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발도르프

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by

김 보람

on 19 October 2012

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Transcript of 발도르프

(cc) photo by Metro Centric on Flickr (cc) photo by Franco Folini on Flickr (cc) photo by Metro Centric on Flickr 발도르프 교육
1. 루돌프
슈타이너(R.Steiner)의 전기 3. 발도르프 교육의 목적 5) 스토리텔링 (4) 예술 활동 8. 발달과 학습을 촉진하기 위한 교수방법 김보람, 이수정, 정유진,
서세진, 정수아 1. 루돌프 슈타이너(R.Steiner)의 전기
2. 발도르프교육 사상적 기초- 인지학
3. 발도르프 교육의 목적
4. 교육의 단계
5. 교육의 원리



6. 발도르프 유치원의 특징 7. 발도르프 학교의 특징





8. 발달과 학습을 촉진하기 위한 교수방법
9. 교사의 역할 1) 리듬의 원리
2) 모방의 원리
3) 질서의 원리 1) 한해의 리듬
2) 하루일과
3) 자유놀이
4) 예술활동
5) 스토리텔링
6) 환경구성
7) 혼합연령
8) 평가방법
9) 가정과의 연계 1) 통합학교
2) 에포크수업
3) 외국어교육
4) 종교교육
5) 성적표 목차 (5) 1902년 41세 공식적 신지학 선포. 인지학의 탄생

(6) 1904년 43세 인지학에 대한 기본적인 생각 [신지학]책 저술

(7) 1907년 46세 [정신과학의 관점에서 본 어린이 교육] 저술

(8) 1913년 52세 인지학회 건립

(9) 1918년 57세 노동자 조합에서 사회문제의 핵심에 관한 강연.
사회적 유기체의 삼지적 구조를 위한 연맹은 정신생활에서 자유,
법 생활에서의 평등, 경제 생활에서의 형제애를 목표.

(10) 1919년 58세 슈투트가르트에 있는 발도르프 아스토리아 담배공장
노동자들이 슈타이너의 강연을 듣고 열광하여 에밀몰트 사장이 노동자들의
요구에 따라 노동자 학교건립을 도와줌.
교사세미나와 함께 최초의 발도르프 학교 건립

(11) 1925년 64세 나이로 사망 (1)1861년 오스트리아
철도공무원의 큰아들로 출생.
유년시절 : 기차역 근처의 기계적이고 무미건조한 환경.
학창시절 : 가톨릭교회와 문화에 관심 가짐.
직업적으로 아버지 뒤를 따르기 위해 자연과학 공부에 집중.
중급실업학교에 다님. 기하학, 철학에 관심 가짐. (2) 1879년 18세 고등학교 졸업 후 빈공과대학
(생물학, 화학, 물리학)공부. (3) 1883년 22세 독일 민족문학 시리즈 중
괴테의 자연과학적 저술 편집 (4) 1900년 39세부터 베를린 작가로 활동 [노동자 교육학교], [기오르다노 브루너 연맹]강연.
신지학회에서 기독교론 발표. 신지학회독일 지부 사무총장으로 선출 슈타이너가 죽은 후 카롤리네 폰 하이데브란트가 발도르프 유치원 건립. 독자적 교사 양성 과정을 같이 만들었다.
현재 북아메리카의 150개 학교와 40여 개국 800여개 이상의
발도르프 학교가 운영되고 있다. (1) 인간은 육체, 영혼, 정신의 조화적 통일체로 보고 의지와 감정과 사고,
즉, 지·정·의가 조화된 인간을 기르기 위해여 예술적 감각을 바탕으로 하는 구체적 교육을 한다.

(2) 원 종교성 : 인간이 자신의 우주적 출생근원으로 인해 전 우주 및 그 창조주와 뗄 수 없는 관계이다.
어린이는 정신세계로부터 지상에 오기 때문에 원래 종교성을 갖고 온다.
이것이 어른들에 의해 보호되고 양육되어야지 파괴 혹은 교육되어서는 안된다.

