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Multiespacios para enseñar y aprender

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by

Alejandra Batista

on 14 August 2015

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Transcript of Multiespacios para enseñar y aprender

Notas para construir una perspectiva entramada de la integración de TIC en las escuelas, en: http://bit.ly/1sl3MUd
Los medios y tecnologías en la educación, en: http://bit.ly/1idD2Oo
Alfabetizar en la cultura digital , en: http://bit.ly/1b93B5m
Modelo 1 a 1: ¿otras maneras de estar y aprender en la escuela? , en: http://wp.me/p2fJeF-5m
Imaginen esta situación: un docente o director en una escuela les dice “La entrega de netbooks podría ser una manera de generar mayor interés por los contenidos entre los estudiantes. Veo a los chicos muy entusiasmados. En el futuro veremos los resultados, creo que van a ser positivos. Yo me considero un novato en computación, pero no voy a negarme porque va a ser una herramienta que quizá me ayude mucho”.
Graben un audio, de 3 minutos como máximo, en el que expliquen a otro colega las diferencias entre el enfoque instrumental y el enfoque social, comunicativo y participativo (perspectiva entramada), según los textos de Lara y de Huergo. Tomen como punto de referencia lo que expresa este docente o director.
En la realización del audio pueden incluir todos los recursos sonoros que consideren relevantes para transmitir sus ideas.
Una vez terminado, súbanlo a la nube (en la sección Sitios de la plataforma hay un minitutorial y, también, en el grupo de Facebook compartiremos algunas alternativas, si no saben cómo resolver este punto).
Tuiteen en enlace con algún comentario que consideren pertinente para hacer que el audio circule y sea escuchado. Compartan el tuit en el grupo de Facebook.
Actividades de experimentación y producción
Lecturas
Foros para conversar en la plataforma del postítulo
Punto de encuentro:
PIPE y Trabajo de campo
En esta estación nos proponemos examinar algunas características de la perspectiva instrumental y de lo que llamaremos la “perspectiva entramada” de la integración pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación.
Creemos que es necesario acompañar a los equipos de enseñanza y de conducción en el análisis de sus propuestas y prácticas, así como las creencias que las sustentan. Profundizar en los distintos tipos de integración de TIC y planificar el proceso de desarrollo serán claves.
Actividades de análisis y trabajo de campo
En esta oportunidad, la actividad de análisis se realizará sobre la experiencia elegida según los conceptos de esta estación. Completen el formulario en la sección correspondiente. Cualquier duda, está disponible el foro Trabajo de campo.
Conceptos clave
Relación entre comunicación y educación: sentidos hegemónicos, preferentes y residuales. Enfoques instrumentales o tecnológicos y enfoques entramados, socioculturales o comunicativos. Interpelación. Nuevo sensorium. Alfabetización mediática. Multialfabetizaciones. Abordaje crítico, creativo y responsable.
PIPE
Lecturas
5 visiones sobre la brecha digital, en: http://wp.me/p2fJeF-3F
TIC, escuela e inclusión, en: http://wp.me/p2fJeF-3V
Lineamientos para la evaluación de ... calidad educativa, en: http://bit.ly/1QG2TiM
Normativa sobre internet, la información y la comunicación audiovisual, en: http://wp.me/p2fJeF-4x

Actividades de experimentación y producción
Después de leer los textos de la estación y analizar el caso, busquen y compartan un texto que exprese una visión de brecha. Tuiteen el enlace del texto, sintetizando la idea principal, con el hashtag #InclusionDigital
Luego, incluyan sus tuits en el grupo de Facebook.
Actividades de experimentación y producción
Trabajaremos en el análisis de la experiencia elegida. Completen el formulario del Trabajo de campo en la sección correspondiente.
Foros para conversar en la plataforma del postítulo
Punto de encuentro:
BreAc y Trabajo de campo
BreAc
Aquí abordaremos distintas perspectivas y matices de los conceptos de brecha digital. Lo haremos a través de la lectura de fragmentos seleccionados sobre el tema y de un dossier de normativa.
Conceptos clave
Brechas: sociales, escolares, generacionales, digitales, cognitivas, culturales, de uso, de participación.
Acceso, derecho a la información y a la comunicación. Libertad de expresión. Formación de ciudadanos.
TIC, escuela e inclusión.
Trabajo de campo
Completen en el formulario los campos correspondientes a esta estación. Cualquier duda, está disponible el foro Trabajo de campo.
Punto 1. Ambientes de aprendizaje

