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Jogos ao Pé do Ouvido: Atividades de Consciência Fonológica em agrupamentos interativos

Material elaborado pelos Psicopedagogos do Cemespi para compartilhas os saberes e experiencias acumuladas em 2 Anos do Projeto "Jogos Ao Pé do Ouvido", que visa oportunizar atividades lúdicas de Consciência Fonológica.
by

Erickson Lima

on 27 November 2015

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Transcript of Jogos ao Pé do Ouvido: Atividades de Consciência Fonológica em agrupamentos interativos

Temas...
PLanejamento
Comunidade
Virtual
Habilidades de leitura e escrita?
No que a Consciência Fonológica contribui na aquisição das
...
Depoimentos...
&
Discutindo o tema
Metodologia...
Nome:
Membros:
Estatus:
18
Ao Pé do Ouvido
Restrita
Os profissionais que participam do projeto.
JOGOS AO PÉ DO OUVIDO
Atividades de Consciência Fonológica em agrupamentos interativos.
CEMESPI

Centro Municipal de Educação Alternativa de Itajaí
Neste contexto foi
idealizado o projeto
Jogos ao Pé do Ouvido
Objetivo - Formação
Objetivo Específico
Estimular a capacidade metalinguística do educando de poder pensar sobre a linguagem e operar com ela criativamente em níveis semântico, sintático e fonológico.
- Oferecer espaços de interação social em ambiente da aprendizagem mediada;

- Fortalecer a consciência de palavras, frases, sílabas, rimas e fonemas;

- Reforçar a capacidade de análise, síntese e segmentação das palavras e sílabas;

- Desenvolver a consciência de fonemas, possibilitando o entendimento do princípio alfabético da escrita

SUCESSO - Aprendizagem - LEITURA E ESCRITA
CORRELAÇÃO = BOM desempenho na PERCEPÇÃO da oralidade.
A oralidade está presente na vida da criança desde seu nascimento e é incorporada no seu cotidiano de forma natural.
Incorporada na vida da criança a partir da

Exige critérios claros e precisos na
MANIPULAÇÃO de seus segmentos.

ERROS COMUNS:

Junção ou segmentação não convencional.
ESCRITA (fase inicial) - Transferência de unidades
Oral x Código Escrito

TAREFA: Desenvolver a sensibilidade à aspectos fónicos da língua;
Manipular as unidades orais;
Relacionar as combinações grafofonêmicas;

Esse treino precede a introdução das unidades do código alfabético.
Segmentar a frase em contínuos sonoros, em palavras, essas palavras em sílabas e estas nos sons que as compõem são tarefas que dependem das habilidades de consciência fonológica.

Esta habilidade se desenvolve através do treino e da mediação do adulto, para perceber os segmentos da fala.
A consciência fonológica é formada por várias habilidades correlacionadas com níveis de complexidades diferentes:
Cons. de Palavras e frases

O
/ ∫apo /
não
/lava /
o
/pé.

Para compreensão do princípio alfabético as crianças devem entender que os sons da fala estão associados às letras.
Pesquisas na área...
Em um experimento com crianças de baixo nível sócio-econômico, Capovilla e Capovilla (2000) observaram que o treino da consciência fonológica e das correspondências grafofonêmicas podem produzir ganhos nos desempenhos da leitura e da escrita.
"Diferentes pesquisas tem apontado o papel da consciência fonológica para a aquisição da leitura e da escrita, em escritas alfabéticas, como o Português, por exemplo. Uma vez que
na nossa escrita as letras representam sons, a capacidade de lidar mentalmente com estes últimos faz diferença no momento da aprendizagem
da relação a ser estabelecida entre grafemas e fonemas." (Knobel; Nascimento. 2010)
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

DESENVOLVIMENTO NÍVEIS INSTRUMENTOS
- Espontâneo Básicos Linguagem Oral
Cultura
- Conduzido Complexos Atividades

FORMAS LINGUÍSTICAS: Música, cantigas de roda, poesias, parlenda, jogos orais e a fala.
Itajaí - Santa Catarina
PERÍODO: Maio - Outubro/2013
PERIODICIDADE: Quinzenal
PÚBLICO INICIAL: 02 grupos / 07 educandos
PÚBLICO ATUAL: 20 grupos / 56 educandos
FAIXA ETÁRIA: Entre 08 e 15 anos
GÊNERO: 42 meninos (75%) e 14 meninas (25%).
ESTRUTURA PROJETO JOGOS AO PÉ DO OUVIDO

