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Un Proyecto Institucional Para Integrar Las TIC

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Mariano José Cerutti

on 10 November 2015

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Transcript of Un Proyecto Institucional Para Integrar Las TIC

Un Proyecto Institucional Para Integrar Las TIC
EAT_513

Integrar +
Es una propuesta de máximo aprovechamiento de la potencialidad del recurso TIC, basada en:

La necesidad endógena de vincular íntimamente, las distintas áreas de cada escuela.

La necesidad exógena de vincular entre sí, las distintas instituciones del país.

La propuesta se implementará en las escuelas:

E.E.T. Nº 5 "MALVINAS ARGENTINAS".

E.E.M. Nº 2 D. E. 16 "AGUSTÍN TOSCO"
Integrar +
Es un sistema que procura integrar eficientemente las TIC a la vida institucional, incentivando su uso por parte de todos los miembros de la comunidad escolar, a partir de las actividades cotidianas de cada área.

En función de haber detectado que tanto las instituciones, como sus áreas estratégicas, tienden a comportarse como un sistema de vasos estancos.

Para extender el espacio del aprendizaje, más allá del espacio físico del aula, incorporando la multimodalidad y la potencialidad de las multialfabetizaciones.

Nuestra propuesta se materializa a través de un sistema constituido por portales institucionales, una red de blogs internos , (uno por cada área funcional de cada escuela), y una plataforma educativa (moodle).


Integrar +
Para extender el espacio del aprendizaje, desvirtuando el espacio físico, a partir de la concepción de aprendizaje ubicuo, sugerida por Cope y Kalantzis en el año 2009.

Para tomar en cuenta la perspectiva pedagógica de la multimodalidad y de las multialfabetizaciones, "la escritura ya no puede considerarse el único modo de representar el conocimiento". Debemos poner de manifiesto el potencial de los materiales semióticos con los que interactúamos a diario, tenemos que valorar "los espacios y los modos de recepción, construcción e intercambio de saberes que tienen lugar en internet, en los medios de comunicación y en otros soportes enriquecidos". según lo platean autores como Cassany, Gee, Jewit y Kress desde el año 2003
Integrar +
Alumnos:
Angélica Eva Cochaquian.
Mariano José Cerutti

Tutor:
María Josefina Berruhet

Integrar +
Las Instituciones
Integrar +
Esquema Funcional
E.E.T. N° 5
“MALVINAS ARGENTINAS”

POBLACIÓN: 300 – 400 Estudiantes
EQUIPAMIENTO: Aulas, talleres, biblioteca, laboratorio de informática.
USO DEL CELULAR: en función de las actividades curriculares.
CONECTIVIDAD: Propia, en todo el edifico, se cuenta con netbooks para todos los estudiantes y profesores.
ASIGNATURAS: Se cuenta con una materia sobre TIC.
RECURSO TIC. USOS:
Profesores: fuerte compromiso en su implementación a partir del criterio de que su incorporación debe facilitar el aprendizaje.
Estudiantes:
1. Ciclo básico, uso masivo TIC. – recreativo.
2. Ciclo Superior, uso como TIC. Advierten su potencialidad como TAC. Y la implementan.
PERSONAL DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO, Y DE MAESTRANZA:
Rectoría / Secretaría / Receptoría: Uso mixto TIC. / TAC. Fundamentalmente, manejo, suministro y procesamiento de datos en línea del estado de revista del personal y estudiantes del establecimiento.
Maestranza y Mantenimiento: no utilizan recursos TIC.

Integrar +
Opiniones de los Protagonistas
Encuesta:

La informaciòn recibida a través de la encuesta virtual utilizando google Docs pertenece a 10 estudiantes de 4to año del colegio Agustín Tosco con Especialización en Comunicación.



Tenés computadora personal? Por indicá :









Tengo computadora personal,4.

no tengo compu, 1.

tengo netbook del programa conectar igualdad, 2.

otros, 1.

tengo otra computadora,2.

¿ Cómo te conectas a internet?










Tengo internet en casa, 9

Voy a un ciber, ninguno

Me conecto en la escuela y otros ,1.
POBLACIÓN: 350 Estudiantes
EQUIPAMIENTO: Aulas, biblioteca, laboratorio de informática.
USO DEL CELULAR: en función de las actividades curriculares.
CONECTIVIDAD:Provista por escuela vecina, se espera la llegada de las netbooks.
ASIGNATURAS: Se cuenta con una materia sobre informática.
RECURSO TIC. USOS:
Profesores: la mayoría de los profesores hicieron el curso de conectar igualdad. Y están incorporando las TIC para motivar al alumnado.
Estudiantes:
1. Ciclo básico, incorporando las TIC.
-Utilizadas en sala de informática junto con la docente a cargo.
2- Ciclo superior, uso como TIC.
Los docentes utilizan el blog.
Se está trabajando en una plataforma virtual, para ser utilizada en el tercer trimestre del 2014 por los alumnos de 5to año, como TAC.
PERSONAL DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO, Y DE MAESTRANZA:
Rectoría / Secretaría / Receptoría: Uso mixto TIC. / TAC. Fundamentalmente, manejo, suministro y procesamiento de datos en línea del estado de revista del personal y estudiantes del establecimiento.
Maestranza y Mantenimiento: no utilizan recursos TIC.

E.E.M. N° 2 D.E. 16
“AGUSTÍN TOSCO”
Integrar +
Opiniones de los Protagonistas
Plan de acción
Objetivo: Integrar coherentemente las TIC a la vida cotidiana institucional, procurando hacer más eficiente la vinculación interna entre sus diferentes áreas y claustros, reforzar el sentido de pertenencia y promover los vínculos con otras instituciones a través de la red.
Oportunidades y desafíos
Logros que se esperan:

Incentivar el uso de de TIC en todos los miembros de la comunidad escolar.
Vincular estrechamente todas las áreas de la escuela.
Extender los horizontes de aplicación de las TIC en el ámbito escolar.

