo de 1917) fue un filósofo, psicólogo y sacerdote católico alemán y luego austríaco, hermano del economista y reformador social Lujo Brentano y sobrino del poeta y novelista alemán Clemens Brentano y de su hermana Bettina von Arnim. Fuente de estudio de la psicología es la percepción interna, la visión interna de los fenómenos psíquicos.
Asocia el fenómeno psíquico con la sensación proveniente de las percepciones (frío, calor; la fantasía, los recuerdos, la visión de algo coloreado, los juicios emitidos, etc). A los fenómenos físicos los asocia con el color, el calor, el frío, etc., o sea con lo real. percepcion en el dominio de las sensaciones sonoras con su distinción de claridad (cualidad) y altura.
llamamos usualmente alma al substrato sustancial de una sensación, de una imagen o de un recuerdo, de actos de esperanza o temor, de un deseo o de una aversión.
Al color y el sonido, la extensión y el movimiento se oponen la sensación y la imaginación, el juicio y la voluntad, con toda la grandeza que les confiere el gran pensador y la dedicación del hombre virtuoso. sensaciones el sostener que en la esfera de las emociones o sentimientos se da algo paralelo a la evidencia en los juicios.
la corrección de las emociones superiores es intrínseca al modo intencional respectivo, en el sentido de que no consiste en una corrección de fenómenos representativos o judicativos que se hallaran en su base. emociones lenguaje La preocupación de Brentano eran los errores en filosofía a causa del lenguaje.
El rasgo peculiar del análisis del lenguaje realizado y reclamado por Brentano, a diferencia de la filosofía analítica posterior, es el importante papel que aquí juega la Psicología.
el análisis del significado de los términos es, en el fondo y consecuentemente con el “reísmo”, un análisis psicológico. Maurice Merleau-Ponty el 14 de marzo de 1908 y muerto en París el 5 de mayo de 1961, fue un filósofo fenomenólogo francés, fuertemente influido por Edmund Husserl Es en la conciencia, de la cual trata la fenomenología, donde tenemos ese conocimiento de la existencia; en la conciencia, el mundo se dispone en torno al sujeto y existe en relación a él
la conciencia es el modo de lograr el enlace con el mundo, pero no el fundamento de este enlace.
es la conciencia la que le da una significación a la cualidad sensible que no es una impresión pura conciencia La sensación se ha entendido hasta ahora, de tres modos:
a) Como una impresión pura, es decir, como algo que afecta al sujeto, olvidando que la sensación siempre se refiere a un objeto .
b) Como la posesión de unas cualidades que serían el objeto de la sensación, lo que va contra la experiencia puesto que las cualidades sensibles se dan de alguna forma en los objetos como partes de una unidad compleja, y como tal son percibidas.
c) Como consecuencia inmediata de una excitación, es decir, como una relación directa entre el objeto sensible y el órgano que capta la sensación. sensaciones 1) La percepción no la efectúa el sujeto que se encuentra frente a un objeto adecuado a la conciencia 2) La percepción no es recordar impresiones anteriores que completarían las actuales: es ver cómo surge de una constelación de datos, un sentido inmanente sin el cual no es posible hacer invocación ninguna de los recuerdos"
el sujeto perceptor no puede ser un sujeto pensante "acósmico". Esto es posible si se vuelve a considerar la "presencia" del objeto . percepcion El lenguaje, que es el modo como expresamos el pensamiento tiene la oscuridad del mismo pensamiento y recoge y eterniza un momento de la vida.
el lenguaje como la simple existencia efectiva de "imágenes verbales", vestigios que los vocablos han dejado en nosotros.