ROTEIRO DE ATIVIDADES NÍVEL DE COMPLEXIDADE ETAPA DE EXECUÇÃO
Planejamento Execução Avaliação
Etapa 1 Consciência de Palavras X X X
e frases
Etapa 2 Consciência Silábica X X X
Etapa 3 Rimas X X X
Etapa 4 Fonemas X X X

Aplicação
Eventos
Atividade Coletiva - presencial/virtual


OBJETIVOS

PRODUTOS
Avaliar os registros escritos Roteiro de Atividades
Desenvolver atividades Cronograma de agrupamentos
Produzir materiais Jogos específicos
Pesquisar Bibliografias

Plan. 1: Ditados Populares
Plan. 2: Jogo do Absurdo
Plan. 4: Lince de rimas
Etapa.2: Bingo de Divisão Silábica
Plan. 3: Batalha naval
Plan.4: Sopa do Neném
PLan.1: Hoje é Domingo.
Plan.3: Segmentação Silábica
Descrição: Reunião presencial.

Tarefas: Avaliar as etapas e trocar experiências.
EVENTO 1: Piquenique – Consciência Fonológica
Data: 31/07/13

Descrição: Momento presencial de discussão e troca de saberes e sabores.
EVENTO 2: Aplicação do CONFIAS (Consc. Fonológica Instrumento de Avaliação
Sequencial).
Data: 01/08/13

Descrição: A área de Fonoaudiologia se disponibilizou a ensinar a aplicação deste instrumento à Psicopedagogia, para uso com os educandos participantes do projeto.
Comunidade Google +
Quem participa?
Como participar?
Solicitar convite no G+.
Participe
Avaliação
Todos os educandos foram desafiados a repensar e operar sua oralidade em algum nível de consciência fonológica.
RESULTADOS

- Criação de espaços virtuais de discussão;
- Criação do grupo "Orelhinha", atividades de estímulo auditivo com educandos de 4 à 7 anos;
CONCLUSÃO

Este trabalho possibilitou compreender que existe uma relação direta entre algumas sub-habilidades de consciência fonológica e habilidades de leitura e escrita, além de destacar a importância de atividades que podem ser promovidas no contexto escolar como medida preventiva ao insucesso no desempenho de tarefas necessárias a aquisição do código escrito.
Etapa 3: Descubra a RIMA
Plan.4: Jogo da Memória - Rimas
Plan. 5: Forca das boquinhas
Psicolinguística
Pedagogia
Saúde
Profissionais
Ideias...
Pesquisas...
Observação
Ex: “OSapo nãolavao pé”; “O sa po não la vao pé”.
Escrita...
Básico
Médio
Complexo
PROJETO: JOGOS AO PÉ DO OUVIDO
DADOS ESTIMATIVOS
Plan.5: Ditado fonêmico
Etapa 4: Sacola da cobra e vaca
Plan.5: Forca de Boquinhas
Plan.5: Sacola da cobra e vaca
ADAMS, Marilyn J. Consciência Fonológica em Crianças Pequenas. [et al.]. – Porto Alegre : Artmed, 2006.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
KNOBEL, Keila A. B.; NASCIMENTO, Lilian C. R. Habilidades Auditivas e Consciência Fonológica: Da teoria à Prática. Barueri, SP: Pró-Fono, 2010.
MARTINS JUNIOR, JOAQUIM. Como escrever trabalhos de conclusão de curso: instruções para planejar e montar, desenvolver, concluir, redigir e apresentar trabalhos monográficos e artigos. 2. Ed. – Petrópolis, RJ : Vozes, 2008.
MOOJEN, S; LAMPRECHT, R.R.; SANTOS, R.M.; FREITAS, G.M.; BRODACZ R.; SIQUEIRA M.; COSTA A.C.; GUARDA E. CONFIAS - Consciência fonológica: instrumento de avaliação sequencial. São Paulo: Casa do Psicólogo; 2003.
MURCIA, Juan A. M. Aprendizagem através do jogo. Porto Alegre : Artmed, 2005.

