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SUSTENTACION I BIMESTRE

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by

Daniela Vergara

on 3 May 2016

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Transcript of SUSTENTACION I BIMESTRE

FORMACIÓN PERSONAL
JURADO 6
Miercoles 4 de Mayo
COMUNICACIÓN
RELIGIÓN
ÉXITO EN TAQUILLA
"MI GRAN BODA GRIEGA"

Escena: Toula reflexiona mentalmente sobre la influencia en ella de su padre, afirmando "Mi padre solo creía en dos cosas:que los griegos tenían que enseñar a los no griegos lo que es ser griego y que toda dolencia se cura con limpiavidrios."
BIOLOGÍA
SUSTENTACIÓN
I
BIMESTRE

Colegio Alternativo Talentos
INTEGRANTES:
Luis Daniel Anticona
Uryan Flores Cardenas
Flavia Leal Galloso
Noelia Linares Hidalgo
Isabel Luna Sertzen
Camila Malaga Hijar
Daniela Vergara Rodriguez

HISTORIA COMTEMPORANEA
MÚSICA
BLOQUE I: ¿Qué sentimientos genera en ella la autoridad de su padre y la imposición de su familia? Justifica tu respuesta con escenas de la película.
INCOMODIDAD Y VERGÜENZA
PROTECCIÓN Y SEGURIDAD
AGOBIADA Y HARTA
DECEPCIÓN DE SI MISMA
AISLAMIENTO Y MELANCOLÍA
BLOQUE II: Sobre la capacidad (es) que debes desarrollar:
Desde el punto de vista de Toula, escribe un poema sobre la escena citada. Señala cuáles son sus elementos (rima, licencias métricas, ritmo, verso, estrofa, figuras literarias empleadas).

ELEMENTOS DE UN POEMA
RIMAS
RIMA ASONANTE
Les demostraré que puedo e
Ir adelante con esfuerzo o
Encontraré al hombre ideal i
Que pueda hacerme flipar a

RIMA CONSONANTE
Rima Pareada
Mis papás tendrán que aceptar A
Que finalmente me voy a casar A
Me quedó claro como el agua B
Que no debo ser nagua b

LICENCIAS MÉTRICAS

Escena:
Luego de ser bautizado, durante la celebración, el novio es presentado a la familia griega.
Complicaciones de una mujer griega”

Encerrada estoy,
Mi familia no dará más,
De sangre griega soy,
Creen que no me casaré jamás

Les demostraré que puedo
Ir adelante con esfuerzo.
Encontraré al hombre ideal
Que pueda hacerme flipar.
Ahora que después de siglos lo logré
Como una leona rugiré
Por fin lo encontré
Y muy fuerte lo abracé

Mis papás tendrán que aceptar
Que finalmente me voy a casar
Me quedó claro como el agua
Que no debo ser nagua.


Encerrada estoy a
Mi familia no dará más b
De sangre griega soy a
Creen que no me casaré jamás B

Rima Alterna
Rima Perfecta
Ahora que después de siglos lo logré A
Como una leona rugiré A
Por fin lo encontré a
Y muy fuerte lo abracé a
Una de las manifestaciones más impactantes y frecuentes que hemos podido apreciar durante la película es la arquitectura griega, ya que plasmaron sus ideales estéticos y espirituales como templos dedicados a sus dioses. También podemos apreciar las expresiones artísticas en las diversas esculturas, contienen una representación naturalista de la figura humana y tenían una manera muy bella de expresar el movimiento y las emociones. Consideraban el cuerpo humano una verdadera belleza de la naturaleza,
B
L
O
Q
U
E

II
Utilizado musica griega, interpreta con tu grupo en un minuto, una danza que exprese su cultura, demostrando dominio en el ritmo y la coordinación
CANCIÓN: ZORBA EL GRIEGO
BLOQUE I:
De acuerdo a la escena, investiga y define cómo se caracterizan las expresiones artísticas de los griegos

Sí, porque el cajón es uno de los símbolos representativos de la cultura peruana y es un instrumento con una gran demanda, ya que es muy deseado para poder acompañar el ritmo de diferentes danzas. Es un instrumento con mayor poder de penetración en cualquier género musical. En otros países, se está reconociendo el cajón como un símbolo y patrimonio cultural de la nación. Se utiliza en otros países para acompañar canciones con estilo de jazz moderno, nuevo flamenco, entre otros.
BLOQUE III

Indaga sobre el cajón peruano y responde: ¿Consideras que el cajón afro peruano es un aporte mundial? Justifica tu respuesta. Menciona ejemplos de estilos musicales que puedan incluir el cajón peruano.