el lenguaje ya no nos exige ningún esfuerzo de expresión o comprensión lenguaje pensamiento hay un pensamiento dentro de la palabra; que no necesitamos representárnosla, sino que en el acto de pronunciarla está en nosotros. La palabra no es un signo del pensamiento, sino que el sentido de la palabra está preso en ella y es la palabra la existencia exterior del sentido, es la presencia del pensamiento en el mundo sensible La relación causal que tiene la excitación emocional con la respuesta corporal, y ligar totalmente lo "corporal" a lo fisiológico (totalmente opuesto a su teoría del Mundo de Significaciones, unido a la consciencia, generando vivencias. emociones Louis Althusser
(Argelia francesa, 16 de octubre de 1918 - París, 22 de octubre de 1990) fue un filósofo marxista. la ideología no es mera «falsa conciencia», como sostenía el marxismo primitivo, sino que es parte integrante de toda sociedad, y forma parte de la práctica social.Para Althusser la ideología es ahistórica pues, al igual que el inconsciente freudiano, es eterna; es decir, que siempre habrá ideología. Para Althusser ésta no es una forma de "engañar" o de "conciencia falsa" sino más bien una relación normal de individuos con la sociedad conciencia toda percepción espontánea de una realidad no es necesariamente fiable (porque, por ejemplo, está basada en prejuicios que deforman nuestra percepción) antes de que una realidad pueda ser conocida científicamente, se percibe de otra forma: “deformadamente” o como Althusser decía “ideológicamente”. percepcion La ciencia selecciona las sensaciones, los elementos primordiales del conocimiento: considera ciertas sensaciones como transitorias, como aparentes, como falaces, porque dependen de especiales condiciones individuales, y otras como duraderas, permanentes, superiores a las condiciones especiales individuales. sensaciones El lenguaje, en la teoría-ficción del lingüista soviético que, por cierto, tuvo gran acogida en ciertos círculos especializados, es una superestructura.
El lenguaje formal y su utilización en psicoanálisis. El lenguaje y su función poética.
En lenguaje tópico (infraestructura, superestructura) diremos: está asegurada en gran parte por la superestructura jurídico-política e ideológica. lenguaje las motivaciones ideológicas de los individuos se encuentran siempre ligadas a un conjunto anónimo de “reglas” materiales Este carácter simbiótico entre las normas materiales de un aparato y las motivaciones ideológicas de los sujetos es, precisamente, el que explica por qué razón los aparatos ideológicos no poseen un carácter represivo. Motivacion Karen Horney (Blankenese, Alemania, 16 de septiembre de 1885 - Nueva York, Estados Unidos, 4 de diciembrede 1952) fue una psicoanalista germano-estadounidense. Las neurosis
La génesis de estas tendencias se producen en las etapas iníciales de la vida, por un efecto combinado de las influencias temperamentales y ambientales. Es importante conocer los factores que en la infancia favorecería al desarrollo de la ansiedad básica que es la fuente de las necesidades neuróticas. conciencia La necesidad neurótica de afecto y aprobación:
El neurótico es excesivamente dependiente de la aprobación o el cariño del prójimo. Además existe una notable contradicción entre su propio deseo de recibir cariño y su propia capacidad de sentirlo o de ofrecerlo. emocion enfatizaba la percepción de metas y la auto percepción en relación de las metas de la vida como factores básicos
en el desarrollo psicológico en el ajuste del entorno Horney desarrollo una teoría sistemática general de la neurosis. percepcion tomó la motivación inconsciente, el determinismo psíquico, la importancia de los sueños y los mecanismos de defensa del ego.
Rechazó, en cambio, la teoría del instinto: la reemplazó por la consideración teórica de las influencias del ambiente; también redujo la importancia de la motivación sexual, a la que consideró producto y no causa de la ansiedad. motivacion tomó la motivación inconsciente, el determinismo psíquico, la importancia de los sueños y los mecanismos de defensa del ego. Rechazó, en cambio, la teoría del instinto: la reemplazó por la consideración teórica de las influencias del ambiente; también redujo la importancia de la motivación sexual, a la que consideró producto y no causa de la ansiedad. motivacion Erich Fromm (23 de marzo de 1900 en Fráncfort del Meno, Hesse, Alemania - 18 de marzo de 1980 en Muralto, Cantón del Tesino, Suiza) fue un destacado psicoanalista, psicólogo social y filósofo humanista de origen judeoalemán. La conciencia moral es la voz de lo preestablecido, es la voz de la costumbre, es la voz del ancestro, es el "tú debes" de la sociedad, es la de lo general, es el imperativo de lo convencional, de lo que se repite.
