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Innovación Educativa GDB

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by

cesar bernal

on 20 June 2015

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Transcript of Innovación Educativa GDB

Innovación. (GDB)
agrupaciones
E1: Aula, profesor/a,
alumnado

horarios
E2: Centro: equipos docentes, equipo directivo, claustro, AMPA, ...
¿?
E3: Comunidad Educativa: inspección, delegación, cep, familias, servicios sociales, ...
Reformas,
E4: Administración Educativa
Campañas sobre la imagen del docente
Sociedad
Blogs
Flexibilidad en las rutinas
adaptación al adiversidad:
-atal en el aula
Nº de profesores por aula
*Metodología.
*Cooperación equipo docente
*Aula matinal
*Actividades
Extraescolares
*Salidas organizadas
fuera del centro.
*Consenso político educativo
*Sentido común
*Leyes cercanas a la realidad educativa
Tonucci
*Mayor preocupación por la educación en valores
*Justicia social
Docente reflexiona sobre su propia práctica.
usar libros de texto o no
Claves de la innovación(Carbonell, 2001:19-20)
1. El cambio y la innovación son experiencias personales que adquieren un significado particular en la práctica, ya que aquella debe de atender tanto a los intereses colectivos como individuales
2.La innovación permite establecer relaciones significativas entre distintos saberes de manera progresiva para ir adquiriendo una perspectiva mas elaborada y compleja de la realidad.
3.la innovación trata de convertir las escuelas en lugares mas democráticos, atractivos y estimuladores.
4.la innovación trata de provocar la reflexión teórica sobre las vivencias, experiencias e interacciones del aula.
5.La innovación rompe con la clásica escisión entre concepción y ejecución.
6.La innovación amplía el ámbito de la autonomía pedagógica de los centros y el profesorado.
7.la innovación apela a las razones y fines de la educación y a su continuo replanteamiento en función de los contextos específicos y cambiantes.
8.la innovación facilita la adquisición del conocimiento, pero también la comprensión de los que da el sentido al conocimiento.
9.la innovación es conflictiva y genera un foco de agitación intelectual permanente
10.La innovación hace que afloren deseos, inquietudes e intereses ocultos-o que habitualmente pasan desapercibidos- en el alumnado.
11.La innovación facilita la adquisición del conocimiento.
12.La innovación es conflictiva y genera un foco de agitación intelectual permanente.
13.!En la innovación no hay instrucción sin educación!