GÉNEROS MUSICALES QUE INCLUYAN EL CAJON PERUANO:
F
L
A
M
E
N
C
O
AFRO-LATINA CARIBEÑA
J
A
Z
Z
M
O
D
E
R
N
O
SINALEFA

Por fin lo encontré

Y muy fuerte lo abracé


DIALEFA

Encerrada

estoy
DIÉRESIS
Les demostraré que p u edo
SINÉRESIS
Cr
ee
n que no me casaré jamás

Son recursos del lenguaje literario utilizados por el poeta para dar más belleza y una mejor expresión a sus palabras; es decir, el poeta usa estos recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones íntimas.
FIGURAS LITERARIAS
Y VERSO
ONOMATOPEYA
Como una leona rugiré
HIPÉRBOLE:
Ahora que después de siglos lo encontré
METÁFORA:
Me quedó claro como el agua
VERSO
ARTE MAYOR: De 9 a más sílabas
Que finalmente me voy a casar (9 sílabas)

ARTE MENOR: De 8 a menos sílabas
De sangre griega soy (6 sílabas)

BLOQUE III: La poesía ha servido muchas veces de refugio a sus autores para expresar sus sentimientos. Recopila 5 estrofas de diferentes autores, en los que se evidencie el amor imposible de una pareja. Cita autor y obra.
No sé si es que cumplió ya su destino,
si alcanzó perfección o si acabado
este amor a su límite ha llegado
sin dar un paso más en su camino.

“FIN DE UN AMOR”
Manuel Altolaguirre

Mujer, yo hubiera sido tu hijo, por beberte
la leche de los senos como de un manantial,
por mirarte y sentirte a mi lado y tenerte
en la risa de oro y la voz de cristal.

“ROMEO Y JULIETA”
William Shakespeare

Hay para mí más peligro en tus ojos
Que en afrontar veinte espadas desnudas.
Concédeme tan solo una dulce mirada,
y eso me basta para desafiar el furor de todos.


“AMOR”
Pablo Neruda

Y así pasas a veces tranquila y bella,
así como esta noche te vi pasar.
Más yo debo mirarte como una estrella
que se mira de lejos y nada más.

“POEMA DEL AMOR”
José Ángel Buesa

Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las seis.
Podrías acercarte de sorpresa
y decirme « ¿Qué tal?» y quedaríamos
yo con la mancha roja de tus labios
tú con el tizne azul de mi carbónico.

“AMOR, DE TARDE”
Mario Benedetti

IDENTIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
ESCENA:
La madre de Toula habla con ella sobre historia de Grecia,de las batallas que se libraron y la dependencia de su pueblo de otros imperios. Afirma que nadie tiene derecho a determinar los actos de los ciudadanos y que no basta con estar vivos sino somos libres.
B
L
O
Q
U
E

I
"Yo te di la vida para que tu la vivieras"
Interpreta según el contexto de la película, la frase de la madre de tula: yo te di la vida para que la vivieras ¿Qué mensaje crees que la madre quiso darle a su hija con esa frase?
CONSUELO, FUERZA Y APOYO
BLOQUE II
¿A qué se denominó imperialismo y qué factores lo provocaron? ¿Qué potencias imperialistas existieron y cuáles fueron sus dominios durante el siglo XIX? Establece las consecuencias positivas y negativas del imperialismo.
CAUSAS DEL IMPERIALISMO
Búsqueda de prestigio
Necesidad de controlar zonas estratégicas
Ampliar zonas de influencia

POLITICAS
Necesidad de nuevos mercados
Mano de obra barata

ECONOMICAS
Nacionalismo
Creencia de la superioridad de la raza blanca
Misión evangelizadora

IDEOLOGICAS
DEMOGRÁFICAS
Población excedente.
La crisis económica ocasiono la pérdida de puestos de trabajos.


Dominios de los imperios coloniales en el siglo XIX

Dominaba las dos rutas que Unían Europa con las Indias Occidentales; el canal de Suez y el extremo sur del continente Africano. Al extremo de la ruta, ocupaba la India y colonizo Australia, Nueva Zelanda y algunos archipiélagos de Oceanía, consiguió controlar Afganistán y Birmania, y en América a Canadá.
G
R
A
N

B
R
E
T
A
Ñ
A
Dominaba territorios al norte de África, sus posiciones se ampliaron en el golfo de Guinea y con la anexión de Madagascar, en el sur este asiático ocupó Camboya, Laos y Vietnam y algunas islas en Oceanía.
FRANCIA
Llego a poseer varios territorios en África, dos enclaves en China y varias islas en el Pacífico.
ALEMANIA
Contaba con un área de influencia en el Océano Pacifico cada vez más fuerte, tuvo hegemonía económica sobre Cuba, Filipinas y Puerto Rico, y ocupo las islas de Hawái y las Carolinas.
E
E
U
U
Parte de Turkestan, Manchuria y Corea.
RUSIA
Ocupo Cuba, Filipinas y Puerto Rico, pero en la guerra con Estados Unidos, España perdió estos territorios en 1898. Su concentración de expansión territorial estaba situado en América.
ESPAÑA
Aspectos positivos y negativos del imperialismo
Escuelas
Descenso del analfabetismo
Desarrollo del país colonizado
La construcción

POSITIVO
“Actitud y doctrina de quienes practican la extensión del dominio de un país sobre otro u otros por medio de la fuerza militar, económica o política”,
Abuso hacia los trabajadores.