La conciencia intelectiva de las alternativas liberadoras puede reavivar en un individuo sus energías ocultas y ponerlo en el camino en el que escoja la “vida”, en lugar de la “muerte”. emociones la fraternidad es el amor dirigido a nuestros semejantes. No obstante, se quedará en palabra hueca mientras no se hayan eliminado todos los lazos “incestuosos” que impiden juzgar objetivamente al “hermano”.
Creo que el individuo no puede entablar estrecha relación con su humanidad en tanto no se disponga a trascender su sociedad y a reconocer de qué modo ésta fomenta o estorba sus potenciales humanas. emociones Los medios de comunicación ejercen una gran influencia en los individuos , la publicidad genera una sensación de pequeñez e impotencia , matando la capacidad critica, pues se dirige a la emoción , no hacia la razón
Según Fromm esto se da por un moldeamiento , dado por las normas asóciales y por la educación , esto me a provocado un estado de angustia y la sensación de no conocerme.
la sensación de enamorarse sólo se desarrolla con respecto a las mercaderías humanas que están dentro de nuestras posibilidades de intercambio Sensacion el lenguaje simbólico es un lenguaje en el que el mundo exterior constituye un símbolo del mundo interior, un símbolo que representa nuestra alma y nuestra mente.
Símbolo es "algo que representa otra cosa". El autor distingue tres clases de símbolos: el convencional, el accidental y el universal. Sólo los dos últimos expresan experiencias internas como si fueran sensoriales, y sólo ellos poseen los elementos del lenguaje simbólico. lenguaje Hace una relación entre conducta y motivación
Carácter social es el carácter típico de una sociedad y representa la forma específica en la cual se canaliza la energía de esa sociedad. Es decir, que si la energía de la mayor parte de una población se canaliza en una misma dirección, sus motivaciones serán las mismas y serán receptivas para las mismas ideas e ideales. motivacion Jacques Lacan (París, 13 de abril de 1901 ídem, 9 de septiembre de 1981) fue un médico psiquiatra y psicoanalista francés Saber que hay toda una parte de las funciones que no está al alcance de la conciencia ,Eso es exactamente lo que no se produce con la conciencia: la verdad, persistirá pero traspuesta a otro lenguaje, en lenguaje neurótico.
La dirección de conciencia ha sido, y por espirituales, juzgada muy diversamente, se ha podido ver en ella incluso, en ciertos casos, la fuente de toda clase de prácticas abusivas. conciencia Percepciones sensoriales, ven allí que la dimensión de un retorno sensorial de lo Real. la consciencia moral es la percepción interna de la preclusión (forclusion) de ciertos deseos que experimentamos".
Lacan afirma que la percepción no tiene sujeto, ya que no hay ninguna entidad que pueda unificarla
La percepción será en cierta forma un efecto de este imaginario radical, ya que aparece como el que permite dar un sentido a lo visible y por tanto estructurarlo como tal percepciones Sus tesis principales tiene que ver con la importancia del lenguaje, el inconsciente opera con estructuras y reglas análogas a las del lenguaje, por lo que la adquisición de esta herramienta supondría la entrada del individuo, del niño, en la sociedad lenguaje la reunión de sensaciones de la serie placer-displacer con las inervaciones de descarga y su percepción.
El cuerpo no es percibido más que como una serie de sensaciones fragmentadas. Al ver su imagen en el espejo el niño adquiere la noción de complejo de su cuerpo. sensaciones El problema consiste entonces en mostrar cómo se encarnan estas emociones, cómo se proyectan, se disciplinan y, finalmente, se simbolizan. Ahora bien, los símbolos de estas supuestas emociones no tienen evidentemente ninguna relación con ellas. emociones Paulo FREIRE Paulo Reglus Neves Freire (Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921 São Paulo, 2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación. Concibe la conciencia de los hombres como algo especializado en ellos y no a los hombres como «cuerpos conscientes». La conciencia como una «sección» dentro de los hombres, mecanicistamente compartimentada, pasivamente abierta al mundo que la irá llenando de él.
