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A escolarização da literatura infantil e juvenil

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by

Valéria Ignácio

on 10 May 2014

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Transcript of A escolarização da literatura infantil e juvenil

A escolarização da literatura infantil e juvenil
Leitura e estudo
de textos
Fragmentos a serem lidos, compreendidos, interpretados

1. Seleção de textos: gêneros, autores e obras
2. Seleção de fragmentos
3. Transferência do texto do seu suporte literário para um suporte didático
4. Intenções e objetivos da leitura e do estudo do texto
Seleção de fragmentos
Em princípio, o fragmento deveria constituir unidade de linguagem
(todo significativo e coerente).
Na realidade, o que ocorre...

1.
Adaptação
: ajuntamento de palavras, falta de coerência e de sentido

2.
Seleção de fragmentos
: desconsideração de ciclos sequenciais - situação inicial, complicação,
clímax, resolução

Resultado
: Desconfiguração da estrutura
da narrativa e do sentido da obra


Perspectivas
Literatura escolarizada
- apropriação da literatura infantil pela escola para atender a seus fins

Literatização da escolarização infantil
- produção, para a escola, de uma literatura destinada a crianças

*Escolarização: processo que
institui e constitui a escola -
currículos, matérias e disciplinas, programas, metodologias
constituição de saberes escolares
(
espaço
de ensino e
tempo
de aprendizagem)
Gêneros literários
Predominância de textos narrativos e poemas

Teatro, gênero epistolar, biografia, diário e memórias quase sempre ausentes

Poesia muitas vezes descaracterizada: uso vinculado a seus aspectos formais ou para fins ortográficos e gramaticais

Autores e obras
Recorrência dos mesmos autores e obras nas coleções didáticas, sem valorizar a diversidade

Privilegia-se o conhecimento de certos autores e obras e não a compreensão do literário e o gosto pela leitura literária

Inclusão de textos dos próprios autores dos didáticos ou adaptações inadequadas
Crítica possível
Pedagogização ou didatização
mal compreendidas ao transformar o literário em escolar:
deturpação, falsificação, distorção do literário
Instâncias de
escolarização da literatura infantil
1.
Biblioteca escolar
- local escolar de guarda e de acesso à literatura (estatuto simbólico)

2.
Leitura e estudo de livros de literatura
- determinada e orientada (tarefa ou dever escolar, avaliação)

*Escolarização adequada da literatura: aquela que conduz mais eficazmente a práticas de leitura que ocorrem no contexto social e a atitudes e valores
que correspondem ao ideal de leitor
que se quer formar

3.
Leitura e estudo de textos
Suporte literário

objeto-livro-de-literatura ≠ objeto-livro-didático

Respeita-se a essência?

* não se deveria propôr alterações que modifiquem a literariedade do texto

paragrafação, maiúsculas e minúsculas,
eliminação de palavras e expressões,
vocabulário, título, ilustração, gênero




Uso atual do
texto literário nas séries iniciais
Exercícios de localização e cópia:
frases, palavras e personagens; ordenação de fatos

Exercícios de opinião com respostas definidas no livro do professor

Escolarização que
distorce e falsifica a literatura
, afastando o aluno das práticas
de leitura literária
Exercícios nos livros didáticos
Como se faz a análise de texto? Como se
dá a sua compreensão e interpretação?

Percepção da literariedade
Recursos de expressão
Uso estético da linguagem

X
Conteúdo
Informação
Formação
Estudo do literário

Gênero, recursos poéticos, recriação da realidade,
autor-narrador, personagem,
ponto de vista, analogias,
metáforas etc.

Perguntas de "compreensão" e "interpretação"
Legibilidade
dos textos didáticos: leitura como interação entre texto e leitor

Texto legível
: uso do conhecimento prévio do leitor, que permite a construção de pontes de sentidos ou inferências para a compreensão
→ leitura funcional

A seleção de textos mais acessíveis, pode
facilitar o aprendizado da leitura, como forma de graduar a complexidade ou a dificuldade no
processo de aquisição de
habilidades de leitura
Estágios de
compreensão
do texto

1. O sentido está no leitor
e não no texto
2. O texto funciona como
pista para a construção
de sentidos
3. Levar o leitor a atuar como sujeito de relexão e avaliação

Leitura crítica
Informações a buscar no texto

"Questões de compreensão"
- repetição de informações
- cópia de palavras e fragmentos
Não constribuem para contruir sentido coerente.
Compreensão fragmentada do texto.

"Questões de interpretação"
(considerando o conhecimento prévio do aluno)
- possibilidade de reflexão;
- introdução de conhecimentos e problemas novos;
- discussão e reflexão em sala de aula;
Devem levar em conta as diferentes leituras
e a condição pessoal das respostas.
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