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Los desafios de las TIC para el cambio educativo.

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on 25 October 2013

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Transcript of Los desafios de las TIC para el cambio educativo.

Los desafíos de las TIC para el cambio educativo
Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano, Tamara Díaz.
Integrantes:
Resendiz Abigail.
Hernández Elideth
Hernández Dalia

DESAFIO :

SOCIEDAD EDUCATIVA HUMANISTA.
La definición de políticas públicas de integración de las TIC con «Aprender sobre y aprender con Tecnología» En base a:


«aprender en»

«aprender por qué»

«aprender quién»

«aprender qué»

«aprender dónde»

Los planes de ELAC 2010

El estudio pisa

«QUE ENSEÑAR»

TIPOS DE INDICADORES: UNA MIRADA REFLEXIVA

Los tipos de usos de las TIC realizados por los jóvenes en contexto escolar y en contexto de ocio/entretenimiento, las influencias mutuas entre ellos y sus impactos en el aprendizaje.
Las relaciones entre innovación y éxito del uso de las TIC en el contexto escolar
El conjunto de acciones interdependientes para la promoción del éxito del uso de las TIC en la escuela
Diferentes recursos de las TIC y la convergencia entre ellos


Indicadores:

La búsqueda de nuevos indicadores refleja la necesidad de tornar tangible la tarea cada vez más compleja de definir y concretar políticas públicas de educación adecuadas a las necesidades del mundo contemporáneo.

PROPUESTAS Y HORIZONTES

La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura)

equidad de acceso
lugar más común de uso
Índices de frecuencia de uso según el tipo de actividad
Índice de actitudes de los jóvenes referido a las TIC
Índice de autoconfianza/familiaridad
Relaciones entre acceso y uso de las TIC

PISA (Programme for International Student Assessment)

Los planes de eLAC 2007 y sus indicadores

Meta 3. Escuelas y bibliotecas on line (en la dimensión Acceso e inclusión digital)

Conectar un tercio de las escuelas públicas y bibliotecas, de preferencia con banda ancha
Capacitar por lo menos a un tercio de los docentes en el uso de las TIC.
indicadores de individuos


PROPOSICIONES DE INDICADORES

1)creatividad e innovación
2) comunicación y colaboración
3) investigación y fluencia informacional
5) ciudadanía digital
6) conceptos teóricos y funcionamiento de la tecnología

Los Estándares nacionales de EU. 2006


La proposición de la UNESCO




Propuestas curriculares



Aprender con tecnologías
Aprender sobre tecnologías
Literacidad digital
TIC:
Herramienta de trabajo
TIC:
Herramienta de proyecto
ACCEDER
GESTIONAR
COMUNICAR
INCORPORAR
EVALUAR
CONSTRUIR

ENTORNO
Desarrollar programas
Elaborar estudios anuales
Acceso
Conectar a internet
Capacitación docente y funcionarios
Asegurar el uso de las TIC
Capacitación del docente
CAPACIDADES
Aumentar el intercambio de experiencias.
Difundir experiencias en uso de herramientas de reali8dad virtual
Aseguramiento de los portales educativos
Buscar establecimientos de servicios y contenidos digitales
APLICACIONES Y CONTENIDOS
**Emergencia, aplicación, inmersión y transformación:

Visión, Filosofía de aprendizaje y pedagogía, Existencia y naturaleza, Facilidades y recursos, Establecimiento de un currículo claro, Desarrollo profesional del equipo escolar, Implicación de la comunidad, Evaluación de alumnos y de la institución

Solo en algunos países de la región existen programas públicos de informática educativa de alcance nacional, encargados
de promover el uso de las TIC en las escuelas.

Costa Rica, Chile, Brasil y México son los países que están más avanzados, ubicándose en la etapa de integración
las escuelas cuentan con recursos tecnológicos
se han instalado procesos de capacitación de los docentes
se ha comenzado a integrar el uso de las TIC en el currículo.





El acceso a Internet se encuentra fuertemente asociado al nivel de
ingresos de los hogares: Uruguay, Chile y Brasil, seguidos por México, Costa Rica, al final de la lista están El Salvador, Perú y Paraguay.
La distancia que separa a los grupos sociales que pueden acceder a los beneficios de las TIC de los grupos que no cuentan con posibilidades de hacerlo –distancia que separa a los denominados “info ricos” de los “info pobres”–, está fuertemente asociada al nivel de ingreso de los hogares, así como la ubicación geográfica de los hogares (zona rural o urbana).


Promover la capacidad de comunicación entre individuos y grupos sociales.

Grandes diferencias

Las TIC en educación en América Latina: visión panorámica.

Países con computadora y acceso a internet en porcentaje.

PERSISTEN PROFUNDAS DESIGUALDADES DE ACCESO A LAS TIC

La brecha digital en América Latina.
En particular, se considera lo que se ha denominado como “la brecha interna”, la que se refiere a las desigualdades en el acceso a las TIC que tienen lugar dentro de los países latinoamericanos.






Un gran desafío en este ámbito es que todos los países de la región diseñen e implementen políticas para la incorporación de las TIC en la educación.
Un segundo desafío se refiere a la capacitación de los docentes y, en particular, a las estrategias desplegadas por los programas públicos de informática educativa,
El tercer desafío se vincula a la integración de las TIC en el currículo.
Un cuarto desafío se refiere a la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que existen obstáculos a la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Por último, un quinto desafío radica en la necesidad de generar información que permita monitorear los cambios que están ocurriendo producto de la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.


LA EDUCACION ES UN CAMPO ESTRATÉGICO PARA LA REDUCCIÓN- SUPERACIÓN DE LA BRECHA DIGITAL.