Conclusión
Bibliografía
Muchos jóvenes que hoy asisten a la escuela, viven sus vidas en medio de escenarios atravesados por las TIC, los medios masivos de comunicación y las redes sociales. Dominan y consumen medios digitales de manera autónoma.
Estos jóvenes estudiantes se diferencian en sus expectativas y formas de actuar y aprender de los que asistían a la escuela décadas atrás.
Esta situación de contraste puede generar un sentimiento de insatisfacción con respecto a las prácticas escolares, por cuanto la distancia entre la percepción de los alumnos y la de sus profesores en relación con la calidad de la experiencia escolar es cada vez mayor.
La diferencia entre lo que los jóvenes esperan encontrar en la escuela y lo que esta les brinda, constituye la denominada “Brecha de expectativas” y este es el momento de pensar en la intregración de las TIC.
Al analizar nuestras instituciones, podemos observar, más allá de sus particularidades distintivas, una tendencia a funcionar a partir de un modelo de vasos estancos, quedando restringidas en gran medida las posibilidades y potencialidades de la multimodalidad y el aprendizaje ubicuo, profundizandose aún mas la brecha.
En función de ello, nuestra propuesta apela a la constitución de un modelo funcional de vasos comunicantes, que permita:
A. Nivelar internamente todas las áreas y sectores de la comunidad escolar integrándolas mediante la transversalidad de las actividades cotidianas.
B. Generar y estrechar vínculos con el resto de las instituciones del sistema educativo.
Éste modelo funcional tiende a conjugar el manejo de los recursos tecnológicos a partir de la concepción de TIC, y procurando ampliarla progresivamente a la de TAC.

Los profesores podrán:
A. Planificar por áreas en forma conjunta y colaborativa.
B. Producir material y compartirlo.
C. Suministrar, recibir trabajos y consultas.
D. Elevar informes y listado de calificaciones.
Los estudiantes podrán:
A. Intercambiar informaciones varias en la institución, y con otras escuelas establecer vínculos.
B. Organizar actividades curriculares y extracurriculares.
C. Consultar y solicitar ayudas pedagógicas.
D. Presentar algunos trabajos.
E. Recibir calificaciones.
F. Realizar trámites administrativos.
G. Volcar sugerencias.
H. Anotarse diariamente para el comedor.

Los preceptores podrán:
A. Suministrar formularios varios.
B. Realizar seguimiento de los estudiantes en tiempo real.
C. Recepcionar en línea inscripciones a ciclos escolares, exámenes, reincorporaciones, planillas de calificaciones.

Biblioteca podrá:
A. Recibir solicitudes de reserva de material y equipamiento,.
B. Recibir clasificar y almacenar, trabajos multimediales, producidos en la escuela.

Maestranza podrá:
A. Anunciar horarios de limpieza de cada sector del establecimiento a diario.
B. Recibir sugerencias.
C. Elevar listado de suministros necesarios.

Gabinete psicopedagógico podrá:
A. Realizar seguimiento en tiempo real de los estudiantes que le sean remitidos.

Rectoría y secretaría podrán:
A. Realizar seguimiento del estado de revista de todo el personal del establecimiento en línea, así como de los estudiantes y de las actividades programadas.
B. Recepcionar documentación de las distintas áreas, de particulares y de otras instituciones.
C. Recibir sugerencias.

Comedor podrá:
A. Anunciar el menú semanal y diariamente.
B. Recepcionar la inscripción diaria de los alumnos que comerán en la escuela.
C. Recepcionar sugerencias.
D. Elevar listado de suministros necesarios.

Dificultades que se contemplan:

De soporte técnico e infraestructura de red.
De aceptación y asimilación de los distintos actores.
Estrategias de superación de dificultades:

Implementar plan de mejoras para soporte técnico.
Difusión de las TIC a partir de tareas simples y cotidianas, para vencer los miedos y resistencias iniciales.
Tiempos:
Año 2014: Puesta en valor de la propuesta, organización, gestión y elaboración de la estructura funcional. Ensayos, correcciones, y ajustes.

Año 2015: Puesta en funcionamiento del sistema, primer etapa, hasta las vacaciones de Julio, ejecución sin enlaces externos, para afianzar el funcionamiento de cada institución. Segunda etapa, a partir de las vacaciones de julio, vínculos interinstitucionales.
Buckingham, David (2008a), “Alfabetizaciones en medios digitales”, en Más allá de la tecnología, Buenos Aires, Manantial.
Buckingham, David (2008b), “Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital”, El Monitor de la Educación, 5ª época, Nº 18, septiembre.
Burbules, Nicholas y Thomas Callister (2006), Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información, Buenos Aires, Granica.
Dussel, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo xxi. Desafíos para la escuela”, conferencia en Virtualeduca 2009.
Dussel, Inés y Luis A. Quevedo (2010), VI Foro Latinoamericano de Educación. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital, Buenos Aires, Santillana.
Gee, James Paul (2005a), La ideología en los discursos, Madrid, Editorial Morata.
Gee, James Paul (2005b), “Good Video Games and Good Learning”, en Phi Kappa Phi Forum, Vol. 85, Nº 2, verano.
Kress, Gunther (2005), El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicación, Granada, Ediciones El Aljibe.
Cassany, Daniel y Denise Hernández (2012) “¿Internet 1; Escuela 0?”, en Revista de Investigación Educativa 14
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