La educación problematizadora responde a la esencia de la conciencia, que es su intencionalidad, bien sea hacia un objeto o hacia sí misma (conciencia de conciencia). conciencia Crítica, como la captación reflexiva de datos objetivos de la realidad y, consecuentemente, la percepción será crítica entre los lazos de un dato con otro dato, o un hecho con otro hecho, permitiendo un ejercicio de reflexión. percepcion La comprensión del texto a ser alcanzada por su lectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto lenguaje Las categorías que recibimos en el curso de nuestra educación guían la forma en que dirigimos la atención, analizamos y sintetizamos la estimulación sensorial, el ordenamiento de nuestras sensaciones en percepciones, y la articulación de estas sensaciones y percepciones en complejos sistemas de información. sensaciones La investigación psicológica sugiere que, entre los sectores muy pobres, el sentimiento aprendido de indefensión puede ser un obstáculo a la motivación (...) Es esta situación la que el famoso promotor de la alfabetización, Paulo Freire, intentó mejorar mediante el aumento de la conciencia de los pobres en torno a sus planteamientos y enseñándoles a escribir palabras relacionadas (por ejemplo pobreza, terrateniente). motivacion Niza, 8 de julio de 1857 - París, 18 de octubre de 1911) fue un pedagogo y psicólogo francés. Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y a la psicología diferencial como diseñador del test de predicción del rendimiento escolar. Romesín (Santiago de Chile, 14 de septiembre de 1928) es biólogo y epistemólogo chileno. Desarrolló el concepto de autopoiesis, el que da cuenta de la organización de los sistemas vivos como redes cerradas Cornelius Castoriadis ( , Estambul, 11 de marzo de 1922 - París, 26 de diciembre de 1997) fue un filósofo y psicoanalista, defensor del concepto de autonomía política y fundador en los años 40 del grupo político Alfredo Carlos Moffatt (12 de enero de 1934) es un psicólogo social, psicodramatista y arquitecto argentino. Fundador de la Escuela de Psicología Argentina Gustave Le Bon (n. 7 de mayo, 1841 - † 13 de diciembre, 1931) fue un psicólogo social francés,sociólogo y físico aficionado. Gabriel de Tarde o simplemente Gabriel Tarde (Sarlat, Francia, 12 de marzo de1843 - París, 13 de mayo de 1904) fue un sociólogo, criminólogo y psicólogo socialfrancés. Lawrence Kohlberg (1927-1987) era un psicólogo norteamericano.
TEORIA: Nivel I: Moral Preconvencional.- El juicio se basa exclusivamente en las propias necesidades y percepciones de la persona (entre los 4 y 10 años de edad). Kurt Lewin (1890-1947) fue influido por el psicoanálisis de Freud, por la escuela de la Gestalt y por su gran interés en la motivación.
Su tarea consiste en investigar el comportamiento del individuo Margaret S. Mahler propuso una nueva teoría psicogenética, discriminando tres grandes etapas en el desarrollo hasta los 3 años: Henri Wallon (1879-1962) fue un psicólogo francés, profesor del Colegio de Francia, Wallon consagró sus investigaciones a la psicología del niño, Enrique Pichon-Rivière (25 de junio de 1907 – 16 de julio de 1977) fue un médico psiquiatra 2 suizo nacionalizado argentino. Steven Arthur Pinker (nacido el 18 de septiembre de 1954, en Montreal, Canadá) es un prominente psicólogo experimental norteamericano, científico cognitivo, lingüista y un popular escritor.
Jean-Martin Charcot nació el 29 de noviembre de 1825 La contribución de Charcota la neurología mundial es abrumadora. (nacido el 25 de febrero 1919 en Viena , Austria alemana ) Pribram hizo un trabajo pionero sobre la definición del sistema límbico , la relación de la corteza frontal al sistema límbico,
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