Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Metodología de la Investigación Examen Final

No description
by

Mariana Covolo

on 1 August 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Metodología de la Investigación Examen Final

Justificación
Metodología de la Investigación Científica
Ciencia como tipo específico de Conocimiento
Karl Popper: "la ciencia es conjetura, sólida conjetura, pero conjetura al fin"
La ciencia está formada por:
Teorías
que explican generalizaciones empíricas conocidas y predicen aquellas desconocidas.
Hechos:
que no explican los fenómenos sociales pero son fundamentales para la ciencia (acontecimientos, proceso, fenómeno, sistemas concretos).
Leyes
: que afirman una conexión esencial entre ciertos fenómenos científicamente comprobadas a través de la investigación sistemática.
Métodos
Hipotético Deductivo/Racionalista Cuantitativo
Naturalista / Cualitativo
Métodos
conjunto de postulados, reglas y normas para el estudio y la solución de problemas de investigación
Método Hipotético Deductivo

Un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis.
Propio de las Ccias Naturales.
Análisis matemático.
Obj. de Estudio: Realidad Social no manifestaciones individuales.
Reduccionismo metodológico.
Control experimental.


Método Naturalista o Cualitativo

Desarrolla hipótesis individuales.
Propio de las Ccias Sociales.
Reflexivo, subjetivo e inductivo.
Obj. de Estudio: Manifestaciones individuales.
Pluralidad metodológica.
Observación participante.
1- conveniencia.
2- Relevancia social.
3- Implicaciones prácticas.
4- Valor teórico.
5- Utilidad metodológica.
Definición de Ciencia según Roberto Brie
Desenvolvimiento de proposiciones acerca de un objeto que expresan sistemática y metódicamente una relación causal

objetivamente considerada
subjetivamente considerada
Disposición y perfeccionamiento de nuestra inteligencia en relación a un objeto.
Finalidad de la Ciencia
Explicar fenómenos naturales
Características de la Ciencia
Objetividad
Racionalidad
Sistematicidad
Generalidad
Fiabilidad
CLASIFICACIÓN
Ciencias Formales
Ciencias Fácticas
ciencias naturales
ciencias sociales
Ciencias Puras
Ciencias Aplicadas
Método Científico
Definición
: Modelo de trabajo o la pauta general que orienta la investigación.
Pilares
: datos de la realidad y construcción de modelos teóricos.
Objetivos
: verificación de las proposiciones.
Etapas del Proceso de Investigación
1- Definir el problema:

Interés personal
Temática conocida
Áreas que se cuente con ayuda específica
Tema Concreto y accesible
2- Revisión de los datos

No temas ampliamente abordados
Datos y bibliografía existente
Definición del marco conceptual
3- Definir hipótesis.
4- Diseñar la investigación.
5- Realizar la investigación.
6- Interpretación de los resultados.
7- Presentación de los resultados.
Pregunta General:
Muestra el área del problema.
Sugiere actividades.
No términos ambiguos o abstractos
¿En qué medida puede la aplicación pedagógica del service-learning (SL) o aprendizaje-servicio promover el desarrollo de una propuesta de educación para la ciudadanía en el nivel superior del Colegio 49-P Nuestra Señora del Rosario de Pompeya?
Planteamiento del Problema: Elementos
Preguntas de Investigación:
Orientan hacia respuestas que se buscan con la investigación.
Al plantear el problema en forma de pregunta se tiene la ventaja de presentarlo de manera más directa sin distorsión.
Las preguntas deben ser precisas: área-problema.
No deben usar términos ambiguos, ni abstractos, ni generales.