Obrigado!
Frase:
"O Sapo não lava o pé".
"O Projeto Jogos Ao Pé do Ouvido veio de encontro a uma das necessidades da área da Psicopedagogia do Cemespi. Está sendo um trabalho muito importante para a estimulação da habilidade de aquisição da leitura e escrita. Essa reflexão do aspecto sonoro e segmentar da linguagem oral, juntamente com a questão lúdica, e também pelo fato de ser realizado em grupo proporcionou um ambiente de aprendizagem social muito rico, mais prazeroso e acessível ao conhecimento. A iniciativa do nosso colega de trabalho em parceria com a Fonoaudióloga Mariana deu muito certo, estão de Parabéns. Tenho orgulho de trabalhar com profissionais tão competentes e dedicados ao trabalho. "
Mirian - Psicopedagoga
"O projeto contribuiu muito para mim, para me ajudar a ler e escrever melhor. Muito legais os jogos, principalmente o da 'Sopa do Neném', eu adorei."
J.V. educando - 10 anos
PROJETO
2013
2014
2015
Escrita
Leitura
O que é Consciência Fonológica?
"Refere-se à habilidade de refletir sobre
características sonoras
das palavras e manipular os sons da fala de forma consciente".
(Pulieze, 2013)
- Cadeias da fala -
Itens Lexicais
Palavra
Palavra
palavra
A FALA pode ser divida em FRASES;
As FRASES dividas em PALAVRAS;
As PALAVRAS em SÍLABAS;
PALAVRA em RIMAS;
PALAVRA em FONEMAS;
Escrita
Alfabética
Oralidade
Nas Intervenções e atendimentos psicopedagógicos: Foi percebido um elevado grau de complexidade na tarefa de leitura e escrita em educandos com distúrbio de linguagem.

DIFICULDADE: Correspondência SOM X GRAFEMA

PÚBLICO: Educandos com distúrbios de ordem linguística associada ao Transtorno de Processamento Auditivo Central (TPAC).

INÍCIO DO PROJETO: Diálogo entre áreas psicopedagogia/fonoaudiologia (2013) na busca de alternativas práticas de intervenção.

- Formação de grupos, com educandos de acordo com a demanda, para realização dos encontros com jogos orais de CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA.
Oralidade

Consciência Silábica


Rima (Consciência Intrassilábica)

O sapo não lava o/


Não lava porque não/
"qué"



Consciência Fonêmica

∫/.
a
./p./
o
./
p/
é
.
fRaSe
pAlAvRa
sEgMeNtAr
Análisar;
iDeNtIfiCaR
eQuIdAdE
Fonêmica
aNaLiSaR
Consciência Sílabica
Consciência Sílabica
Etapa 2: Palavra Secreta

RIMA
FONEMAS
@pSiCoPeDaGoGoTuDoJuNto
Não compreendendo a lógica que relacionava as partes pronunciadas e a sequência de letras correspondente.
Leitura
Escrita
Sabemos que durante muito tempo o ensino do nosso sistema de escrita foi feito de uma maneira...
MECÂNICA e REPETIVA
Os estudantes eram levados a memorizar segmentos das palavras (letras ou sílabas)
ou mesmo palavras inteiras.
Se esta identificação antecipar a fase de alfabetização, a criança apresentará ganhos nesse processo.
(Adam, 2006)
A fala dividida em
FRASES
e
PALAVRAS
...
As crianças precisam COMPREENDER que:
- A
fala
consiste em
frases de diferentes tamanhos
;
- As
frases
, por sua vez, consistem em
palavras que também têm diferentes tamanhos;
A
PALAVRA
dividida em
SÍLABAS
...
Para a criança
SEGMENTAR
as palavras em sílabas, ela precisa desenvolver algumas habilidades:
- Analisar, sintetizar, identificar a sílaba inicial, medial e final e, manipular as sílabas formando novas palavras.
Sintetisar;
Identificar;
Transpor;
Manipular;
Trabalho de Equipe...
PSI
co
PE
da
GO
go
TU
do
JUN
to
A
PALAVRA
dividida em
RIMAS
...
A rima representa a EQUIDADE FONÊMICA entre duas palavras a partir da vogal da sílaba tônica.
Ex.: GAV
ETA

"
ETA"
(RIMAR) -
(Paroxítona)
GA
VE
TA
Palavra
(Paroxítona)
(Igualdade Fonêmica)
"....
ETA"
pern
ETA
cegu
ETA
monar
ETA
Os pesquisadores Goswami e Bryant (1997) realizaram estudos a respeito da Consciência Fonológica e comprovaram que:
A habilidade de detectar
rima
e
aliteração
é preditiva do progresso na aquisição da leitura e da escrita;
Isto por que
a capacidade de perceber semelhanças sonoras no início ou no final das palavras

permite estabelecer relações entre os
grafemas
e os
fonemas
que eles representam.
Favorece a generalização dessas relações.
"A linguagem escrita é uma função verbal totalmente particular (...) permite à criança ter acesso ao plano abstrato mais elevado da linguagem, reorganizando também, (...), os sistema psíquico anterior, o da linguagem oral". (Vygotsky, 1985)
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