(3) 발도르프 교육과정은 기본적 철학을 위협하지 않는 선에서 다양한 관점을 공급하고 있으며
자연과 인간이 서로 하나가 되기 위한 조화를 인식하도록 돕는다. 2. 발도르프교육 사상적 기초- 인지학 발도르프 교육은
자유와 통합을
목적으로 한다. 개인의 능력을 충분히,
풍부하게 고양시키고 개발할 수 있는 교육.
발도르프의 학교교육은 교육을 예술로서
이해하고 예술처럼 한다.
교육을 통해 인간의 삶의 여정 속에서 끊임없는
자기창조의 과정을 밟아갈 수 있는 창조이고
자유로운 인간이 되도록 교육하기 위함이다. (1) 자유를 추구하는 교육 영유아는 신체, 영혼, 정신의 통합체로 조화롭고 자유로운 존재.
인간 중심의 전인 아동교육을 목적으로 하여 손과 심장,
머리의 조화롭고 균형 잡힌 발달을 실현하고자 함.



사회성발달, 정서발달, 영적인 발달, 도덕성발달, 신체적 발달, 지적 발달



아동을 존중하는 마음을 가지고 사람으로 아동을 가르치며 아동이 자유 속에서 성장하도록 하는 것이다. (2) 통합 ▶ 전인발달 ▶ 발도르프교육 4. 교육의 단계 인간의 생애를 7년 주기로 나눈다. (cc) image by anemoneprojectors on Flickr 0~7세 물리적 신체의 탄생과 함께 시작.
유아는 빨아들이는 존재이자 모방의 존재.
주위에서 오는 모든 감각의 표현은 여과되지 않은 채
신체 깊숙하게 작용. 7~14세 14~21세 21세~ 이갈이 후로 시작되는 두 번째 단계.
1단계의 순수한 모방에서
권위(선생님)를 모방하는 것으로 교체.
자신의 생명체 내에 습관과 리듬을
받아들이는데 이것들이 나중에 유아에게
힘과 독립성을 가능하게 한다.
사춘기 이전의 어린이는 어른의 판단과 결정에
의해 인도되어야 한다. 그러기 위해서는
어른이 아이에 대해 도덕적으로 행동하여 아동이 어른에 대한 존경심을 갖고 어른의 권위를
진정한 정신적, 도덕적인 수준에서 체험할 수 있게 하는 것이 필요하다. 자아가 탄생. 2차 성징이 일어나 사춘기로 규정되는 단계.
(소녀:월경, 소년:성대변화).
다른 성에 대한 내적 관계를 발전.
자신의 판단 형성.
스스로 정한 책임감 있는 행동을 발전시킬 수 있음.
내적 도덕적 양심의 결정이 가능. 5. 교육의 원리 인간을 신분과 계급으로 차별하지 않고 하나의 개별적인 존재로 본다.
교육은 예술이며 모든 교육은 예술의 원리인 통합적 원리로 접근해야 한다.
인간에게 잠재되어 있는 소질과 다양한 능력은 아동의 본질적 특성에 맞는 교육을 통해 이루어질 수 있어야 하고 이를 위하여 아동스스로 발전할 수 있는 교육환경을 제공해야한다. (1) 리듬의 원리 (2) 모방의 원리 (3) 질서의 원리 6. 발도르프 유치원의 특징 (1) 한해의 리듬 발도르프 유치원생의 교육에는 어떤 학습계획서가 필요 없다.
시간적, 내용적 틀은 계절의 변화와 축제, 명절들에 의해서 결정된다.