Reformas, paradojas, metáforas y creencias (Carbonell, 2001: 20-28)
Para promover la innovación y resistencias (Carbonell, 2001:29-38)
Más colaboración con las aulas
Atención a las NEE
más sinceridad y menos beneficios económicos
Apoyo y participación familiar en la escuela
Propiciar el respeto
por la educación y la
confianza en ella.
y nº de niños/as
Libertad de actuación
real
No cambiar la ley
educativa con cada cambio de gobierno
*Intercambio de opiniones
entre el profesor/a y los
alumnos/as.
Pedagogías innovadoras: quién es quién?
J. Dewey: "Democracia y educación?
C. Freinet: "Las invariantes pedagógicas"
L.S. Vigotsky: "Lenguaje y Pensamiento"
L. Stenhouse: "Humanities Project"
M. Montessori: "Método montessori" Pedagogía Científica
Más
integración de las personas tanto en las escuelas como en la vida cotidiana
tener en cuenta los intereses del alumnado
"Aprender a convivir juntos"
Delors
Educar en valores
Inglehart
"Los valores se aprenden, nose nacen con ellos"
establecer un currículum básico, con el que se pretenda potenciar la igualdad de oportunidades, la calidad educativa, la cultura común y los derechos educativos.
flexibilidad y libertad de expresión
centro como proyecto de mejora e innovación
coordinación con demás centros próximos y lejanos
fomentar la creatividad
modelo de investigación-acción
*actividades utilizando la pizarra digital
poner en práctica un currículum democrático
los alumnos los protagonistas de sus propios procesos de enseñanza-aprendizaje
trabajar por proyectos
impartir la clase, centrando su metodología en el manejo de las nuevas tecnologías de la información TIC.
escuela inclusiva
tomar las decisiones de forma colaborativa
*Todos en un mismo plano: profesor, alumno y programador.
sociedad democrática, para ir construyendo un mundo mejor.
equidad educativa, potenciando la igualdad de oportunidades.
*proporcionar todos los medios necesarios
contacto continuo con los distintos centros.
*el profesor diseña el currículum. basándose en sus propias vivencias e intuiciones.
enseñanza interactiva:Stenhouse
personas democráticas, críticas y reflexivas.
-Planificar metas, propuesta abierta y modificable y propuesta de valores.
el currículum debe acercarse a la naturaleza práctica.
SCHWAB
*consideraciones para abordar la planificación curricular.
*reflexión sobre la práctica.
*considerar los conocimientos y experiencias de los alumnos.
*anticipar las consecuencias posibles.
*Analizar las limitaciones.
*Considerar los contenidos y actividades como elementos fundamentales del currículum.
*Disponer de diversidad de materiales y ejemplos.
*Proveer los recursos necesarios
*Y trabajo en equipo.
estimular al niño
diseñar el currículum, a través de sus propias experiencias
"Nadie educa a nadie, nos educamos juntos, en medio del mundo y de la historia"
Freire
Dar respuesta a la exclusión educativa y
el problema del fracaso escolar.
Más participación por todos los miembros de la comunidad educativa.
Paulo freire "Pedagogía del oprimido"
10 componentes del conocimiento innovador
¿El conocimiento integrado en las pedagogías innovadoras?
*1º El conocimiento afecta a todos los aspectos del desarrollo personal.
*2º El conocimiento ha de ser relevante.
*3º El conocimiento se favorece con la interculturalidad.
*4º El conocimiento apela a la emancipación y a la búsqueda de la verdad.
*Brunner: "andamiaje", aprendizaje significativo.
*Piaget:manipulación de
objetos,principio de aprendizaje activo.
No debería estar influenciada por ideologías, relaciones de poder, por la economía y políticas educativas. Ha de partir de la neutralidad y se ha de contextualizar.
Sabio proverbio africano: "Para educar a un niño, hace falta la tribu entera".
*5º Un conocimiento que desarrolla el pensamiento reflexivo y la comprensión.Y posibilita el hecho de entender mejor los tiempos que conforman el pasado, el presente y el futuro.
*6º Este conocimiento requiere más preguntas que respuestas.
*7º Un conocimiento que se enriquece con la experiencia personal.
*8º El conocimiento tiene una fuerte carga emotiva y forma parte de la subjetividad.
*9º Un conocimiento que mira al entorno para interpretarlos y tratar de transformarlo.
*10º El conocimiento es público y democrático.
REFORMAS Y PARADOJAS:

1.
Muchos gobiernos son conscientes de que tendrían que emprender grandes reformas educativas y no meramente escolares, pero ante su imposibilidad recurren a reformas parciales.

2.
Las reformas las lideran y las ejecutan personas que tienen que abrir nuevos horizontes y estrategias de futuro con visiones y culturas educativas del pasado.

3.
Las reformas tratan de introducir nuevas ideas en el sistema educativo, pero cuando llegan a generalizarse a toda la población escolar, aquellas ideas ya han envejecido.

METÁFORAS:

Metáfora del puzzle

El cambio es como un puzzle acabado. Si falta una pieza se resiente el conjunto. Por eso ha de abordar a toda la institución escolar y no sólo a algunas partes o ámbitos aislados de ésta. El cambio es un largo proceso que hay que pensar globalmente pero actuando paso a paso. Sin embargo, no es nada fácil armar un puzzle.

A esta dificultad, se añade el desempeño de la Administración y de los gremios corporativos por mantener a toda costa un modelo segmentado centrado en las disciplinas y en los compartimentos estancos del orden escolar.

Otra dificultad añadida es la existencia de culturas, visiones e intereses distintos entre administradores, técnicos y asesores, alumnado, madres y padres de familia y profesorado; que anteponen la confrontación y divergencias al diálogo y la colaboración para obtener consensos a partir de sus coincidencias.

Es obvio que sin la cooperación de todos los agentes de la comunidad educativa no hay posibilidades de construir un proyecto global y coherente de cambio en la escuela.

