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Metodologia inquiry-based learning no Ensino das Ciências do 1º e 2º CEB com recurso a dispositivos móveis

Apresentação de trabalho individual desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Tecnologias da Comunicação em Educação do Programa Doutoral em Multimédia em Educação - Universidade de Aveiro (2014)
by

Rita Tavares

on 15 March 2015

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Transcript of Metodologia inquiry-based learning no Ensino das Ciências do 1º e 2º CEB com recurso a dispositivos móveis

novas possibilidades de exploração da metodologia IBL
dispositivos móveis
discussão crítica e conclusões
Rita Tavares
Tecnologias da Comunicação em Educação
inquiry-based science education
metodologia
inquiry-based learning

Abordagem pedagógica que privilegia as questões, ideias, observações e conclusões do aluno, enquanto ferramentas de construção do seu próprio conhecimento, promovendo os seus centros de interesse e colocando-o no centro da experiência de aprendizagem.
Metodologia
inquiry-based learning
no Ensino das Ciências
do 1 e 2 CEB com recurso a dispositivos móveis

20-10-2014
1:1 mobile inquiry learning experience for primary science students: a study of learning effectiveness (Looi
et al
, 2010)
Aplicação da metodologia IBL no Ensino das Ciências com recurso a dispositivos móveis no apoio a alunos com défices/necessidades especiais enquanto meio de redução de constrangimentos afetos à exploração de conteúdos e apreensão de informação, nomeadamente tecnologias móveis de suporte à recolha e anexação de dados em diferentes formatos e exploração de simulações de experiências científicas.
discussão crítica e conclusões
Apesar de preverem um período alargado de implementação,
não referem se a metodologia IBL no Ensino das Ciências com recurso a dispositivos móveis foi continuada
pelos professores e/ou Escola.
Público-alvo
: Alunos do 3º ano do 1º CEB

Duração
: 21 semanas

Intervenientes
: Professores, alunos e pais

Software
: Pacotes de sessões GoKnow’s MLE MyProjects

Hardware
: Smartphones atribuídos pela Escola

Sessões
: Exploração da metodologia e dos processos de investigação em diferentes contextos; avaliação formativa; mediação e interação colaborativa entre professor e alunos e entre os pares; e observação, recolha, partilha e análise de dados.

Avaliação
: Observação em sala de aula; testes antes e depois da aplicação do estudo de caso; análise de vídeos das sessões em sala de aula; análise dos conteúdos produzidos pelos alunos com recurso aos dispositivos móveis; questionários de avaliação do uso de dispositivos móveis; e entrevistas aos professores, alunos e pais.

Principais resultados
:
- envolvimento dos alunos nas aprendizagens: realizar pesquisas on-line através da formulação de perguntas e recolher dados de forma autónoma e autodirecionada;
- produção de conhecimento: produzir conteúdos de autoria baseados na reflexão e discussão partilhada, demonstrando um entendimento multimodal das Ciências e explorando questões relacionadas com os temas curriculares;
- análise e reflexão do percurso investigativo: analisar e refletir acerca dos seus conteúdos, do feedback do professor, pares e pais, da avaliação nos questionários e da resolução de conflitos de ideias e/ou problemas de forma colaborativa.
“Bring Your Own Device (BYOD)” for seamless science inquiry in a primary school (Song, 2014)
Público-alvo
: 1 turma do 6º ano do 2º CEB

Duração
: 1 ano letivo

Intervenientes
: Professor, alunos e pais

Software
: Edmodo e Evernote

Hardware
: 21 tablets iOS e Android, 2 iPhones e 1 iPod pessoais e 4 tablets iOS atribuídos pela Escola

Sessões
: Exploração da metodologia e dos processos de investigação em diferentes contextos; observação de fenómenos experimentais; e explicação, reflexão crítica e partilha de análises realizadas e dos resultados da investigação.

Avaliação
: Observação em sala de aula; testes de pré-domínio e pós-domínio de conteúdos; análise das notas de campo dos alunos; análise dos conteúdos produzidos pelos alunos com recurso aos dispositivos e aplicações móveis; e questionário sobre a perceção dos alunos relativamente aos avanços na sua aprendizagem e à sua motivação face às aprendizagens.

Principais resultados
:
- envolvimento efetivo do aluno nas aprendizagens: pesquisar on-line, formular perguntas, recolher dados e apresentar resultados;
- produção do conhecimento: produzir conteúdos de autoria, partilhar informação e discutir questões de forma partilhada, aferindo-se um nível de conhecimento mais aprofundado acerca da temática no final da aplicação do estudo de caso e a vontade de dar continuidade a atividades de investigação;
- análise e reflexão do percurso investigativo: analisar e refletir acerca dos seus conteúdos, do feedback do professor, pares e pais, da avaliação nos testes e das observações e conclusões em momentos de observação de fenómenos experimentais.
Using Mobile Tools in Immersive Environments to Support Science Inquiry (Lui
et al
, 2014)
Público-alvo
: Alunos do 5º e 6º anos do 2º CEB

Duração
: 10-12 semanas

Intervenientes
: Professores, alunos e pais

Software
: EvoRoom (ambiente imersivo) e Zydeco (science inquiry software)

Hardware
: Projetores e telas (ambiente imersivo) e tablets iOS

Sessões
: Exploração da metodologia e dos processos de investigação em diferentes contextos; avaliação formativa; mediação e interação colaborativa entre professor e alunos e entre os pares; e observação, recolha, partilha e análise de dados.

Avaliação
: Observação em sala de aula; inquéritos; análise das observações dos alunos em tempo real; análise dos conteúdos produzidos pelos alunos com recurso aos dispositivos e aplicações móveis; e análise das conclusões dos alunos.

Principais resultados
:
- envolvimento efetivo dos alunos nas aprendizagens: contactar com simulações de espaços e objetos físicos de difícil acesso e/ou manipulação, formular perguntas e recolher dados de forma autónoma e autodirecionada;
- produção de conhecimento: produzir e partilhar conteúdos de autoria baseados na observação, recolha, partilha e análise dados, construindo explicações baseadas em evidências;
- análise e reflexão do percurso investigativo: analisar e refletir acerca dos seus conteúdos, mediação e interação com professor, pares e pais e acerca da sua avaliação nos inquéritos em tempo real.
in
http://lsblogs.parktudor.org e http://www.pbs.org
in
http://lsblogs.parktudor.org
reflexões do autor
Aplicação da metodologia IBL no Ensino das Ciências combinando tecnologias móveis, ambientes imersivos e conteúdos em realidade aumentada com vista à exploração de conteúdos de difícil acesso/manipulação física, nomeadamente tecnologias móveis de suporte à exploração de temáticas como Biologia, Vulcanologia e Oceanografia.
metodologia IBL no Ensino das Ciências com recurso a dispositivos móveis
Apesar de mencionarem que as atividades foram desenhadas em parceria com os professores,
não referem se os mesmos tiveram formação no decorrer da aplicação dos estudos de caso
, quer ao nível do uso/exploração de tecnologias móveis, quer ao nível da aplicação da metodologia IBL no Ensino das Ciências.
Apesar de aplicarem metodologias com vista à aprendizagem personalizada,
todas as atividades foram disponibilizadas da mesma forma
(o mesmo desenho curricular).
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