El tema del acceso remite a dos temas principales:

Por una parte, cuestiones relativas a los recursos tecnológicos disponibles en los establecimientos educacionales para estudiantes y profesores. A excepción de Chile, existe un fuerte rezago en la conectividad de las escuelas, especialmente si se compara con países de la OCDE. Según la base de datos de PISA 2000, el 96,7% de las escuelas suecas y el 88,7% de las escuelas norteamericanas tiene más de 2 computadores conectados a Internet.


Por otra parte, cuestiones asociadas a la “densidad informática”, esto es, la tasa de estudiantes por
computadora, que es un factor que condiciona el “uso efectivo” que estudiantes y alumnos pueden
hacer de las TIC, es un factor que condiciona el “uso efectivo” que estos pueden hacer de los recursos Tecnológicos, Uruguay es el país que ha tenido los mayores logros en términos de “densidad informática”




Solo en algunos países de la región existen programas públicos de informática educativa de alcance nacional, encargados
de promover el uso de las TIC en las escuelas.

Costa Rica, Chile, Brasil y México son los países que están más avanzados, ubicándose en la etapa de integración
**las escuelas cuentan con recursos tecnológicos
**se han instalado procesos de capacitación de los docentes
**se ha comenzado a integrar el uso de las TIC en el currículo.





******El acceso a Internet se encuentra fuertemente asociado al nivel de
ingresos de los hogares: Uruguay, Chile y Brasil, seguidos por México, Costa Rica, al final de la lista están El Salvador, Perú y Paraguay.

*****La distancia que separa a los grupos sociales que pueden acceder a los beneficios de las TIC de los grupos que no cuentan con posibilidades de hacerlo –distancia que separa a los denominados “info ricos” de los “info pobres”–, está fuertemente asociada al nivel de ingreso de los hogares, así como la ubicación geográfica de los hogares (zona rural o urbana).


Representa el compromiso de las autoridades educacionales



Ante las desigualdades de acceso es necesario plantear la pregunta sobre la existencia/ inexistencia de una política/estrategia pública de TIC en el campo de la educación.





La incorporación de las TIC a la educación resulta ser un proceso altamente dificultoso, pues supone el ‘injerto’ de un modelo (con sus conceptos, sus discursos y sus prácticas) originado en el exterior de los sistemas de enseñanza .

















La educación ha dejado de ser entendida como una mera ‘consecuencia’ del crecimiento económico para ser concebida como una de las fuentes del proceso de desarrollo que impacta en aspectos sociales, políticos y económicos.




Promover la capacidad de comunicación entre individuos y grupos sociales.

Dar acceso universal a la información.

Expandir y renovar de manera permanente el conocimiento

Nueva conceptualización, nuevos desafíos:



Replantearse el rol del Estado en la provisión de educación y conocimiento


Punto de coincidencia

Reformas a los sistemas educacionales

CAMBIO DE CONCEPTUALIZACIÓN
Expandir y renovar de manera permanente el conocimiento
promover la capacidad de comunicación entre individuos y grupos sociales.
DIFICULTADES:
LAS 2 LÓGICAS
Aprender de la tecnología
Aprender con la tecnología
ACCESO A INTERNET
COMPUTADORA EN CASA
No es equitativo
No es lo mismo
EXISTEN ASINCRONÍAS EN LAS POLÍTICAS/ESTRATEGIAS PUBLICAS DE TIC EN EDUCACIÓN.
2004
DESAFIOS DE POLÍTICA.
Estudiantes de hoy v/s sistema educativo.

No vemos que no vemos.

Objetivo, forma, evaluación.
Diseño, mantenimiento y gestión de infraestructura.
Competencias docentes; productividad.
Provisión de recursos y contenidos digitales pedagógicos. (Seguridad personal, responsabilidad ética, propiedad intelectual)


Desafíos:

Buen uso de la tecnología:
Oportunidades de aprendizaje.
Administración.
Participación de la comunidad educativa.


Estructura digital un deber; inclusión digital educación.


Se preveía que hubiese más tecnología pero no se restaría el acceso por carencia estructural, inequidad en la calidad y condiciones de acceso en internet.


«…Aprender cosas nuevas, y enseñar las cosas viejas de un modo nuevo, siendo ambas difíciles de lograr lo más desafiante es enseñar lo viejo con nuevos ojos…»

Tradicional.
Prospectivo; conocimiento, autodescubrimiento, redes de colaboración, etc.

Contenido

Discontinuidad epistemológica

Migración digital

Alejandro Piscitelli.

Nativos e inmigrantes digitales:
una dialéctica intrincada
pero indispensable.

Planificar; ¿Qué se persigue?
Formación docente.
Los nativos digitales pueden ayudar.
El patio de la escuela se amplio.
Valor democrático; opiniones, adherirse a causas.


Propuestas.

Herramientas- mundo productivo;
Conceptos, sistema, funcionamiento de las TIC; procesos y productos; evaluación, Test estandarizados, certificación de
competencias.

Tic-Educación:

Hugo Martínez Alvarado.

La integración de las TIC en instituciones educativas.

Moneda de cambio es la información.
Informados v/s fuera del conocimiento.
Internacionalización de los mercados; el imaginario tecnológico, el lenguaje y el mercado cultural.


Vilches

Manejar información y construir nuevos aprendizajes, «Web 2.0» productores, consumidores y difusores de contenidos y servicios.
Mucha información y sus consecuencias.
Análisis, síntesis, discriminar, validar e interactuar.

Docentes poli alfabetizados

Nativos digitales.

Inmigrantes digitales

Grafico a textual.

Nativos digitales.

Primero hacen y luego preguntan

Se preguntan para hacer.

Inmigrantes digitales
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