Preguntas Específicas:
Acotan
Especifican
Orientan
1. ¿El establecimiento de proyectos de aprendizaje servicio integrados al Proyecto Educativo Institucional (PEI) permiten fortalecer los lazos de conexión entre la institución educativa con la comunidad?
2. ¿Podría la apertura de la escuela a la comunidad favorecer el posicionamiento estratégico de la misma en la provincia?
3. ¿Permitirá la metodología de aprendizaje-servicio dar respuesta a los retos que plantea la educación en la actualidad?
Objetivos:
¿Qué se pretende?
¿Por qué se hace?
Guías de estudio
Congruentes entre sí
General
Traduce en forma afirmativa lo planteado en la pregunta general
Analizar en qué medida la aplicación pedagógica del aprendizaje-servicio contribuye a promover el desarrollo de una propuesta de educación para la ciudadanía.
Específicos
Constituyen el planteo afirmativo de las preguntas específicas
1. Establecer los factores que llevan a fortalecer los vínculos entre la institución educativa y la comunidad.
2. Indagar de qué manera favorece el posicionamiento estratégico del Colegio 49-P Nuestra Señora del Rosario de Pompeya la pedagogía de aprendizaje-servicio.
3. Definir en qué medida la metodología de aprendizaje-servicio puede dar respuesta a los retos que plantea la educación en la actualidad.
Viabilidad
Recursos con que se cuenta para que sea viable la investigación
Marco Teórico
Funciones:
a- permite prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
b- Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
c- Amplía el horizonte de estudio y sirve de guía para centrar el problema evitando desviaciones del planteamiento original.
d- Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que mas tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
e- Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación.
f- Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Etapas de elaboración
Adopción de una teoría
Definición
Marco ordenado y coherente de conceptos y proposiciones interrelacionados que permitan abordar el problema
Objetivo
Determinar un conjunto de conocimientos sólidos y confiables que orienten la búsqueda y ofrezcan una conceptualización adecuada de los términos utilizados.
Enfoque Cualitativo
Enfoque Cualitativo
Tipos de Estudios
Exploratorios:
Brindan una visión general y sólo aproximada de los objetos de estudio.
Se realiza con temas poco explorados
Descriptivos:
¿Qué?
Buscan especificar características importantes de un fenómeno que se someta a análisis.
No verifican hipótesis, sino describen fenómenos a partir de un modelo teórico.
Correlacionales:
Pretenden evaluar la relación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables.
Correlaciones expresadas en hipótesis que son sometidas a prueba.
Explicativos:
¿Por qué?
Su objetivo es determinar las causas de un determinado conjunto de fenómenos.
buscan encontrar relaciones entre variables para conocer por qué y cómo se producen los fenómenos de estudio.
Se pueden llevar a cabo cuando el objeto de estudio es conocido suficientemente.
HIPOTESIS
Según Hernández Sampieri son: "(...) explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones". (1999:140)
Para la investigación sobre
La aplicación de la pedagogía de aprendizaje-servicio como propuesta educativa para la ciudadanía
, se realizará un estudio de tipo
descriptivo
para evaluar con mayor precisión, los aspectos que hacen que el service learning constituya una metodología pedagógica que permita formar individuos con conciencia cívica y se complementará con un estudio
correlacional
para determinar el grado de relación que existe entre las estrategias de aprendizaje brindadas por la pedagogía de service learning y los resultados esperados en la formación de los alumnos como ciudadanos íntegros.
Tipos:
Descriptivas
De causalidad o explicativas:
Bivariadas
Multivariadas
Correlacionales
Bivariadas
Multivariadas
De la diferencia entre grupos
Nulas
Alternativas
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN


La aplicación pedagógica del service-learning (SL) o aprendizaje-servicio permitirá promover el desarrollo de una propuesta de educación para la ciudadanía en el nivel superior del Colegio 49-P Nuestra Señora del Rosario de Pompeya.
Revisión bibliográfica
Primaria
Secundaria
Terciaria
VARIABLES
Metodología
Estudio de tipo descriptivo: evaluar con mayor precisión, los aspectos que hacen que el service learning constituya una metodología pedagógica que permita formar individuos con conciencia cívica.
Estudio correlacional para determinar el grado de relación que existe entre las estrategias de aprendizaje brindadas por la pedagogía de service learning y los resultados esperados en la formación de los alumnos como ciudadanos íntegros.
Muestra y Recolección de Datos
Probabilística de tipo intencional ya que se tomará como base a los alumnos de 3° A del Colegio 49-P Nuestra Señora del Rosario de Pompeya.
Para la recolección de datos se recurrirá a la observación directa participativa y a las entrevistas estructuradas y en profundidad de los sujetos participantes, lo cual se cotejará con los estudios existentes en esta materia.
Full transcript