Metáfora del largo río agitado

Las innovaciones se centran más en el proceso que en el producto; más en el camino que en el punto de llegada. Por eso las innovaciones pedagógicas van observando y descubriendo nuevas rutas. El cambio que generan las diversas innovaciones es costoso y lento. Así como la evolución de la historia no es lineal, tampoco lo es la innovación educativa, que se asemeja a la imagen de un largo río accidentado con aguas mansas que se agitan de golpe.

Una de las grandes paradojas del cambio es que, en principio, existe un cierto consenso en admitir que los cambios requieren tiempo y sus efectos se perciben a largo plazo. La otra paradoja tiene que ver con la dificultad de establecer criterios de valoración y evaluación rigurosos y consensuados sobre el éxito y el fracaso de las innovaciones.

Por eso se dice que los efectos de las innovaciones no sólo hay que analizarlos en el seno de la institución escolar sino en los itinerarios personales, formativos y laborales de los estudiantes tras su período de escolarización y a lo largo de toda su vida.
FACTORES QUE AYUDAN A PROMOVER LA INNOVACIÓN:

1.
Equipos docentes sólidos y comunidad educativa receptiva.
2.
Redes de intercambio y cooperación, asesores y colaboradores y otros apoyos externos.
3.
El planteamiento de la innovación y el cambio dentro de un contexto territorial.
4.
El clima ecológico y los rituales simbólicos.
5.
Institucionalización de la innovación.
6.
La innovación, si no avanza, retrocede.
7.
Vivencia, reflexión y evaluación.

FACTORES QUE LA DIFICULTAN:

1.
Las resistencias y rutinas del profesorado.
2.
El individualismo y el corporativismo interno.
3.
Pesimismo y malestar docente.
4.
Los efectos perversos de las reformas.
5.
Las paradojas del doble currículum.
6.
La saturación y fragmentación de la oferta pedagógica.
7.
Divorcio entre la investigación universitaria y la práctica escolar.

CRÍTICAS Y TÓPICOS
1.
La bondad natural del niño: la naturaleza infantil es maleable y se va forjando en función de cómo se oriente.

2.
El espontaneísmo: la libertad en un ambiente de permisividad donde apenas existen normas ni modelos de referencia.

3.
El respeto a los intereses infantiles: nunca han de ser reprimidos para otras pedagogías.

4.
La creatividad y la experiencia sensible: es algo borroso, pues surge de forma espontánea y desordenada.

5.
El activismo sin ton ni son: realizar la actividad sin objetivos, criterios ni referentes contextuales.

6.
Juego, trabajo y disciplina: los niños/as que asisten a escuelas activas, experimentan las reglas como un juego.

7.
El cómo y el qué enseñar: se ha pasado del paidocentrismo a una escuela centrada en el niño y en el aprendizaje. "Aprender a aprender".

CONOCIMIENTO INTEGRADO
Interdisciplinariedad
Globalización
Interacción entre 2 o más disciplinas o reconocimiento de otras entidades disciplinares con grados distintos de interrelación, transferencia e integración.
Integración total de disciplinas con el objeto de producir un conocimiento común.
7 PROPUESTAS GLOBALIZADORAS
1.
Centros de interés de Decroly.
2.
Métodos de proyectos e Kilpatrick.
3.
Investigación del entorno.
4.
Lectura crítica de la realidad a partir del diálogo.
5.
Proyectos de desarrollo curricular.
6.
Organización temática o por problemas sociales relevantes.
7.
Proyectos de trabajo.
Diez componentes del conocimiento innovador
Debe ser un conocimiento...
1. Que afecte a todos los aspectos del desarrollo personal
2. Ha de ser relevante
3. Se enriquece con la interculturalidad
4. Apela a la emancipación y la búsqueda de la verdad
5. Desarrolla el pensamiento reflexivo y la comprensión y posibilita el hecho de entender mejor los tiempos que conforman el pasado, el presente y el futuro
6. Requiere más preguntas que respuestas
7. Se enriquece con la experiencia personal
8. Tiene una fuerte carga emotiva y forma parte de la subjetividad
9. Mira al entorno para interpretarlo y tratar de transmitirlo
10. Público y democrático
APORTACIÓN A LA INNOVACIÓN
-Aprendizaje como búsqueda de significado.
-Docentes como guía en proceso de enseñanza.
-Conocimiento como construcción del ser humano.
-Autonomía progresiva en los retos de la vida cotidiana.
Grupo 4.1
http://innovacionevamariablog.blogspot.com.es/

