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GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGENEAS

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Lorena Nelson

on 10 February 2015

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GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGENEAS
(Rebeca Anijovich)

CAPÍTULO 7
Reflexión sobre las prácticas escolares.
Cómo ir de la TEORÍA a la PRÁCTICA
SEIS EXPERIENCIAS
1) Paredes Interactivas en 2° Ciclo de la Educación Primaria.

2) Agrupamientos flexibles en 3° grado de la Educación Primaria.

3) Diversificación de propuestas en 6° grado de la Educación Primaria.

4) Construcción de aulas inclusivas en escuelas de El Calafate.

5) La heterogeneidad como un valor en una escuela de Nivel Inicial.

6) Consignas auténticas en una Escuela Secundaria.

Especialistas en ORDEÑE
Especialistas en ANÁLISIS, PROCESAMIENTO y COMERCIALIZACIÓN
Especialistas en TRANSPORTE
1) Paredes Interactivas en 2° Ciclo de la Educación Primaria
Propuesta de Talleres electivos de una hora semanal:
Info Verde
. Confección de carteleras interactivas sobre el cuidado del planeta
¿Se puede aprender mientras me tralado de un lugar a otro?
Desarrollo de la propuesta
Cada niño opta por el grupo de especialista que es de su interés

Se trabaja en grupos de a 3 con material proporcionado por la docente

Se realiza una puesta en común donde los "especialistas" exponen lo investigado

Se vuelven a reestructurar los grupos con un especialista en cada uno quien dará su aporte para cerrar el CIRCUITO PRODUCTIVO DE LA LECHE

Finalmente se hace una encuesta sobre esta modalidad de trabajo (Autoevaluación)
En esta experiencia se muestra paso a paso la secuencia didáctica diseñada, los recursos, las consignas diferenciadas, los agrupamientos flexibles, siguiendo los principios del Capítulo 2.
Esta experiencia, muestra especial relación con el Capítulo 4: Muestra en la práctica los planteos acerca de los espacios heterogéneos.

"Las paredes que hablan"
5) La heterogeneidad como un valor en una escuela de Nivel Inicial
Experiencias Inspiradoras
2) Agrupamientos flexibles en 3° grado de la Educación Primaria
CIRCUITO PRODUCTIVO
DE LA LECHE
3) Diversificación de propuestas en 6° grado de la Educación Primaria
Docente del área de Inglés de una escuela primaria de gestión estatal con alumnos de alta vulnerabilidad social
Propone una actividad a partir de la ENSEÑANZA RECEPTIVA (Thomlinson y Mc Tighe)
Alude a aquellas formas de enseñanza que atiende prioritariamente a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos. La
enseñanza receptiva
supone que el docente hará modificaciones importantes en la búsqueda de acceso al conocimiento y las destrezas, de modo que los alumnos les encuentren el sentido y los apliquen.

Además requieren que el docente llegue a determinar cuáles estrategias didácticas son las más eficaces para diversos estudiantes.

ENSEÑANZA RECEPTIVA
(Ann Tomlinson y Jay Mc Tighe)

Desarrollo de la actividad:
Trabajar con un cuento en inglés, interpretarlo y realizar un "Artistic Show" en clase
Inventar una canción
Hacer una poesía
Realizar una maqueta
Hacer una galería de arte
4) Construcción de aulas inclusivas en escuelas de el Calafate
6) Consignas auténticas en una Escuela Secundaria
Proyecto: "Construyendo aulas inclusivas"
Es una propuesta que se lleva a cabo en todas las escuelas estatales de El Calafate para abordar las desigualdades de la escuela en un contexto social.

Busca adecuar la organización institucional, revisar y modificar el modelo pedagógico, la organización de los espacios y tiempos, las formas de agrupamiento y la evaluación de los aprendizajes.

Para democratizar el acceso, generar condiciones de evaluación diferenciada, promover diferentes modos de agrupamiento, favorecer el desarrollo profesional del docente,
La propuesta para las escuelas primarias públicas de El Calafate fue comenzar a trabajar reuniendo un día por semana a los niños de 1°, 2° y 3° grado en cuatro grupos mezclados, con un proyecto común que incluye propuestas diferenciadas para cada grupo y así deconstruir el sentido de la gradualidad de cada año de enseñanza.
Cinco encuentros para cada proyecto
Actividades con diferentes agrupamientos
Actividades optativas (profundización - ampliación)
Se incluyeron diferentes áreas
Propuesta
Pretende romper el "Núcleo
Duro" de la escuela
La directora de una Escuela de Nivel Inicial se propone trabajar más profundamente el tema de la diversidad con su equipo de maestras.
Social
Emocional
Pedagógico
La implementación de la nueva forma de trabajo traería algunas resistencias para ello, pensó en una metodología de trabajo:

Ir paso a paso
Tener en cuenta que del dicho al hecho hay un largo trecho
Saber de qué se trata
Ir sin prisa, pero sin pausa
Valorar la praxis
En un curso de capacitación en Barranquilla, Colombia, se trabaja con un grupo de docentes de escuelas privadas de nivel secundario sobre las
CONSIGNAS AUTÉNTICAS
Son explícitas, están escritas y contemplan actividades con sentido, contribuyen al desarrollo de la autonomía
HETEROGENEIDAD
Diversidad
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Inclusión
Estrategias
Acceso a los saberes
CAPACITACIÓN
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