유치원의 한해는 추수감사절에 시작하여
백설공주 놀이를 하는 여름축제로 마무리하고 가을까지 방학을 한다.
유치원에서 이루어지는 또 다른 축제는 생일파티이다.
생일을 맞은 아이는 유치원 선생님으로부터 선생님이 직접 만든
작은 선물을 받을 뿐만 아니라 자기도 다른 아이들을 위해 작은 선물을 가져와 기쁨을 나눈다. (2) 하루일과 (3) 격언 또는 시구를 읊거나
윤무 놀이를 하는 아침 모임 (2) 아이들이 모두 와서 적응할때까지 아침은 자유놀이시간 (4) 윤무를 하는 동안의 집중력시간과 체력을 돋우는 빵 간식 시간에 이어서
아이들은 바깥정원에서 노는 시간을 갖는다.
자유놀이 후에는 학교를 들어가는 아이들을 위한 오이리트미가 행해진다. (1) 하루일과도 유아가 시간 개념을 인식할 수 있도록
일정한 리듬에 의해 진행 (3) 자유놀이 아무런 방해 없이 유아들이
전적으로 활동을 선택하고 놀이하는 시간이다. 유치원 교사와 보조교사는 탁자에 앉아 인형의 옷을 꿰매거나 장난감을 고친다.
아이들 몇 명은 교사를 돕기 위해 그 주위에 모이고 다른 아이들은 인형놀이방이나 바느질방,
작업실에서 어른 흉내를 내며 놀거나 어떤 제안을 필요로 하기도 하고 점토놀이나
그림그리기 등을 한다.
어른들이 자신의 일어 깊이 집중함으로써 유아들을 꾸짖을 필요가 거의 없다.
유아들은 본능적으로 어른들의 집중에 공감한다. 교사는 많은 아이들과 어울리는데 문제가 있는
유아, 공격적인 유아, 상상력이나 창조력이 벌써
사그라졌거나 손상을 입은 유아
(TV를 많이 보는 유아)에게 도움과 자극을 주어
자유놀이가 올바른 분위기로 진행될 수 있도록 한다. 슈타이너에 의하면 예술은 유아의 정신과 영혼과 신체를 조화롭게 해줄 수 있는 것으로
전인교육의 효과를 거두기 위해서는
조각과 회화, 음악과 시, 오이리트미 등의 다양한 예술교육을 실시해야 한다. 1) 조각과
회화 2) 음악과 시 3) 오이리트미 3) 하프의
기초 멜로디 다양한 이야기를 반복해서 들려준다.
유아는 지난 일주일 동안의 주제에 관한 이야기를
반복적으로 들으며 질문하고 상상하고 그 내용에 관하여
그림, 글, 인형극으로 표현한다.
교사는 유아들이 지은 이야기를 다시 들려준다. 6) 환경구성 ① 유치원의 실내는 슈타이너가 권한 색으로 칠해진다.
유치원에서는 면도하듯 그리는 기법으로 칠해진 힘찬 복숭아꽃색이
대부분인데 벽이 살아 숨 쉬게 하기 위해서이다. ② 발도르프 유아교육기관은 지붕, 교실, 복도 등 모두 곡선구조로 되어있다.
③ 다른 유치원과 분명하게 다른 것은 장난감이다.
유아의 상상력을 마음껏 발휘하기 위해 완제품을 사용하지 않고
자연물을 사용한다. 천연재료만이 장난감으로 쓰이는데 그것도
그 형태와 겉면처리가 가능한 한 원래 그대로여야 한다.

기술적 장난감이나 소위 말하는 교구도 없다.
그림책도 아주 예외적으로만 쓰인다.
인형, 동물, 나무블록과 자연소재는
선반이나 광주리에 놓여 있는데 그 자리가 정해져 있다. ④ 환경의 심미적 아름다움은 유아의 상상력을
자극하며 동시에 평온함을 제공한다. ⑤ 유아교실은 디자인과 기능면에서 가정의 연장선이다.
대체적인 분위기는 매일의 가사들이 이루어지는
전형적인 가정의 모습을 가진다. ⑥ 인형놀이를 위해서는 인형놀이 공간이라는 은밀한 보호공간이 존재한다.
집짓기 놀이를 위해 놀이스탠드, 천으로 집과 오두막, 동굴, 궁궐 등이 만들어지는데
그 안에서 아이들은 재미있게 논다. ⑦ 실외놀이터는 모래밭, 나무오두막, 고목 그루터기등이 있다. 7) 혼합연령 이를 통해 형제자매 같은 관계가 형성되며 단일 연령 학급에 비해 가족 같은 분위기가 촉진된다.
어린 유아들은 더 나이 많은 유아들로부터
지원을 받음으로써 학습에 비계를 자연스럽게
가지게 되며 나이 많은 유아들은
어린유아들을 돌보는 태도와 책임감을 습득하고
사회인지기술을 발전시킬 수 있다. 발도르프 유치원은 3~6세까지의 유아들이 혼합연령으로 구성되며
2인인 유아가 6살이 되어 상급학교에 가기까지 한교사가 담임을 맡음으로써
한 유아에 대해 충분히 알 수 있게 된다. 8) 평가방법 유아들에게 미리 정해진 기준에 도달하기를
강조하는 것이 아니라 슈타이너의 유아발달이론을
기초로 하여 교육과정과
개별 유아 개개인의 속도에 따라 기준을 조정한다.
전인발달과 개인발달에 초점을 둔다.

교사는 유아의 발달과 학습에 대한 정보를
수집하고 정보가 모아지면 등급을 매기는 것이 아니라 각 유아에 대한 이해를 깊이 하여
교실에서의 발달과 학습을 촉진하는데 사용한다. 9) 가정과의 연계 유아와 함께 놀이하는
부모의 역할에 큰 가치를 둔다.