Eva María Caparrós Puertas
http://elblogdeinnovaciondesandra.blogspot.com.es/

Sanda Salvador Plaza
*educación lenta: devolver tiempo a la infancia,ajustando la velocidad a la persona y al momento
EXTENSIÓN TERRITORIAL
MARIA TERESA NAVARRO CASTELLANOS
MIREIA NOGUERA RECHE
ANA MARIA SEDANO SANTIAGO
ANA CABALLERO PERÁN
GT: 3.5.
-Incluye todos los aspectos del desarrollo personal.
-Se centra en el conocimiento relevante.
-Fomenta la búsqueda de la verdad.
-Atiende a las necesidades e intereses de los niños/as, dando especial relevancia a su curiosidad y creatividad.
-Enriquece el conocimiento con la experiencia personal.
-Desarrolla el conocimiento a través de temas trasversales.
-No solo se centra en el aprendizaje académico, sino que da gran importancia a la formación y desarrollo de la inteligencia emocional.
-Utiliza gran diversidad de espacios como recursos para la adquisición del aprendizaje, no un espacio único o los más cercanos.
-Fomenta la autonomía así como el espíritu crítico de los niños/as.
-Se basa en una educación democrática y participativa.
-Existe una gran implicación de las familias en el proceso de aprendizaje.
-Aprendizajes basados con la vida real y cotidiana y en su entorno.
-Fomenta el diálogo, la comprensión y la reflexión personal.
-Da gran importancia a los aprendizajes artísticos.
-
APORTACIONES INNOVADORAS DE HOMESCHOOLING
Los padres que se han decidido por esta educación optan por el enfrentamiento con la autoridad, provocando debate y forzando una regulación permisiva, otros se protegen por el temor a una reacción de las autoridades, haciendo que busquen alternativas preventivas.

