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PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

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brianda cortes

on 23 April 2014

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Transcript of PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDACTICA
bibliografia
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
El profesor debe estar especializado en su área
de conocimiento, pero también tener entusiasmo
y sentir el placer de transmitir sus conocimientos.

¿Cómo hacer para no caer en el desánimo al ver
que nuestro esfuerzo no dio el resultado óptimo
al final del cuatrimestre ?

Elaborando estrategias didácticas que nos ayuden a que los estudiantes aprendan con eficacia y
haya una excelente relación entre maestro y alumno.

El propósito del profesor es transmitir a los alumnos conocimientos
sobre un determinado saber, que ellos habrán de aprender y asimilar para enriquecerse en su crecimiento como estudiantes.

Para lograr este objetivo hay que planificar la enseñanza y elaborar estrategias didácticas que ayudan a estructurar y tener organizado lo que se quiere transmitir.

El docente debe ser un profesional capacitado para transmitir sus conocimientos,
no saber únicamente el qué, sino también el cómo hacer llegar el tema de su campo del saber; debe reflexionar y ser coherente entre la teoría y la práctica de su enseñanza.

“Una buena enseñanza es aquella
que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje.”


(Gvirtz y Palamidessi, 2005).

La secuencia didáctica es un instrumento de planificación de las tareas escolares diarias, que facilita la intervención del profesor y
permite organizar su práctica educativa, para articular procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad, con el ajuste adecuado y ayuda pedagógica al grupo.

¿qué enseñar? (propósitos y contenidos),
¿cuándo enseñar? (secuencia didáctica al iniciar un curso, una unidad, un aprendizaje o una clase),
¿cómo enseñar? (actividades, organización del espacio y el tiempo, materiales y recursos didácticos) y finalmente la evaluación.

Los planes y programas de estudio son proporcionados por la institución educativa,
pero la libertad de cátedra nos da la posibilidad de modificarlos
con el fin de hacerlos operativos con las aportaciones y sugerencias que,
nosotros los profesores, intercalamos en las secuencias didácticas durante el curso.

¿Cuándo termina la secuencia didáctica?

Cuando el alumno logra aprendizajes significativos:

esto puede ser al final de una clase, de una unidad o al final del curso.


Á
Álvarez Rubio, M., et al. “La Estrategia didáctica: modelo integral de educación”,
en Compilación del VIII Simposio de estrategias didáctica en el aula, CCH-UNAM, 2007.

Díaz-Barriga, Frida y R.G. Hernández, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, Una interpretación constructivista, Mc.Graw Hill, México, 2002.
Michel, G. Aprender a aprender, Trillas, México, 1991.

Rodríguez Saldaña, J., et al. Estudio. Definiciones y selección para alcanzar los aprendizajes de los programas de estudios vigente. CCH-UNAM, México, 2004.

Rojas Zamora, C.l., et al. Taller de estrategias didácticas,
CCH-UNAM, México, 2005.
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