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Desenvolvimiento Natural

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Gerardo Ulloa Bellorin

on 23 March 2013

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Transcript of Desenvolvimiento Natural

Inspiradores Pestalozzi Desenvolvimiento Natural Nueva Escuela en Venezuela Nueva Escuela Rousseau Retorno a la naturaleza y un enfoque llamado naturalismo.

Los padres y otras personas tienen el control de la educación que viene de las experiencias sociales y sensitivas, pero no tienen control sobre el crecimiento natural.

El nino se desarrolla como consecuencia de la maduración de acuerdo con sus habilidades innatas. Se debe observar el crecimiento y ofrecerle experiencias en los momentos adecuados.
Rousseau fue el punto de inflexión entre los periodos histórico y moderno de la educación.

Los ninos se hacen autónomos y se auto-controlan. Jean-Jacques Rousseau Considera que las clases altas deben ayudar a las clases
pobres, los trabajadores debían de tener consciencia
del uso del dinero

La educación tiene el objetivo de promover y facilitar
el proceso autónomo de cada personalidad y favorecer
la formación del hombre. Todos los hombres deben de ser
educados para insertarse al contexto social y tener dignidad gracias al trabajo,
que es un instrumento eficaz para la formación de la personalidad y para la función social del individuo.

Según Pestalozzi la educación debe darse en la sociedad, considerada como un sistema formativo integrado, en cual todas las agencias educativas (escuela, iglesia, ambiente laboral, familia, Estado y también los intelectuales y todas las clases sociales). Ofrecen su contribución a la educación permanente de la persona. Desenvolvimiento Natural Abandono de lo artificial y las pretensiones de la sociedad. Permite el crecimiento sin interferencias o restricciones indebidas.

Fomenta y apoya cualidades como la felicidad, espontaneidad y curiosidad

Padres y maestros permiten que los ninos se desarrollen de acuerdo con sus habilidades naturales, no interfieren con el desarrollo forzando la educación y tienden a no sobre proteger a los ninos de las influencias corruptas de la sociedad. Movimiento de renovación educativa impulsado por los maestros Luis Beltrán Prieto Figueroa, Miguel Suniaga, Luis Padrino y Alirio Arreaza,

Inicia formalmente con el Proyecto de Ley Orgánica de Educación Nacional que introduce Prieto Figueroa el 23 de abril de 1936 ante la Cámara del Senado a nombre de una Comisión Mixta,

Las condiciones políticas creadas en 1936 por el fin de la dictadura de Gomez y la organización nacional del magisterio transformaron a la educación venezolana en sus métodos y en su orientación hacia al naturalismo filosófico. Principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.
Nueva comprensión de las necesidades de la infancia.

Convierte al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha denominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental, magistrocentrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos. Rousseau, Pestalozzi Johann Heinrich Pestalozzi El aporte de Rousseau fue una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad.

Y el aporte de Pestalozzi fue dirigir la educación al servicio de la transformación social. Considerar que la educación elemental está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas. El fundamento absoluto del conocimiento es la intuición.

Froebel (1782-1849)
Johan Friedrich Herbat (1782-1852) Nueva Escuela (Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712
- Ermenonville, Francia, 2 de julio
de 1778) fue un escritor, filósofo,
músico, botánico y naturalista .

Sus ideas políticas influyeron en la Revolución francesa, el desarrollo de las teorías republicanas y el crecimiento del nacionalismo. Sus más célebres frases: «El hombre nace libre, pero en todos lados está encadenado» (El contrato social); y «El hombre es bueno por naturaleza» (Emilio).

La educación ocurre desde tres fuentes:

Naturaleza, personas y cosas.

Lucha contra practicas modernas como los códigos en la vestimenta, la asistencia obligatoria, las habilidades mínimas básicas, los exámenes frecuentes y normalizados y la agrupación por habilidades en base a que no son "naturales". Desenvolvimiento Natural La educación “natural”
Fuerte oposición entre naturaleza y cultura: en el estado natural el hombre vive en condición de igualdad y libertad, en la sociedad y con la cultura se encuentra obligado y en desigualdad.

El carácter natural de la educación implica que no puede derivar de los dictámenes de la sociedad sino debe fundamentarse en el hombre visto como hombre autónomo por lo cual debe ser estructurado según el desarrollo psicológico

La primera y la segunda infancia:
Respetar el desarrollo (Educación negativa)
La pre-adolescencia y la adolescencia:
Introducir la lineas guías del saber, sentimiento del amor y de la piedad. (Educación positiva) Rousseau (Zurich, 12 Enero 1746 –
Brugg, 17 febrero 1827)
fue un pedagogo y reformista suizo.

Pestalozzi es conocido como educador y reformista del sistema escolástico, pero también era filosofo y se dedicó a la política.

Quedó huérfano a temprana edad, fue educado por su madre, lo cual influyó en su pensamiento pedagógico . Sostenía que el hombre atravesaba tres estadios evolutivos:

Natural (sigue a los instintos)
Social (se adapta por la vida en común, no siempre positivo)
Moral (el fin último del hombre y de la educación: el individuo se predispone al bien, a la solidaridad hacia los demás y la recepción de Dios en su propia mente).

Pestalozzi introduce el concepto de educación de corazón (educación de la afectividad, del sentimiento) y educación familiar.
La educación es una finalidad ética.

La trayectoria de Pestalozzi se divide en:

Experiencia de Neuhf,
Experiencia de Stans
Escuela de Burgdorf,
Instituto de Yverdon Pestalozzi Bibliografía.
G. Morrison. Educación infantil. 9ª Edición. Pearson Prentice Hall. Madrid. 2005
www.culturaesvago.com/pedagogia-contemporanea
www.sapere.it
G. Luque. El naturalismo pedagógico y su influencia en el movimiento de la escuela nueva venezolana. Investigación y Postgrado (UCV). Vol, 21. No. 2, 2006. Immanuel Kant René Descartes EVOLUCION HISTORICA DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE DEL
RACIONALISMO MODERNO Immanuel Kant René Descartes EVOLUCION HISTORICA DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE DEL
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