Las familias que educan en casa no responden a un perfil único y las razones por las que se opta por esta alternativa educativa suelen ser por motivos pedagógicos y personales, un ambiente educativo familiar, sano, libre y socialmente activo.
Asociación para la Libre Educación (ALE) es el principal referente en España del Homeschooling y agrupa a las familias e individuos que creen que la educación en el hogar es una opción responsable y adecuada para sus hijos.
HOMESCHOOLING EN ESPAÑA
EXTENSIÓN TERRITORIAL
ACTUAL CLASIFICACION DE PAÍSES EN LOS QUE SE AUTORIZA EL HOMESCHOOLING
En EE.UU familias y vecinos denuncian a los homeschoolers por desescolarizar provocando reacciones legislativas para su prohibición. Tras pleitos y disputas se abolió.
-Incomprensión de la sociedad.
-Coste económico.
Falta de medios y/o recursos.
Dedicación exclusiva, condiciona la vida laboral de los padres.
Falta de preparación de los padres.
Falta de reconocimiento legal.
Socialización.
Mayor unión familiar.
Flexibilidad en el horario.
Ambiente variado.
Educación individualizada que respeta los ritmos de aprendizaje.
Aprendizaje significativo y basado en los intereses del niño.
Enseñanza más globalizada.
Mayor autonomía.
Libertad en transmisión de valores y creencias.
Currículum adaptado.
Mayor desarrollo de la inteligencia emocional.
No existe deserción.
PUNTOS FUERTES/PUNTOS DÉBILES
IDEOLÓGICO-POLÍTICOS Y IDEOLÓGICO-RELIGIOSOS
MEDICO-SOCIALES
SOCIO-RELACIONALES
PERSONALES
ACADÉMICOS
PEDAGÓGICOS
Destacamos seis grandes motivos que identifican la ideología de esta política
Debido a la diversidad de pensamientos y prácticas, no existe una identificación clara ni uniformidad en el HOMESCHOOLING
IDEOLOGÍA Y MOTIVOS
Rogers.
Oury.
Vásquez.
Lobret.
Freinet.
Summerhill.
Paideia.
Pesta.
Pestalozzi.
Dewey.
Montessori.
Decroly.
ferriere
Se puede dar el caso en el que se experimente más de un enfoque con la posibilidad de entremezclarlos hasta descubrir el que más se adapta.
“NO-DIRECTIVAS”
PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
ESCUELAS ACTIVAS
ESCUELAS LIBRES
ESCUELAS NUEVA
Existen diferentes paradigmas o filosóficas educativas que las familias adoptan. Esta educación tiene vínculos con:
METODOLOGÍA
CODIGO CIVIL 154. CC
Punto 1. velar por ellos, tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y procurarles una formación integral.
Punto 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
ART. 26 DUDH
Punto 1. contiene el principio general de respeto a la dignidad de la persona y los derechos inviolables.
ART.10 CE
Punto1. Todos tienen derecho a la educación, se reconoce la libertad de enseñanza.
Punto 3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que este desacuerdo con sus propias convicciones.
ART.27 CE
No prohibición explicita interpretación libre de artículos
No está regulado vacío legal
1980 llega y en 1990 se consolida
HOMESCHOOLING EN ESPAÑA
Internacional
Actualidad
AÑOS 70 Y 80
ESTADOS UNIDOS
CANADÁ
AUSTRALIA
REINO UNIDO
PIONEROS
INICIO
AÑOS 60
PRIVADOS
PUBLICO
Entorno del hogar
¿DONDE?
AGENTES EXTERNOS
PADRES, CUIDADORES TUTORES
¿QUIEN LO EJERCE?
SURGE COMO ALTERNATIVA A LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
CORRIENTE DESESCOLARIZADORA
¿Qué es?
-HOME SCHOOL
-HOME EDUCATION
-EDUCACION EN CASA
como
Tambien conocido
HOMESCHOOLING
ALCANZAN RELEVANCIA OFICIAL
MARIA TERESA NAVARRO CASTELLANOS
MIREIA NOGUERA RECHE
ANA MARIA SEDANO SANTIAGO
ANA CABALLERO PERÁN
GT: 3.5.
EXTENSIÓN TERRITORIAL
-Incluye todos los aspectos del desarrollo personal.
-Se centra en el conocimiento relevante.
-Fomenta la búsqueda de la verdad.
-Atiende a las necesidades e intereses de los niños/as, dando especial relevancia a su curiosidad y creatividad.
-Enriquece el conocimiento con la experiencia personal.
-Desarrolla el conocimiento a través de temas trasversales.
-No solo se centra en el aprendizaje académico, sino que da gran importancia a la formación y desarrollo de la inteligencia emocional.
-Utiliza gran diversidad de espacios como recursos para la adquisición del aprendizaje, no un espacio único o los más cercanos.
-Fomenta la autonomía así como el espíritu crítico de los niños/as.
-Se basa en una educación democrática y participativa.
-Existe una gran implicación de las familias en el proceso de aprendizaje.
-Aprendizajes basados con la vida real y cotidiana y en su entorno.
-Fomenta el diálogo, la comprensión y la reflexión personal.
-Da gran importancia a los aprendizajes artísticos.
-
APORTACIONES INNOVADORAS DE HOMESCHOOLING
Los padres que se han decidido por esta educación optan por el enfrentamiento con la autoridad, provocando debate y forzando una regulación permisiva, otros se protegen por el temor a una reacción de las autoridades, haciendo que busquen alternativas preventivas.

