Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LAS PRÁCTICAS DOCEN

No description
by

Mariana Ayala

on 2 June 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LAS PRÁCTICAS DOCEN

Planteamiento del problema
Marco teórico
Resultados
Metodología
DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LAS PRÁCTICAS DOCENTES
1° Coloquio estudiantil Lic. Innovación y Gestión Educativa

Universidad Autónoma de Querétaro
Mariana Ayala González
Sindy Caballero Silverio
María Carolina Soto González
Erika Judith Luna de Santiago
Ramiro Trejo Ángeles

Conclusiones
Objetivo
Referencias bibliográficas
Baquero, R. (1997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Argentina, Editorial AIQUE.

Freire, P. (1984) ¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. México. Editores Siglo XXI.

Ibarra, L. (2013). "Educar, pensar y dialogar". Revista Perfiles Educativos, año 2013, vol. 35, no. 141, pp.167-185.


Ejea, G. (2007) Sobre prácticas docentes, modelos educativos y de evaluación. Recuperado el 01 de abril del 2014 en: http://www.azc.uam.mx/socialesyhumanidades/03/reportes/eco/lec/vlec019.pdf

Giménez, G. (1997) La sociología de Pierre Bourdieu. Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM. Ciudad de México. Recuperado el 09 de Mayo de 2014 en: http://www.paginasprodigy.com/peimber/bourdieu.pdf
Existe una influencia de la práctica docente y la disposición al aprendizaje, no obstante existen otros factores:
• Tiempo
• Deficiencia de conocimientos
• Compromiso del alumno

Lo que ocurre en el grupo 1 y 2 es un proceso unidireccional.
La docente del grupo 3 problematiza a los alumnos, esto permite generar ZDP .

Es trascendente que ambos actores; docentes y alumnos sean conscientes de su participación en el proceso educativo.
Que los alumnos formen parte activa junto con el quehacer docente, en un diálogo problematizador en el que el alumno se encuentre en la necesidad de pensar, reflexionar, analizar y no solo recibir y reproducir pasivamente contenidos.


“El mejor alumno de física o de matemáticas, no es el que mejor memorizó las fórmulas, sino el que percibió su razón.” (Freire, 1984; 59).
Álgebra lineal
Ecuaciones diferenciales
Ecuaciones diferenciales
El docente realizaba preguntas
Los estudiantes no participaban
El docente respondía sus propios cuestionamientos
La docente retomaba contenidos, daba oportunidad a los alumnos de resolver los ejercicios en el pizarrón y apoyaba a cada uno de ellos en sus dudas.

Se busca identificar de qué manera la práctica docente se relaciona con disposición al aprendizaje.

Hipótesis
Las prácticas docentes propician las condiciones necesarias para que se lleve a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, mismas que influyen en la disposición
de los alumnos.  

Describir e interpretar la relación entre práctica docente y disposición al aprendizaje de los alumnos del Instituto Tecnológico de Querétaro.

Método
Cuantitativo
Cualitativo
Instrumentos de recolección de datos
Diarios de campo
Cuestionarios mixtos a los alumnos
Entrevistas a los profesores
Procedimiento
Observación no participante en tres clases:
Tres grupos y tres profesores distintos
Resultados Alumnos
¿Qué factor crees que sea el principal para obtener un buen ambiente en clase?
¿Qué es lo que realizas usualmente en el salón?
Resultados Docentes
La disposición es una estructura mental de los individuos, guía para determinar sus acciones en un contexto dado, un hábito que designa una manera de ser o una tendencia a actuar de una manera específica (Bordieu en Giménez, 1997).

La práctica docente es conocida como el conjunto de acciones o estrategias utilizadas por el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la manera en que acerca el sujeto que aprende al objeto de estudio y los instrumentos para hacerlo (Ejea, 2007).

Enseñanza-Aprendizaje
Docente
Alumno
NDR
NDP
Interacción
Lenguaje dialógico
Confianza
Andamiaje
ZDP
Aprendiz:
Estar dispuesto
Voluntad
Motivos o intereses
Objetivos

Freire denominó emitir comunicados a este tipo de acciones docentes (Freire en Ibarra, 2013).
“facilitar de manera clara los conocimientos”.

Enseñanza:
Aprendizaje
“es irse apropiando, hacer propio los conceptos y las ideas que, se pretende, que un estudiante domine, conozca o tenga, me estoy nada más refiriendo obviamente al aprendizaje escolar nada más”.
Disposición al aprendizaje
“El reto es muy grande como ya traen muchas dudas de los temas anteriores, rescatar va ser complicado, se necesita mucho de la participación, disposición de ellos para poderlos ayudar, más que su disposición, su compromiso, para que se pongan a estudiar, a hacer sus ejercicios, y demás actividades”.

¿Cuál es la acción más frecuente que realiza tu profesor en clase?
¿Cómo consideras tu participación en clase?
Full transcript