NEGATIVO
BLOQUE III:
Investiga sobre el neocolonialismo actual y da tu opinión al respecto.

¿QUE ES EL NEOCOLONIALISMO?
El neocolonialismo es un conjunto de relaciones económicas, políticas y culturales que mantienen un gran número de ex-colonias de los continentes de África y de Asia dependientes de sus ex-metrópolis o de otras naciones industrializadas. Este término se ha vuelto más utilizado después de la Segunda Guerra Mundial, cuando se intensificó el proceso de descolonización de África. Sin embargo, también se utiliza para caracterizar los lazos de dependencia económica y la subordinación de una serie de países, por ejemplo, ex-colonias, ubicadas principalmente en África, Asia y América Latina, en comparación con los países ricos, corresponden particularmente con las antiguas potencias colonialistas.
Nuestra opinión acerca del neocolonialismo actual es que la explotación de los recursos de un país se debe realizar con el respectivo permiso de este, así es como se produce también la llegada de nuevos rubros y empresas a un país, estas nuevas industrias generan mayores oportunidades de trabajo, la gran parte del dinero obtenido pertenece a los empresarios extranjeros o al dueño del negocio, y en el país donde se genera el trabajo, gana progreso, desarrollo y modernidad de la sociedad y el mercado, pero también tiene consecuencias negativas como el endeudamiento, lo que provoca que seamos dependientes de estas empresas. Es por estas razones que se aplica mundialmente el neocolonialismo, porque en todo país, se encuentran empresas y productos extranjeros, como las marcas reconocidas: Nike, Adidas, Coca-Cola, Apple, entre otras que han logrado gran prestigio y dominio en diversos países alrededor del mundo. Otro aspecto es utilizar un país para explotar sus recursos, y aprovecharlos para el beneficio de una empresa o negocio, pero teniendo en cuenta que se haya pactado un acuerdo.
OPINIÓN
ESCENA:
La película nos muestra una familia cuya tradición cultural es muy arraigada hasta el punto de condicionar la vida en base a ella.
Desde el primer momento Toula es considerada "diferente" en la escuela por ser griega.
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
DESPRECIO, BURLA Y DISCRIMINACIÓN
Los derechos humanos son aquellas condiciones que le permite a cada persona, tener una vida digna. Estos derechos son inherentes a cada persona hasta antes de su nacimiento, que de acuerdo a los artículos son 30, y quienes están encargados de hacernos saber cada uno de estos derechos es el Estado nuestro país.
En la película se muestra como unas niñas de la misma nacionalidad y raza se burlan de las peculiares costumbres y distinta apariencia de Toula.
¿Cómo se debe promover la educación en derechos humanos en el sistema escolar para evitar los conflictos? Utiliza escenas de la película para explicar con claridad.
La escena final en la que Toula y su nueva familia viven cerca de sus padres y sus tíos, se puede decir que representa la cohesión de culturas y la Convivencia democrática. ¿Qué conflictos se pueden presentar si no respetamos los valores democráticos? Fundamenta tus respuestas.
La convivencia democrática se muestra en la aceptación y el respeto por parte de todas las personas del vecindario hacia los distintos comportamientos y actitudes de los Portokalos.
Valores democráticos son aquellos que hacen posible que todos los individuos de una comunidad, sepan convivir pacíficamente y en armonía, evitando de esta manera los conflictos.
Investiga sobre la situación actual de los grupos vulnerables en el Perú y que instituciones los atienden. Presenta el resumen de tu trabajo.
ADULTOS MAYORES:
Precisamente es una de las poblaciones más frágiles en la actualidad, pues, según las cifras del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), representa el 10% de la población peruana y las proyecciones indican que llegará a más de 8.7 millones en el año 2050.
NIÑOS INDÍGENAS:
Principalmente los de etnias amazónicas, son el grupo social más vulnerable del país. La desigualdad aumenta en términos de pobreza, educación, salud e identidad entre los niños y adolescentes que habitan en la selva, apuntando al citado informe. Los datos señalan que el 86% de los niños y jóvenes de la zona amazónica viven en la pobreza mientras que el 46% viven en una situación de pobreza extrema.
POBREZA ABSOLUTA:
Afecta al 22,7% de la población. Una cifra que es mucho menor que hace una década, pero lamentablemente sigue siendo un número alto en la población. Los departamentos de Amazonas, Ayacucho, Cajamarca y Huancavelica tienen los niveles más altos de pobreza. Apoyo de los objetivos de desarrollo del milenio, el banco mundial ,y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) ,UNESCO y UNICEF, etc.
POR UN PAÍS MEJOR
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
ESCENA:
El padre de Toula se muestra muy preocupado po no saber casi nada de su prometido y por no haberle pedido permiso para el compromiso
¿Qué responsabilidades asumirán Tula e Ian como esposos? ¿Qué responsabilidades debe asumir al formar su familia y educar a sus hijos? Presenta tus respuestas en esquemas.