Las familias que educan en casa no responden a un perfil único y las razones por las que se opta por esta alternativa educativa suelen ser por motivos pedagógicos y personales, un ambiente educativo familiar, sano, libre y socialmente activo.
Asociación para la Libre Educación (ALE) es el principal referente en España del Homeschooling y agrupa a las familias e individuos que creen que la educación en el hogar es una opción responsable y adecuada para sus hijos.
HOMESCHOOLING EN ESPAÑA
-Incomprensión de la sociedad.
-Coste económico.
Falta de medios y/o recursos.
Dedicación exclusiva, condiciona la vida laboral de los padres.
Falta de preparación de los padres.
Falta de reconocimiento legal.
Socialización.
Mayor unión familiar.
Flexibilidad en el horario.
Ambiente variado.
Educación individualizada que respeta los ritmos de aprendizaje.
Aprendizaje significativo y basado en los intereses del niño.
Enseñanza más globalizada.
Mayor autonomía.
Libertad en transmisión de valores y creencias.
Currículum adaptado.
Mayor desarrollo de la inteligencia emocional.
No existe deserción.
PUNTOS FUERTES/PUNTOS DÉBILES
EXTENSIÓN TERRITORIAL
ACTUAL CLASIFICACION DE PAÍSES EN LOS QUE SE AUTORIZA EL HOMESCHOOLING
En EE.UU familias y vecinos denuncian a los homeschoolers por desescolarizar provocando reacciones legislativas para su prohibición. Tras pleitos y disputas se abolió.
IDEOLÓGICO-POLÍTICOS Y IDEOLÓGICO-RELIGIOSOS
MEDICO-SOCIALES
SOCIO-RELACIONALES
PERSONALES
ACADÉMICOS
PEDAGÓGICOS
Destacamos seis grandes motivos que identifican la ideología de esta política
Debido a la diversidad de pensamientos y prácticas, no existe una identificación clara ni uniformidad en el HOMESCHOOLING
IDEOLOGÍA Y MOTIVOS
CODIGO CIVIL 154. CC
Punto 1. velar por ellos, tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y procurarles una formación integral.
Punto 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
ART. 26 DUDH
Punto 1. contiene el principio general de respeto a la dignidad de la persona y los derechos inviolables.
ART.10 CE
Punto1. Todos tienen derecho a la educación, se reconoce la libertad de enseñanza.
Punto 3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que este desacuerdo con sus propias convicciones.
ART.27 CE
No prohibición explicita interpretación libre de artículos
No está regulado vacío legal
1980 llega y en 1990 se consolida
HOMESCHOOLING EN ESPAÑA
Rogers.
Oury.
Vásquez.
Lobret.
Freinet.
Summerhill.
Paideia.
Pesta.
Pestalozzi.
Dewey.
Montessori.
Decroly.
ferriere
Se puede dar el caso en el que se experimente más de un enfoque con la posibilidad de entremezclarlos hasta descubrir el que más se adapta.
“NO-DIRECTIVAS”
PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
ESCUELAS ACTIVAS
ESCUELAS LIBRES
ESCUELAS NUEVA
Existen diferentes paradigmas o filosóficas educativas que las familias adoptan. Esta educación tiene vínculos con:
METODOLOGÍA
Internacional
Actualidad
AÑOS 70 Y 80
ESTADOS UNIDOS
CANADÁ
AUSTRALIA
REINO UNIDO
PIONEROS
INICIO
AÑOS 60
PRIVADOS
PUBLICO
Entorno del hogar
¿DONDE?
AGENTES EXTERNOS
PADRES, CUIDADORES TUTORES
¿QUIEN LO EJERCE?
SURGE COMO ALTERNATIVA A LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
CORRIENTE DESESCOLARIZADORA
¿Qué es?
-HOME SCHOOL
-HOME EDUCATION
-EDUCACION EN CASA
como
Tambien conocido
HOMESCHOOLING
ALCANZAN RELEVANCIA OFICIAL
La planificación y organización del docente es muy importante y debe ejecutarse tanto por éste como por parte del alumnado/a para cubrir las necesidades de todos/as.

Además el maestro/a ha de estar buscando constantemente nuevos métodos, maneras de enseñar y que sus niños/as se sientan motivados y con ganas de aprender a pesar de que siempre hay una gran variedad de circunstancias en el aula que hacen que esta planificación no pueda realizarse exactamente como se haya previsto.
"Tradición es un reto para la innovación"
Álvaro Siza
Escuelas eficaces
-Promueve logros intelectuales, morales, sociales y emocionales.
-Características: Accesible a todos, proporciona bienestar y recursos, es innovador y hay una participación activa
-Organización de ideas vs. Falta de profesores
- Escuela 2 ( Valencia) es una escuela eficaz en España
- Aportaciones: Escuelas Inclusivas, Liderazgo profesional,Ambiente, Organización del tiempo, Partir de lo positivo, Refuerzo, Formación del docente, Evaluación del proceso,
Participación,Implicación de las familias
Eva Maríaª Caparrós Puertas
Sandra Salvador Plaza
http://olgacatasus.blogspot.com.es/
Judith Martos Sánchez
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