En esta parte del recorrido enfocaremos las prácticas y las mediaciones pedagógicas necesarias en todo proceso o actividad que integre TIC: búsqueda, acceso y organización de información, publicación, abordaje crítico, creativo y responsable, narrativas transmedia.
El lenguaje audiovisual..., en: http://bit.ly/1DMqhZX
Las producciones audiovisuales en la escuela, en: http://bit.ly/1WlvFJn
Oportunidades para ... apropiación significativa de TIC, en: http://wp.me/p2fJeF-5d
Las TIC como objeto de estudio..., en: http://wp.me/p2fJeF-5y
Las TIC como objeto de estudio. La producción, en: http://wp.me/p2fJeF-5A
Producción audiovisual en las clases, en: http://wp.me/p2fJeF-5H
Lecturas
Punto 2. Prácticas vernáculas

Aquí nos centraremos en los jóvenes. Las orientaciones de la política educativa acordada para la educación secundaria hacen hincapié en la construcción y el fortalecimiento de una escuela en clave de derecho.

Esto implica, entre otras cuestiones, generar alternativas para “hacer lugar” a todos los chicos y las chicas en una propuesta de escolarización que sea relevante, significativa, en diálogo con el mundo, de calidad. La integración pedagógica de TIC debe construirse en esta misma dirección.

La reflexión sobre las prácticas y actividades que los jóvenes realizan en su vida cotidiana brindará elementos para imaginar variantes en la configuración de los ambientes para enseñar y aprender, los tiempos, espacios y agrupamientos, el abordaje y tratamiento de los temas, etc.
10 claves para enseñar a interpretar
en: http://bit.ly/1CGg3Wp
Prácticas letradas contemporáneas: claves para su desarrollo
en: http://bit.ly/1ENfmdy
El acceso al conocimiento para una cultura inclusiva, en: http://bit.ly/1NjrZ4E
Lecturas
Inés Dussel en un artículo reciente publicado en la revista El Monitor comenta dos investigaciones recientes hechas en Argentina sobre los usos del lenguaje audiovisual y propone algunas cuestiones para repensar las propuestas en la escuela.
Lean el artículo Las producciones audiovisuales en el aula: motivación, participación, ¿y después?,
en: http://bit.ly/1kdNs1b
Seleccionen uno de los problemas que la autora comenta en relación con el uso del lenguaje audiovisual.
Desarrollen una infografía que incluya recomendaciones y/o estrategias para abordar dicho problema.
Compartan la infografía en el grupo de Facebook.
Nota: hay distintas maneras de desarrollar la gráfica pedida (en papel y, luego, sacan una foto; con aplicaciones de diseño, organizadores gráficos u otras de la web). En el foro Punto de encuentro: APra, podremos compartir algunas ideas para ello.
Trabajo de campo
Completen en el formulario los campos correspondientes a esta estación. Cualquier duda, está disponible el foro Trabajo de campo.
Foros para conversar en la plataforma del postítulo
Punto de encuentro:
APra y Trabajo de campo
APra
En esta estación, trabajaremos en torno a algunas prácticas y estrategias elementales, imaginando que estarán en condiciones de ampliar el tema por su cuenta. Será muy importante la vinculación que puedan establecer entre los textos de todas las estaciones.
También, los saberes de los estudiantes constituyen un asunto relevante y fundamental a considerar en este punto. Saberes informales, culturas juveniles, prácticas vernáculas son algunas maneras de denominar el tema que nos permitirán reflexionar, desde otra perspectiva, sobre la clásica categoría pedagógica de “saberes previos” y sobre alternativas y variantes posibles a la experiencia de escolarización que proponemos a nuestros estudiantes.
Podrán elegir en qué punto detenerse primero. Al finalizar, deberán realizar las actividades de experimentación y producción y la parte correspondiente al trabajo de campo.