FAMILIA ESTADOUNIDENSE
FAMILIA HINDÚ
FAMILIA ESPAÑOLA
FAMILIA BRASILERA
A través de cuatro fotografías analiza 4 familias de diferentes nacionalidades. Explica algunas costumbres y valora su formación.
En el caso de Tula, ella tiene una familia griega.
La familia tiene funciones distintas como:
Él desea que Tula se case con un hombre griego y cree una familia con la misma religión y tradiciones de la suya para continuar con la descendencia griega familiar.
¿Cuál es el tipo de familia que el padre de Tula desea para ella?
LA FAMILIA
B
L
O
Q
U
E

I
BLOQUE II
BLOQUE III
¿Cuáles eran las razones por las que el padre de Tula insiste en que su novio se bautice?
En su país natal, Grecia, era una tradición casarse con una persona de su misma nacionalidad, para tener limpia su descendencia, por esta razón, ningún integrante de la familia podía casarse o tener una relación con una persona que no tenga sus mismas raíces. Tula tenía una clase de familia que seguía fielmente sus tradiciones y normas. Según el padre de Tula, las chicas griegas debían hacer tres cosas fundamentales en la vida: casarse con un griego, tener hijos griegos y alimentar a todos hasta el día en que se muera.
Decide bautizarse como griego para no tener la oposición de la familia de Tula.
• Enseñar las doctrinas bíblicas con el fin de que nos sintamos cómodos con nuestra fe.
• Conocer mejor el catecismo.
• Mantener vivas las tradiciones.
• Presentar de forma sintética todos los contenidos esenciales y fundamentales de la fe de la iglesia.
• Oración
LA FINALIDAD ES EVANGELIZAR PERO TAMBIEN TIENEN OTROS PROPOSITOS COMO:


NOTAS O PROPIEDADES DE LA IGLESIA
Es una
Es santa
Es católica
Es apostolica
C
U
A
D
R
O

C
O
M
P
A
R
A
T
I
V
O

CATÓLICA
ORTODOXA
Averigua ¿Cuál es la diferencia y similitudes entre la iglesia católica y la iglesia ortodoxa griega? Elabora un cuadro comparativo.
• Son una rama del cristianismo.
• Son una de las principales religiones en el mundo.
• Se da el bautismo en las dos iglesias.
• Se da el proceso de la salvación.
• Se da la eucaristía.
• La deidad de ambas es la santísima trinidad y Dios.
• Jesucristo la fundó.
• Se veneran santos e íconos.

¿Cuál es la finalidad de la iglesia católica? ¿Cuáles son las notas o propiedades de la iglesia?
la familia de Tula es muy creyente y fiel a las costumbres griegas, por ello logran bautizar al novio de Tula
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
¿Qué biomoléculas se encuentran principalmente en la Musaka? Explica.
Biomoléculas: Cualquier tipo de molécula orgánica producida por un organismo vivo. Constituidas principalmente por carbono, hidrógeno, nitrógeno y oxígeno, y en menor medida fósforo y sulfuro.
- Carne de cordero: Formada por proteínas.
- Cebolla: Formada por ácidos nucleicos y Oxido de Tiopropionaldehido.
- Tomate: Formado por glúcidos.
- Queso: Contiene proteínas, lípidos y glúcidos

Sabiendo que la Musaka tiene como ingrediente principal la carne de cordero ¿Cómo se realiza el metabolismo de las proteínas en la ingesta?
Elabora un cuadro comparativo de las proteínas de origen animal vs las de origen vegetal y explica los beneficios de cada una de ellas en la alimentación de los seres humanos.
Tula cuando era niña llevaba como refrigerio a la escuela una típica comida griega llamada Musaka.
ESTROFA
CUARTETA: Estrofa de 4 versos
Encerrada estoy a
Mi familia no dará más b
De sangre griega soy a
Creen que no me casaré jamás B
RITMO
Full transcript