부모의 관심과 지지는 유아의
성공에 큰 영향을 주기 때문이다.

교사와 부모는 서로 지지하며
유아의 전인 발달을 위한
파트너가 되어야 한다. 7. 발도르프 학교의 특징 처음 8년 동안은
한교사가 한 학급을
책임진다. 12학년까지 있는
통합학교 첫째, 에포크 수업은 주기집중수업이라고도 하며
3~6주 정도를 하나의 주기로 설정하여
매일 두 시간 가량 내내 같은 교과내용을 가르치는 방식이다.
예를 들어 몇 주 동안은 쓰기 연습,
몇 주 동안은 동물학에 대해 학습하는 것을 말한다. 둘째, 에포크 수업 셋째, 외국어교육 1학년부터 외국어를 하나 배운다.
독일에서는 대부분 영어와 프랑스어인데
러시아어를 배우는 학교도 많다. 넷째, 종교교육 교사가 신의 위대한 창조에 대해
외경심을 갖고 전달하면 아이들에게서
의미와 외경심 및 존중의 감정을
불러일으키지 않을 수업 대상은 없다.

종파에 얽매이지 않는 포괄적인 교육이라는
종교적 근본 태도 외에 각 해당 종파의
수업 계획에 따라 진행도는 좁은 의미의 종교도 있다.
종교가 없는 학생에게 발도르프학교는
자유로운 기독교적 종교수업을 제공한다.
이것은 기독교적 윤리적 근본방향을
추구하며 학생들이 사춘기 이후에
자신의 종교적 삶에 대한 자유롭고
성숙한 결정을 가능하게 하려는 것이 목적이다. 다섯째, 성적표 겉으로 보기에 객관성을 갖는
점수제도와는 달리
언제나 사기를 높이는
올바른 방향으로 자극을 준다.
(발전을 위한 도움 제공) 5학년 성적표에 써준 시의 예시
우리의 삶은 다듬어지지 않은 바위이다.
열심히 노력해서 이바위에 형체를 부여해야 한다.
용감하게 너를 끌을 들이대어
끊임없이 다듬고 다듬어라!
힘차고 신중하게 행할 수 있는 자는
제대로 된 그림을 만들어 낸다.
(M.티트만) 1) 존중, 열정, 보호 존중 열정 보호 삶의 첫 7년을 결정적인 시기로 여기며 이때 교사는
유아들에게 존중을 가지고 다가가야 하며 유아들이 각각의 속도에 맞춰 발달해 갈 수 있도록 해야한다. 교사는 열정을 가지고 맡은 일을 해야한다.
(유아들의 본보기) 교사는 유아들을 신체적, 정서적, 사회적, 심리적으로 보호해야 된다.
(스트레스, 자극적 TV프로그램, 가공된 음식등으로부터) 2) 유아들을 존중하고 가치 있게 여기기 기질(우울질, 다혈질, 담즙질, 점액질)에
따른 개별유아의 특성이 있으며
유아의 기질과 어떻게 조화를 이루어
나갈지의 문제 등에 대하여 설명하고 있다. 3) 몰입적이고 반응적인 환경 제공 4) 유아의 감각적 경험과의 연결 가치 있는 감각경험을 제공하여야 한다.
(과도한 자극으로 부터의 보호) 5) 또래와의 협동 풍부한 상호작용의 기회를 제공하고
자연스럽게 상호작용하도록 격려 6) 경험을 통해 배우는 유아 유아들이 스스로 발견하는 것을 격려한다. 7) 책임감과 자기 통제 활동의 선택을 통해 책임감과 자기통제력이 증진된다.
9. 교사의 역할 (교사=사상가+예술가+과학자+시인+환경가+음악가의 역할) <참고문헌>
유아교육과정. 이기숙 지음. 교문사.2012
몬테소리교육학과 발도르프 교육학. 마리엘레자이츠, 우르슐라 할바흐. 밝은 누리. 2003
사단법인 한국 발도르프 교육협회 http://www.waldorf.or.kr/index.asp 감사합니당^^ 유아들은 끊임없는 모방과 본보기를
통하여 학습하기 때문에 교사는
자기수양 혹은 자기교육을
지속적으로 실천해야하고
동시에 영혼과 정신과 신체를
통합하는 교육을 해야 한다.
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