Conceptos clave
Brechas: sociales, escolares, generacionales, digitales, cognitivas, culturales, de uso, de participación.
Acceso, derecho a la información y a la comunicación. Libertad de expresión. Formación de ciudadanos.
TIC, escuela e inclusión.
Actividades de experimentación y producción
Lecturas
Foros para conversar en la plataforma del postítulo
Punto de encuentro:
DIIT y Trabajo de campo
Actividades de análisis y trabajo de campo
Conceptos clave
DIIT
Las políticas de inclusión digital educativa en nuestro país (CFE, 2010) definen 10 estrategias a desarrollar a nivel del sistema para lograr la integración pedagógica de las TIC en clave de derecho. Es decir, ya no es solo lo técnico y lo pedagógico lo que se tiene en cuenta, sino un conjunto de factores contribuyen a crear las condiciones materiales y simbólicas de la apropiación.
A nivel institucional es posible distinguir dimensiones sobre las cuales es posible intervenir para dar apoyo promover y orientar el uso pedagógico de TIC.
El conocimiento de estas estrategias y dimensiones fortalecerá la trama de la integración de TIC, el abandono de visiones instrumentales y deterministas y, de este modo, la construcción de una propuesta educativa enriquecida, relevante, inclusiva y de calidad.
Asimismo, será un instrumento útil en el proceso de acompañamiento situado, para identificar aspectos y dimensiones sobre las que hay que intervenir para dar soporte a los proyectos de la institución.
Capacidades institucionales de apropiación. Integración de TIC en el proyecto institucional. Actores. Sentidos y representaciones. Equipo de gestión TIC.
Integración pedagógica de TIC en las escuelas secundarias: orientaciones generales, aspectos estratégicos y planificación, en: http://bit.ly/1fpXn2q
TIC en clave de derecho, en: http://bit.ly/1TgT6za
Trabajaremos sobre la experiencia elegida, según el Instrumento de diagnóstico y planificación TIC incluido en la lectura indicada en esta estación. Completen el formulario en la sección correspondiente. Cualquier duda, está disponible el foro Trabajo de campo.
Alentamos especialmente en esta actividad la participación de los docentes y estudiantes que lo acompañan en este módulo.
Después de leer el documento, los invitamos a profundizar en el eje Cultura escolar TIC. Imaginen que están acompañando a una escuela que quiere armar una página institucional para dar a conocer sus actividades y para mantener comunicación con sus alumnos y padres.
Elijan una aplicación o combinación de aplicaciones (servicios de la web 2.0 y web 3.0) que les permita alcanzar estos propósitos.
Diseñen una estructura posible de contenidos (secciones y subsecciones).
Si las aplicaciones elegidas lo permiten, definan una estética (colores, tipografías, etc.).
Desarrollen el boceto o esquema de la publicación y compartan el link en el grupo. (Por ejemplo, si se trata de un blog, pueden crear uno, armar menús, categorías y etiquetas, de modo tal de mostrar de qué se tratará la página)
Incluyan una fundamentación de las decisiones tomadas (2500 caracteres como máximo).
Multiespacios
para enseñar
y aprender


Como referencia, les proponemos leer el caso de una escuela de Tandil, provincia de Buenos Aires, en el que el director cuenta cómo pensó la página institucional: http://bit.ly/1A5qTp7
También, pueden visitar http://www.scoop.it/t/escuelas-argentinas
con links a sitios escolares.
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